Самый эффективный метод в обучении – исследовательская деятельность
Исследовательская деятельность является одной из форм организации учебного процесса, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения преподавателей и обучающихся. Во – первых используя такой метод создаются условия для формирования исследовательских умений обучающихся, во –вторых происходит развитие их творческих способностей и логического мышления. В - третьих учатся самостоятельно наблюдать и изучать факты окружающей действительности.
Одной из важнейших составляющих научной деятельности является опыт, эксперимент получение и систематизация объективных знаний о действительности.
Подводя итог, научная исследовательская работа учащихся является продуманной системой организации творческой работы учащихся в области природопользования и сельского хозяйства. Научно-исследовательская деятельность как практическая деятельность становится основанием для приобретения опыта.
Многие педагогические работники обращаются к исследовательской деятельности учащихся, такой метод является базисным, это дает самый эффективный способ получения и закрепления знаний, а так же реальные достижения полученных результатов.
Необходимость в закреплении теоритических основ; подтверждение практических умений и навыков, технологии возделывания огурца в экспериментальной теплице учебного хозяйства «ВТАЛК»; а так же проведение фенологических и биометрических наблюдений за культурой огурца для обучающихся по профессии «Мастер растениеводства», по специализации «Овощевод» является актуальной проблемой имеет научное и практическое значение.
Целью исследований; закрепить теоретические знания у обучающихся, приобрести практические навыки по технологии выращивания огурца, формированию ключевых компетентностей будущих специалистов, в условиях учебного хозяйства техникума, а также повышение интереса к сельскому хозяйству и природоохранной работе.
Новизна, в изучении и оценки продуктивности гибридов огурца сельскохозяйственного производства, имеет большое научное и практическое значение в аграрной политике России.
справедливо утверждает: «Учитель же, выполняя свою основную функцию - обучение и воспитание ребят, вынужден в определенных ситуациях в той или иной степени превращаться и в методиста, и в ученого. Исследовательский элемент был, есть и будет важнейшим элементом педагогической деятельности».
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие творческого потенциала учащихся в образовательном процессе будет осуществляться, если: сформирована мотивация учащихся к использованию научно-исследовательской деятельности
В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой были поставлены задачи.
Участвуя в научно-исследовательской работе, учащиеся будут усваивать готовые формы социальной жизни, приобретая собственный практический, социальный опыт, встанут на активную жизненную позицию, которая позволит добиться позитивной самореализации. Полученные навыки и умения в процессе творческой деятельности позволят обучающимся стать коммуникабельными, креативными, способными активно проявлять себя на рынке труда. Используя данный метод, нет ни какой «имитации» работы ученых, учащиеся проводят апробацию, анализ и систематику полученных результатов, они действительно выполняют научное исследование. Пусть это исследование не принесет вклад в науку, но научное подтверждение находит.
