Задания к модулю

Задания к модулю

Задание 1

Перечислите и проранжируйте по частоте встречаемости факторы школьной неуспеваемости, с которыми Вы сталкивались в практике своей педагогической деятельности.

1. физиологический фактор:

физиологические причины: болезни, общая слабость здоровья, болезни НС.

2. психологический фактор:

психологические причины: особенности развития внимания, памяти, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

3. социальный фактор:

педагогические причины: недостатки преподавания отдельных предметов, пробелы в знаниях за предыдущие годы;

социально-бытовые причины: неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, уровень материальной обеспеченности семьи, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребёнка.

Задание 2

Разработайте по два предложения по коррекции школьной неуспеваемости в соответствии с педагогическим, психологическим и нейропсихологическим подходами к диагностике и коррекции школьной неуспеваемости

Педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических систем, в том числе педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизации обучения. Система образования идёт по пути индивидуализации и психологизации обучения. Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за «трудными» и неуспевающими учениками с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок. Проводится педагогический консилиум – совет учителей по анализу и решению дидактических проблем отстающих учеников. Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учёбе. В школьной практике это дополнительные стимулирующие занятия. В зарубежной практике – группы выравнивания. Преимущества последних в том, что занятия в них проводятся по результатам серьёзной диагностики, с подбором групповых и индивидуальных средств обучения. Их ведут специальные учителя, посещение занятий обязательно. Аналогом групп выравнивания у нас являются коррекционные группы при территориальных коррекционно-развивающих центрах. Воспитательное воздействие – поскольку неудачи в учёбе часто связаны с неблагоприятным воспитанием ребёнка, то с неуспевающими учениками целесообразно проводить индивидуальную планируемую воспитательную работу, которая включает и тесное взаимодействие с семьёй.

Задание 3

Проанализировав структуру психологической готовности к школьному обучению, назовите отрицательные последствия, к которым приводит несформированность каждого из компонентов психологической готовности к школе. Представьте ответ в виде схемы, на которой будет показана взаимосвязь каждого отдельного несформированного компонента готовности к школе и возникшего отрицательного последствия, определяющего школьную неуспеваемость.

мотивационная (личностная), если мотивационная готовность к школе у детей сформирована недостаточно, это может вызвать у ребенка огромные трудности во время первого года обучения в школе, а в дальнейшем вообще вызвать стойкое нежелание учиться.

Интеллектуальная;

Если у ребенка не сформирована интеллектуальная готовность к школе, то у него будет низкая способность обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы. У ребенка должна быть определенная широта представлений, в том числе образных и нравственных, соответствующее речевое развитие, познавательная активность.
От интеллектуальной готовности к школе зависит успех обучения. Если у ребенка плохо развиты основные психические процессы, то учебная деятельность будет проходить тяжело.

эмоционально – волевая.

При несформированности эмоционально – волевой готовности к школе ребенок будет неадекватно переживать процесс смены эмоций, сопровождающих учебные ситуации; не сможет сосредоточить внимание на определенной работе, удерживать цель, преодолевать трудности.