Паспорт образовательной программы
Тип программы: программа дополнительного образования.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг; для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании дополнительного образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования; для администрации программа является основанием для определения качества реализации дополнительного образования.
Категория обучающихся: обучащиеся МАОУ « Еврогимназия»
Сроки освоения программы: 2 года.
Объем учебного времени: 64 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 1 час в неделю
Формы контроля: защита проекта, участие в соревнованиях, выставка моделей.
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка
Данная образовательная программа «Основы робототехники и конструирования» (далее Программа) предназначена для детей 7-9 лет соответствует:
- Закону Российской Федерации « Об образовании» (статья 7). Примерным требованиям к программам дополнительного образования детей Министерства образования РФ №06-1844 от 01.01.2001г.; Устав МАОУ «Еврогимназия».
Конструктор PRORobot представляет уникальную возможность для детей младшего школьного возраста освоить основы робототехники, создав действующие модели роботов.
Программа рассчитана на детей 7-10лет. Конструктор PRORobot предназначен для изучения принципов программирования и основ автоматического управления с использованием контроллера PRORobot и моделей технических систем, собранных из элементов конструктора. Работая индивидуально, парами или в командах, учащиеся любых возрастов могут учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.
Обоснование курса
Применение конструкторов в школе, позволяет существенно повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.
1.2. Цель и задачи курса
Цель курса: формировать умение самостоятельно решать поставленную задачу и искать собственное решение
развивать образное мышление ребенка, непроизвольную память; развивать умение анализировать объекты; развивать мелкую моторику рук; развивать творческие способности и логическое мышление детей; закладывать основы бережного отношения к оборудованию; закладывать основы коммуникативных отношений внутри микрогрупп и коллектива в целом; Развитие навыков конструирования; Развитие у детей интереса к техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ. Вырабатывается навык работы в группе.В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Обучающая среда позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от этапов, по которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются теми же. В ходе работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и площадью, а так же в усвоении других математических знаний, так как для создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи. У учащихся, занимающихся конструированием, улучшается память, появляются положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более логической.
Образовательная система предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие подлинного достижения.
Конструктор устанавливает органическую связь внешкольных занятий с учебными предметами начальной школы:
• русский язык - обогащение словаря, развитие речи, размышления по созданию и анализ готовой модели, планирование практических действий;
• чтение - закрепление навыков чтения, работа с дидактическим материалом, наглядными пособиями, дополнительной литературой;
• математика - анализ, сопоставление, сравнение, обобщение, пространственные представления, счет, расчеты, геометрический материал;
• окружающий мир - создание объектов живой и неживой природы и т. д.
Актуальность создания программы связана с тем, что:
- Отсутствуют аналогичные программы по основам лего-конструирования. Данная программа востребована другими педагогами, учителями общеобразовательных школ Авторы приобрели опыт работы в освоении новых технологий, методов проведения практических работ, участия в соревнованиях, создании проектов.
Организационные условия работы по программе.
Для реализации программы на уроке должны быть наборы конструкторов: «ПРОробот»(ТРS), LEGO «Построй свою историю», «Morphun», LEGO «Перворобот» № 000, № 000 «Индустрия развлечений»; программное обеспечение LEGO, АРМ учителя.
Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 7 до 9 лет, рассчитана на два года обучения, изучение программного материала по 1 часа в неделю. Рекомендуется одно занятие в неделю по одному часа. Содержит больше учебного времени на проведение практических работ по созданию моделей. Содержание программы предусматривает учебное время на обобщение материала и подготовку к соревнованиям (резервное время). Дополнительная образовательная программа состоит из трех разделов:
- Раздел №1 – первый год обучения «Основы конструирования и программирования» Раздел №2 – второй год обучения «Исследуем, проектируем, творим»
Этапы реализации программы
соответствуют годам обучения по освоению содержания программного материала:
1 этап – первый год обучения – первоначальное овладение принципами соединения деталей, навыками работы по готовым схемам, навыками конструирования моделей, методам их усовершенствования, ознакомление с интерфейсом LECO WEDO, навыками составления программ в ней.
2 этап – второй третий год обучения - углубление полученных теоретических знаний и практических навыков при создании творческих проектов, формирование ключевых компетенций: учебно-организационных, учебно-информационных, учебно-логических, учебно-коммуникативных.
1.3.Планируемые результаты
К личностным результатам освоения курса можно отнести:
- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий; развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления; воспитание чувства справедливости, ответственности; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с робототехникой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу; планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; формировать умения ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях; оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия; осуществлять постановку вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешать конфликты – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управлять поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
- Знание основных принципов механики; Умение классифицировать материал для создания модели; Умения работать по предложенным инструкциям; Умения творчески подходить к решению задачи; Умения довести решение задачи до работающей модели; Умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений; Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Тематический план
№ п/п | Тема занятия | Виды деятельности | |||
личностные | познавательные | регулятивные | коммуникативные | ||
1-2 | Знакомство с PROROBOT | пространственно-графическое моделирование (рисование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; | |
3-4 | Знакомство с PROROBOT продолжается (Спонтанная индивидуальная PROROBOT-игра) | Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. | пространственно-графическое моделирование (моделирование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; |
5-6 | Проект «Телебашня» | пространственно-графическое моделирование (моделирование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся | Умение работать в коллективе, группе | |
7-8 | Проект «Мосты» | пространственно-графическое моделирование (моделирование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся | Умение работать в коллективе, группе | |
9-10 | Путешествие по PROROBOT-стране. Изучение механизмов. | Индивидуальные наклонности, | пространственно-графическое моделирование (рисование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; |
11-12 | Исследователи механизмов. Зубчатые колёса. Промежуточное зубчатое колесо. Коронные зубчатые колёса. | пространственно-графическое моделирование (моделирование) | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; | Умение работать в коллективе, группе | |
13-14 | Волшебные модели. | ||||
15-16 | Модели: автомобили. | соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности; сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся; | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; | ||
17-18 | Автомобили. | ||||
19-20 | Проект «Рыцарский турнир» | Составление плана решения | |||
21-22 | Проект «Рыцарский турнир» | Отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности. | Осуществление плана решения | ||
23-24 | Проект «Школьный двор» | Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. | |||
25-26 | Проект «Спортивная площадка» или «Детская комната» | ||||
27-28 | Проект « Детская площадка» | ||||
29-30 | Проект « Детская площадка» | ||||
31-32 | Специальный транспорт | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов | |||
33-34 | Водный транспорт | ||||
35-36 | Проект «Водный транспорт» | ||||
37-38 | Проект «Район, в котором я живу!»Симметричность PROROBOT моделей | Установление отношений между данными и вопросом | |||
39-40 | Устойчивость PROROBOT моделей. Военный транспорт. | Установление отношений между данными и вопросом | |||
41-42 | Военный транспорт. | ||||
43-44 | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов | ||||
45-46 | Производственное оборудование | ||||
47-48 | Проект «Нефтяная вышка» | ||||
49-50 | Мельница | ||||
51-52 | Главная площадь в Моделирование достопримечательностей | ||||
53-54 | Обезьянка – барабанщица | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов | |||
55-56 | Обезьянка – барабанщица | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов | Решение поставленной задачи через общение в группе | ||
57-58 | Любимый сказочный герой. Моделирование из PROROBOT | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; | |||
59-60 | Моделирование сюжета из PROROBOT/ Порхающая птица | Решение поставленной задачи через общение в группе | |||
61-62 | . Моделирование сюжета из PROROBOT | ||||
63-64 | Моделирование сюжета из PROROBOT | взаимодействие с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач; | |||
65-66 | Проект «PROROBOT и сказки» |
Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1 Календарный учебный график реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
на 2016-2017 учебный год
I Полугодие 2016г. 15 учебных недель: с 05.09.2016г. по 10.09.2016г. с 12.09.2016г. по 17.09.2016г. с 19.09.2016г. по 24.09.2016г. с 26.09.2016г. по 01.10.2016г. с 03.10.2016г. по 08.10.2016г. с 17.10.2016г. по 22.10.2016г. с 24.10.2016г. по 29.10.2016г. с 31.10.2016г. по 05.11.2016г. с 07.11.2016г. по 12.11.2016г. с 14.11.2016г. по 19.11.2016г. с 28.11.2016г. по 03.12.2016г. с 05.12.2016г. по 10.12.2016г. с 12.12.2016г. по 17.12.2016г. с 19.12.2016г. по 24.12.2016г. с 26.12.2016г. по 31.12.2016г. | II полугодие 2017г. 17 учебных недель: с 09.01.2017г. по 14.01.2017г. с 16.01.2017г. по 21.01.2017г. с 23.01.2017г. по 28.01.2017г. с 30.01.2017г. по 04.02.2017г. с 06.02.2017г. по 11.02.2017г. с 13.02.2017г. по 18.02.2017г. с 27.02.2017г. по 04.03.2017г. с 06.03.2017г. по 11.03.2017г. с 13.03.2017г. по 18.03.2017г. с 20.03.2017г. по 25.03.2017г. с 27.03.2017г. по 01.04.2017г. с 03.04.2017г. по 08.04.2017г. с 17.04.2017г. по 22.04.2017г. с 24.04.2017г. по 29.04.2017г. с 01.05.2017г. по 06.05.2017г. с 08.05.2017г. по 13.05.2017г. с 15.08.2017г. по 20.05.2017г. |
Каникулы
1 триместр с 10 октября 2016г. по 16 октября 2016г. с 21 ноября 2016г. по 27 ноября 2016г. | 2 триместр с 31 декабря 2016г. по 08 января 2017г. с 20 февраля 2017г. по 26 февраля 2017г. | 3 триместр с 10 апреля 2017г. по 16 апреля 2017г. |
2.2. Система условий, обеспечивающая реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Кадровые условия
Требования к педагогу дополнительного образования
Педагог дополнительного образования. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Материально-техническое оснащение
образовательного процесса:
- Конструкторы PRORobot, технологические карты, книга с инструкциями Компьютер, проектор, экран LEGO «Построй свою историю», «Morphun», LEGO «Перворобот» № 000, № 000 «Индустрия развлечений»; программное обеспечение LEGO WEDO
Формы аттестации. Система оценки достижения планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной программы
Показатели достижения планируемых результатов
- расширение различных видов деятельности в системе детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по интересам;
– увеличение числа учащихся, достигающих высоких результатов в определенных видах деятельности;
– целенаправленная организация свободного времени большинства учащихся школы;
– создание условий для привлечения родителей к организации и проведению кружков, факультативов, секций;
– внедрение в образовательный процесс современных методик обучения и воспитания.
Формы предъявления результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, готовая творческая работа, дневник наблюдений, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, портфолио, перечень готовых работ, протокол соревнований, фото, отзыв детей и родителей.
- Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, дневник педагогических наблюдений, защита творческих работ, конкурс, контрольное упражнение, открытое занятие, соревнование, фестиваль,
Условия реализации программы
Основные формы и приемы работы с учащимися:
- Беседа Ролевая игра Познавательная игра Задание по образцу (с использованием инструкции) Творческое моделирование (создание модели) Экскурсии
Представляемая программа относится к «стартовому уровню» сложности и предполагает и предполагает приобретение школьником технических знаний, понимание технической реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с разными видами конструкторов как необходимыми носителями технического знания и повседневной жизни. Но, в процессе работы детей с конструкторами уровень сложности может меняться от «базового» до «продвинутого», т. е. у каждого ученика может наблюдаться динамика в развитии технического конструирования и моделирования.
Список литературы
, Робототехника в образовании [электронный Дистанционный курс «Конструирование и робототехника» - ЛЕГО-лаборатория (Control Lab):Справочное пособие, - М.: ИНТ, 1998, 150 стр. Применение учебного оборудования. Видеоматериалы. – М.: ПКГ «РОС», 2012; Программное обеспечение LEGO Education NXT v.2.1.; LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, 59 стр. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с. Применение учебного оборудования и методического обеспечения. Конструкторы «Построй свою историю». – М.: ПКГ «РОС», 2014; Применение учебного оборудования. Конструкторы «Увлекательная математика More to match». – М.: ПКГ «РОС», 2014; Применение учебного оборудования. Конструкторы «Morchun». – М.: ПКГ «РОС», 2014;