Модуль МСОКО АС СГО в практике управления качеством образования в школе

МАОУ «СОШ №15 г. Челябинска»

Модуль МСОКО АС СГО  в практике

управления качеством образования в школе

       Данная статья раскрывает опыт внедрения модуля «Многоуровневая система оценки качества образования» автоматизированной информационной системы «Сетевой город. Образование.» в оценке достижения образовательных результатов обучающихся в МАОУ «СОШ №15 г. Челябинска» в рамках внутриклассного (внутришкольного) оценивания. Модуль предоставляет широкие возможности для организации и анализа результатов внутришкольного мониторинга как механизма  управления качеством образования.

       Реализация федеральных государственных стандартов  требует изменения подходов к оцениванию образовательных результатов:перехода от методологии контроля качества к методологии управления качеством образования на основе применения корректных оценочных процедур.

С целью создания современной системы оценки качества образования  государственной программой  Российской Федерации "Развитие  образования" на 2013-2020 годы предусматриваются  мероприятия «по обеспечению надёжной и актуальной информацией процессов принятия решений руководителей и работников системы образования, а также потребителей образовательных услуг». [1,с.23] «Помимо этого, должны измениться технологические и инфраструктурные решения, обеспечивающие существование современных систем оценки качества. Привычными должны становиться электронные формы и способы сбора данных, центры автоматизированной обработки информации, публичное представление оценки качества образования в СМИ, в том числе, в социальных сетях.»[2, с.5]

Новая концепция ОСОКОО (общероссийской системы оценки качества общего образования) рассматривает внутриклассное и внутришкольное оценивание как важные составляющие региональных систем образования.

Указанные оценочные процедуры должны предусматривать «встроенный» контроль за качеством собираемых данных и качеством информации об образовательных результатах, систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования в образовательном учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений.

Данный подход активно разрабатывается и внедряется автором многоуровневой параметрической модели оценки качества образования кандидатом педагогических наук доцентом кафедры профессионального развития педагогических работников Института дополнительного образования МГПУ .        [3,4,5]

Управление качеством образования и совершенствование контрольно-оценочной  компетентности педагогов в соответствии с ФГОС и профессиональным Стандартом педагога стало одним из направлений инновационной деятельности  педагогического коллектива МАОУ «СОШ №15 г. Челябинска».

       В этом безусловную помощь оказывает  автоматизированная  программа  оценки качества образования, предназначенная для обработки, анализа и интерпретации показателей качества в системе общего образования, позволяющая осуществить мониторинговые исследования и организовать внутриклассное и внутришкольное оценивание результатов освоения образовательной программы.

Таким образом, с помощью данной программы возможно не только провести оценку текущего состояния качества образования, но и сделать точный прогноз повышения результатов и разработать систему управленческих действий по реализации этого прогноза.

       Модуль встроен в электронный классный журнал и наполняется содержанием автоматически на основе текущих оценок и результатов проверочных работ. При создании протоколов анализа таких видов проверочных работ как тестирование, контрольная работа, срезовая работа, диктант формируются данные для внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.

Практика работы  с  модулем МСОКО в  АС СГО показала необходимость унификации подходов к  определению результатов обучения, оценке этих результатов, учету индивидуальных предпосылок и учебных возможностей обучающихся  к успешному освоению образовательной программы.

Элементы содержания образования, выбранные в качестве контролируемых опорных знаний и умений, выделяются с учетом  кодификатора ФИПИ. В МСОКО кодификатор используется для составления планов контрольных работ, анализа проведенных работ, анализа неусвоенных тем по ученикам по предметам на всех уровнях обучения.

Освоение контролируемых элементов содержания демонстрирует качество подготовки к государственной итоговой аттестации и достижения планируемых предметных результатов в освоении образовательной программы, поэтому даже тематическое планирование по предметам, подлежащим итоговой аттестации, должно основываться на выделенных в качестве опорного учебного материала контролируемых элементах содержания (КЭС).

Оценка результатов освоения контролируемых элементов содержания проводится по уровням достижения планируемых результатов и в соответствии с принятой в модуле МСОКО в соответствии с процентом выполненных заданий.

Таким образом, единый подход к оцениванию образовательных результатов позволяет избежать субъективной интерпретации уровней достижения образовательных результатов, необъективности в оценочной деятельности. И, что самое важное, реализуется уровневый и критериальныйподход к системе оценки освоения образовательной программысогласно требований ФГОС, обеспечение интеграциивнешней и внутренней оценки по содержанию и процедуре.

Следуя авторской методике , «если принять предмет анализа - качество образования - за систему, то в нем можно выделить 2 подсистемы (прогнозируемые показатели и анализируемые показатели), каждая из которых представляет совокупность элементов и находится в сравнении по отношению к другой.

       Таким образом, элементы подсистемы «Прогнозируемые  (ожидаемые) показатели» сравниваются по своим количественным значениям с элементами  подсистемы «Полученные показатели».»  [5, с.8]

Сравнивая полученные результаты с прогнозируемыми в модуле МСОКО,  можно сделать вывод об учете  учебных возможностей классов при планировании проверочной работы и создании (использовании) КИМов, качестве обученности учащихся и контрольно-оценочной деятельности педагога.

Оценки, выставленные учителем за учебный период,  должны подтверждаться  оценками за контрольные работы. Если наблюдается разница в 10% в сторону уменьшения, следовательно, уровень усвоения программного материала по предмету по сравнению с ожидаемым можно определить как критический (низкий). Разрыв 10% и более свидетельствует об оценивании без учета освоения учащимися соответствующих видов деятельности.

Модуль МСОКО в АС СГО показывает проблемы в преподавании отдельных дисциплин. Особое внимание следует уделить предметам, показатели которых не только самые низкие в классе, но и низкие по уровню освоения и в сравнении с индексом ожидаемой результативности. И, конечно, найти ответ на вопрос: каков характер этих проблем (сложность предмета, недостаточная квалификация учителя, внедрение новой технологии, экспериментальная работа, межличностные конфликты, другое).

Модуль предоставляет совокупность показателей, достоверных и необходимых для оценки эффективности деятельности учителя, качества образовательной деятельности в образовательной организации в целом. В целях оценки достижения планируемых образовательных результатов по освоению образовательных программ в рамках внутришкольного мониторинга качества образования 2-3 раза в год проводятся административные контрольные работы, протоколы которых оформляются в модуле МСОКО.

Протокол контрольной работы обладает достаточной полнотой, объективностью, достоверностью информации, которая необходима для осуществления объективной оценки качества обучения.

По словам Н. Галеевой, сегодня оценивание качества образовательного процесса можно без преувеличения назвать важнейшей составляющей деятельности каждого учителя. [6, с. 32] Именно модуль МСОКО  в АС СГО позволяет в кратчайший срок, объективно и оперативно проанализировать результаты педагогической деятельности с тем, чтобы своевременно произвести соответствующую корректировку.

       Список литературы:

Государственная программа Российской Федерации "Развитие  образования" на 2013-2020. Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01 года № 000.  [Электронный ресурс] // (сайт "Портал правительства России") – Режим доступа: http://government. ru/docs/11910/, свободный – (28.02.2016). Концепция и план мероприятий общероссийской системы оценки качества общего образования (ОСОКОО) на 2014 – 2016 гг. Проект. Версия 2.1 от 01.01.2001 [Текст]  //  Качество  образования  в школе. 2014. № 2. – С.4-11 Фомина, модель качества образования: педагогическая диагностика прогнозируемых результатов обучения. Методическое пособие – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2012. – 40 с. Фомина, журнал  как  инструмент  внутренней системы оценки качества образования [Текст] / // Справочник заместителя директора школы. 2013. № 8. – С. 26 – 30 Фомина, качества образования. Часть 3. Технология анализа контрольных работ. Методическое пособие [Текст] – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2009. – 48 с. Галеева, качества образовательных достижений школьников. Соответствие требованиям государственного стандарта [Текст] / // Управление качеством образования  в школе. 2015.  № 2. - С. 32-40