Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 18 «Рябинка»
Сообщение из опыта работы:
«Развитие познавательной активности старших дошкольников
через проектную деятельность»
Подготовила:
воспитатель
2016 год
Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов. Современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к адекватным методам познания и рефлексии собственного мышления и поведения, что выражено в повышенном внимании к исследовательским методам обучения и к проектированию.
В соответствии с ФГОС ДО, познавательно-исследовательская деятельность является основным видом деятельности в детском саду наряду с игровой, коммуникативной, музыкальной, двигательной, изобразительной.
Как известно, акцент в дошкольном образовании перенесен с усвоения конкретных знаний в той или иной области на способы их добывания и творческое применение в определенной жизненной, учебной (игровой) ситуации.
В процессе формирования у детей дошкольного возраста интеллектуально-познавательных умений педагог решает, в первую очередь, следующие задачи:
- Обучает детей системе исследовательских действий, необходимых для самостоятельного многостороннего анализа предметов. Формирует умение сравнивать, группировать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
На сегодняшний день работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Метод проектов - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий — проектов.
Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.
Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией
Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
С целью развития проектной деятельности необходимо:
- создавать проблемные ситуации, которые инициирует детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию; быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы; поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения; помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла; в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта; помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и ближайшее окружение – важные элементы среды исследования, содержащие множество явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности воспитателя и детей.
В старшем дошкольном возрасте – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.
Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.
Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:
Проблема;
Проектирование или планирование;
Поиск информации;
Продукт;
Презентация.
Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).
Существуют основные требования к использованию метода проекта в дошкольном учреждении:
- в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск; обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержки педагога), сотворчество ребят и взрослых; развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков.
В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам:
- по составу участнико(групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.) по целевой установке; по тематике; по срокам реализации (краткосрочный - несколько занятий, 1-2 недели; средней продолжительности - 1-3 месяца; долгосрочный - до 1 года).
В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:
* исследовательско-творческие - осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.);
* ролево-игровые - проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по-своему решают поставленные проблемы;
* информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, витражи и т. п.;
* творческие – как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха.
Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:
* формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
* развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
* формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
* развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
План работы по подготовке проекта :
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (обсуждается план с родителями)
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план проекта занятий, игр и др. видов детской деятельности.
7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта.
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод. Использование метода проекта, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развивать творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
В рамках реализации областного образовательного проекта «Темп» я определила тему своей работы «Развитие познавательной активности старших дошкольников
через проектную деятельность»
Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста возможно при реализации следующих направлений:
- создание развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ : центр легоконструирования, экспериментальная лаборатория, кулинарный центр; центр компьютерной грамоты.
- разработка и реализация проектов: «Спасатели на полярной станции»; «Космические дали», «Физика в детском саду», «Все профессии важны».
Проект «Спасатели на полярной станции»- краткосрочный подгрупповой творческий проект в рамках подготовки к городскому фестивалю «Лего - крошка - 2016» Итог этого проекта – диплом фестиваля «Самая оригинальная композиция»
Проект «Космические дали»- краткосрочный, подгрупповой творческий проект.. Итог проекта – композиция «К взлёту готов» приняла участие в выставке, посвященной 55- летию полёта человека в космос на базе МАУДО «ЦД(Ю)ТТ
Проект «Физика в детском саду» - совместный детско-родительский проект средней продолжительности. Цель – учить выдвигать гипотезы, делать умозаключения и выводы,
-побуждать к исследовательской деятельности, экспериментированию. Этот проект интересен тем, что в нём приняли активное участие родители.
Проект «Все профессии важны» - долгосрочный, совместный, групповой.
Посещение городской выставки детского технического творчества на базе МАУДО «ЦД(Ю)ТТ (февраль2016 года), где дети познакомились с работами учащихся различных профильных кружков. Итоговое мероприятие – ток – шоу «Ярмарка профессий»
Накопленный материал по теме получил своё распространение на разных уровнях:
- диплом Всероссийского фестиваля педагогического творчества в номинации «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» (конспект НОД «Играем со словами») февраль 2016 г.
- участие в городском конкурсе методических материалов в рамках реализации проекта «Темп» («Азбука профессий») март 2016 г.
- участие в городском фестивале «Лего-крошка 2016»
- открытый показ НОД в рамках ГМО воспитателей «» апрель 2016 год «Азбука профессий»
- открытый показ ток – шоу «Ярмарка профессий» апрель 2016
- участие в выставке, посвященной 55- летию первого полёта человека в космос в номинации «Техническое творчество» (апрель 2016)
- проведение мастер-класса «Занимательная физика» в рамках городского форума «Темп - поколение» (июнь 2016) на базе МАУДО ЦДЮТТ
