Волшебный мир театра.
Театр – искусство прекрасное.
Оно облагораживает, воспитывает человека.
Тот, кто любит театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты.
Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру. Театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный игротренинг, помогающий его участникам развиваться эмоционально, интеллектуально, духовно и физически.
В своей педагогической деятельности мы стремимся к тому, чтобы дети с ОВЗ комфортно чувствовали себя в любой обстановке, в любой речевой ситуации, чтобы могли легко вступать в диалог, с достоинством и уважением аргументировали свою точку зрения, были внимательными собеседниками.
С этой целью творческой группой педагогов нашего ДОУ был разработан проект «Волшебный мир театра». Проект направлен на развитие детской творческой активности и самостоятельности в поисках приемов передачи образа, охватывает все виды детской деятельности.
Цель проекта - создать максимально благоприятные условия для коррекции речи и развития творческих способностей детей с ОВЗ.
Для достижения этой цели мы поставили следующие задачи:
Обогатить предметно-развивающую среду. Познакомить детей и родителей с различными видами театров. Расширить представления педагогов о нетрадиционных видах театра. Наладить сотрудничество с театром кукол.Работа по реализации проекта проводилась в 3 этапа и велась в нескольких направлениях:
- Создание условий. Работа с детьми. Работа с родителями. Работа с педагогами.
Наш детский сад посещают дети с общим недоразвитием речи.
Начав работу по данной теме, мы с интересом изучили передовой педагогический опыт коллег из разных регионов. Отобрали из массы методической литературы, наиболее доступные и интересные для работы с детьми, художественные произведения, методы и приемы, при активном участии педагогов и родителей изготовили различные виды театров.
Серьёзное внимание мы уделили созданию и пополнению материала театрального уголка. Мы с удивлением узнали, что помимо хорошо известных традиционных видов существует большое количество самых разнообразных и не менее интересных нетрадиционных видов театра. Теперь в группе оборудована театральная зона, где каждый ребёнок может выбрать театр по душе: театр платковых кукол, театр на песке, лоскутная сказка, театр на кружках, театр на яйце, театр ног (ножковый), театр на магнитах, театр игрушки, шагающий театр, ложковый театр, театр на прищепках, театр народных кукол (кувадка), театр – свиток, театр на штоках, театр тантамаресок и др.
Обогатили групповую библиотеку детской художественной литературой (сказки, произведения детских писателей), которая стала основой репертуара для театрализованной деятельности детей. При активном участии музыкального руководителя пополнили фонотеку грамзаписями сказок для самостоятельного прослушивания. Подобрали иллюстрации к сказкам для составления творческих рассказов по ним, дети с удовольствием рисовали иллюстрации к любимым произведениям и составили рукописные книжки-малышки.
Большой вклад в подборке практического материала внесла учитель-логопед, составив картотеку материала, куда вошли диалоги, минисценки, драматизации, инсценировки по всем изучаемым лексическим темам для детей старшего дошкольного возраста.
Взяв за основу содержание знакомых потешек, стихов и сказок и постепенно формируя интерес к театрализованным играм, мы организовали показ небольших спектаклей, а зрителями становились дети нашего детского сада и их родители. Наш диалог с театром не прерывается ни на один день. У наших детей появился «театральный азарт». Дети каждый день с нетерпением спрашивают: «А какую сказку мы будем ставить сегодня? А кому мы будем ее показывать?»
Часто в группе появляется волшебный чемоданчик с атрибутами к сказкам. Там могут оказаться самые неожиданные предметы, которые помогут ребенку разбудить фантазию и рассказать какую-нибудь интересную историю,
демонстрируем этюды и упражнения.
Работая над этюдами, стараемся развивать в детях многие качества, в том числе умение действовать в условиях вымысла и общаться, реагируя на поведение партнера.
Особое внимание уделяем использованию речевых игр и упражнений, с помощью которых мы развиваем речевое дыхание, свободу речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой и орфоэпией. Так же сюда включаем игры со словом, которые развивают связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
Наши дети очень любят такой вид театра, как кукольный. Особой популярностью пользуются такие виды театра как, тантамарески, пластилиновый театр, театр на ладошках и т. д. Они с удовольствием берут в руки персонаж и от его имени рассказывают о своих мыслях. С помощью своего героя ребята выражают и собственные переживания. Кукла провоцирует детей на ведение диалога, что служит стимулирующим фактором для развития диалогической речи. Исполняя роли персонажей с разными характерами, они примеривают на себя различные модели социального поведения.
Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет педагог. Мы стремимся не делить детей на «артистов» и «зрителей», стараемся, чтобы каждый ребёнок получил роль.
Родители наших воспитанников – активные союзники и помощники в организации художественно - речевой деятельности. Родители помогли в изготовлении различных видов театра: зерновой, ножковый, народной куклы «кувадка», пластилиновый и др., изготовили вместе с детьми костюмы, помогают в заучивании текстов, ролей. Целенаправленно совместно с детьми читают произведения, просматривают видеофильмы. Для проведения эффективной работы по театрализованной деятельности в домашних условиях родители получают рекомендации в виде консультаций.
В выходной день вместе с детьми и родителями было организовано посещение кукольного театра, где мы не только посмотрели спектакль, но и смогли заглянуть за кулисы, познакомиться с тем, как рождаются образы для новых спектаклей.
Всё это способствует расширению кругозора, обогащает внутренний мир, а главное - учит членов семьи взаимопониманию, сближает их. Со слов детей узнали, что во многих семьях стали практиковаться совместные развлечения.
В рамках социального партнёрства мы наладили тесное сотрудничество с Чувашским государственным театром кукол. Ко Дню кукольника в ДОУ с большим успехом прошла выставка «По страницам любимых сказок», где дети не только подготовили экспонаты (рисунки и поделки), но и выступали в роли экскурсоводов и с удовольствием рассказывали о своих работах. Артисты театра провели мастер-классы, на которых обучали детей простейшим приемам кукловождения, показали, как художники театра работают над созданием декораций и новых образов героев будущих спектаклей. После мастер-класса дошкольники с удовольствием занялись изготовлением ложкового театра с помощью пластилина и одноразовых ложек. Персонажи получились очень интересные и характерные: сердитая Бабя Яга, весёлая девочка, Иванушка Дурачок и др.
В дальнейших планах по развитию театрализованной деятельности в детском саду введение кружка « Радуга», оснащение развивающих зон в группе, пополнение имеющихся театров новыми героями и персонажами, обогащение новыми видами театра и внедрение их в работе с детьми.
Вывод: В результате реализации проекта наши воспитанники стали более уверенными и самостоятельными, улучшилась речь, дети с удовольствием участвуют в сценках и диалогах. Работая над данной темой, мы с удивлением узнали, что театр можно изготовить практически из ничего, используя для этого имеющийся практический материал: одноразовые ложки, кружки, лоскуты ткани и многое другое.
Мы смогли показать родителям, что только в совместной творческой деятельности можно лучше узнать своего малыша, его мечты и желания, создать в семье микроклимат, в основе которого лежат доверительные, дружеские отношения между детьми и взрослыми. Иначе говоря, проект «Волшебный мир театра» позволил проявить творческую активность детей, родителей, раскрыть скрытые творческие возможности.
Библиографический список:
Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: «Скрипторий 2003», 2006. авайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001. , Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.