Из сегодня в завтра.
(размышления директора школы накануне нового учебного года)
Для уверенного начала работы мы пригласили в соавторы уникального педагога, философа, ученого - ,
50 лет назад им была создана система под названием «гуманная педагогика», в которой прихотливо сплелись классические принципы педагогики и религиозно-философские идеи. Основные законы его подхода и сегодня неизменны: любить ребенка, понимать ребенка и верить в его, возможно, пока неизвестное родителям, предназначение.
В чем ключевая проблема образования сегодня?
«Мир новый, дети новые, а педагогика старая. Любой ребенок расскажет технологию урока: встали, сели, открыли тетрадь, прочитали учебник, закрыли тетрадь, открыли дневник, закончили урок.
Это уже не работает. Новые дети согласились с нашей моделью, но не приняли ее. Педагогика принуждения – это старая педагогика. Поэтому современным детям в школе скучно.
Нам досталась авторитарная школа. Да, есть одаренные учителя и школы, но основная масса работает через силу, через принуждение. Они не доверяют детям, все только через команду. Беда в том, что в семье – то же самое. Родительская власть, авторитарность считаются нормальными. Школа и семья едины в этом смысле.
Но если наше поколение было к этому готово, то нынешнее – настоящие дети света, дети индиго, причем все! Они все страшно талантливы, все одарены. Чем-то одарен совершенно каждый ребенок, у многих даже несколько разных талантов. Другой характер – свободолюбие, самостоятельность, самолюбие, знания. Они чувствуют превосходство над нами, родителями и учителями. И учить их можно, только источая любовь и терпение. Это основа и воспитания, и образования.
Сейчас нужна педагогика сотрудничества – это вместе с ребенком идти к предмету, вместе познавать. Они вместе постигают, они согласны друг с другом – учитель и ученик.»
«Деятельностный подход» становится верным компасом в поиске решения ключевых проблем и вопросов, возникающих у нас - практических пользователей теорий.
«Урок» – понятие высокое, с глубоким смыслом. Но сегодня этот смысл потерян. Урок – это свет, который помогает ребенку найти свой путь, разобраться в задачах жизни. Эти тысячи уроков должны стать одним путем – хорошим, светлым, радостным путем познания.
А учитель – это тот, кто ищет, кто сам в пути. Ему должно быть радостно и тревожно. Состоится ли урок, пойдут ли за ним ученики? Хороший учитель задает вопросы, он не в ожидании правильного ответа, а в ожидании размышления, идеи, мысли...»
Уроки - как симпозиумы: что понял, что выучил, с чем согласен, твои размышления-в школе нужно заниматься исследованиями, а не наукой.
Д. Б. открытая неполитизированная площадка для дискуссии. Это обеспечит нас связью с жизнью, поможет формировать положительный образ истории и чувство патриотизма.
«А сейчас учителя говорят: нам не дадут, не разрешат. Да пока до вас дойдет проверка и карательные меры, вы успеете провести 100 уроков! И детям этого хватит на всю жизнь.
Школа живет в культуре, это ее среда. Она не может быть отдельно, сама по себе. Педагог играет вдолгую. Не надо устраивать соревнование среди детей. Кто быстрее понял и что понял.
Нужно к каждому обращаться, к одному. А не кто быстрее выкрикнет. Учитель должен быть близким, смотреть ребенку в глаза, подходить к каждому, настраиваться на ученика.
Ради чего ребенку нужны все эти знания в школе? Зачем писать красиво? Вы хотите, чтобы дети говорили и писали без ошибок? Будете ли вы рады, если ваш ученик правильно, без ошибок напишет донос? Или важнее то, ЧТО они говорят, пишут, думают?» ЧТО могут сделать лично, чтобы изменить жизнь к лучшему рядом с собой?
«Китайские мудрецы говорят, что красивые иероглифы – это красивая душа. Нужно поднимать планку выше, взор дальше. Хвалить, восхищаться. Какая красивая у тебя душа! Даже если учитель стал больше улыбаться детям, это уже хорошо.
Академик Лихачев говорил: где хорошие учителя, там хорошие ученики. Если сам учитель не захочет стать лучше, не заставишь.
К учительству нужно готовиться, не просто как предметник, иначе это будет просто математик, просто физкультурник.
ТАК, если помогать учителю развивать его душу, свет в его сердце, то он станет хорошим, настоящим учителем. Пропиши авторитарному учителю гуманность, и он постарается быть лучше.»
Надо более активно реагировать на предложения по созданию стандарта, участвовать в обсуждениях. Можно сделать заявку в университет на встречи с преподавателями.
Мы д. б. интересны, а не то нас быстро заменят интернетом. Надо дружить с музеями, там мир вещей, а значит - там развитие. Петрозаводск сегодня уверенно смотрит в завтра-город у воды, арт-объекты, развивающиеся музеи, опорный университет, 25 детских площадок, «Ласточка» до Великого Новгорода, ежедневный самолет в Москву, Леруа Мерлен. Значит у нас есть причины оставаться и жить здесь.
«Прежде чем школе предъявлять иски, нужно сделать хорошо ребенку дома. Настраивайте родителей и детей на хорошее, на добрую сторону. Говорите детям спасибо за хорошие поступки, мысли.
Как говорил Кант, нужно учить не мыслям, а мыслить. Часто спрашивают: какой подход применить в воспитании в таком-то случае? А в этом случае какой метод поможет? Важен не метод, а мировоззрение. Если его нет – любые методы бессильны. Нужно менять мировоззрение, и тогда родители сами откроют в себе новые возможности и ресурсы для решения проблем. Это сложный путь, длинный, но он работает. Мы, родители, должны помочь ребенку найти внутри себя благо, свет, любовь. Научить не учиться – а жить!»
Директор 33 школы
05.09.2017.
