Тема: «Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Угольная средняя общеобразовательная школа»

Соль-Илецкого городского округа Оренбургской области

Доклад

Тема: «Освоение способов последовательности действий по конструированию урока с использованием современных педагогических технологий».

  Подготовила:

учитель начальных классов

2017 год

  Изучив образовательную программу по ФГОС, сравнивая с традиционной, пришли к выводу, что  необходимо изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в методике, в первую очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде.  Современный учитель не только даёт детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, он должен всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.

Технология обучения (педагогическая технология) – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.

Педагогическая технология

«Совокупность средств и методов воспроизведения процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели».

Существует три уровня педагогических технологий.

1.Общепедагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс в данном учебном заведении, регионе. В этом случае педагогическая технология отражает комплексную педагогическую систему: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов управления, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

2.На частнометодическом (предметном) уровне педагогическая технология охватывает отдельные направления, аспекты педагогической системы, соответствующие, например, частным методикам, то есть совокупности методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методики преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы руководителя, учителя, воспитателя).

3.Локально-модульный уровень технологии относится к отдельным частям учебно-воспитательного процесса: технология отдельных видов деятельности, технология формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, отдельных мероприятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.

Педагогические технологии:

Технология внутренней дифференциации Технология проблемного обучения Технология проективного обучения Технология модульного обучения Игровая технология

При подготовке к современному уроку учитель проходит 3 стадии:

Моделирование –определение основных параметров урока, типа и вида урока.

Проектирование – разработка основных компонентов педагогического процесса.

Конструирование – создание технологии урока, т. е. системы взаимодействия учителя и учащихся. На этом этапе он создает документы – конспект урока и (или) технологическую карту, по которому будет работать, решая поставленные задачи и добиваясь основного результата образования. Процесс конструирования разберем сейчас, к технологической карте мы обратимся в конце.

ФГОС II поколения предлагает достижения в процессе образования трех основных типов результатов.

Результатов предметных, т. е. усвоения учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках предмета – это знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности.

Метапредметных – освоенные на одном или нескольких предметах такие способы деятельности, которые возможно применить как для образовательного процесса, так и при решении проблем в жизненных ситуациях.

И, наконец, личностных – это когда посредством образовательного процесса формируется система ценностных отношений обучающихся – к себе, к другим участникам данного процесса (другим учащимся, учителям, персоналу, авторам учебника и т. д.), здесь главную роль играет окружение ребенка и наше собственное отношение к тому, что мы делаем, а также наше мировоззрение.

Эти три группы результатов сформируют образованность учащихся, которая, в свою очередь,  не будет у всех одинаковой и это доказывает жизнь (ведь спектр профессий велик – от подсобника на стройке до нейрохирурга) и можно выделить три уровня образованности.  Но сначала необходимо разобраться с самим термином «образованность». Это такой интегрированный результат, который выражается в способности личности решать определенный класс проблем на основе приобретенного социального опыта.

Три уровня образованности – это грамотность, функциональная грамотность и компетентность. Каждый уровень образованности подразумевает определенные возможности обученного.

Вот к этому «чуду» нас должно привести четкое знание структуры всех предлагаемых стандартом типов уроков, правильное целеполагание, технологии взаимодействия учителя с учеником, начиная от цели и заканчивая контролем знаний.

Стандарт второго поколения предлагает следующие типы уроков:

Урок усвоения новых знаний Урок комплексного применения знаний и умений Урок актуализации знаний и умений (урок повторения) Урок систематизации и обобщения знаний и умений Урок контроля знаний и умений Урок коррекции знаний, умений и навыков Комбинированный урок Нетрадиционные уроки (экскурсии, мастер-классы, демонстрация видеофильмов и т. д.)

Таким образом, целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять воспитание и развитие.

Цель урока трансформируется в педагогические задачи:

информационная: Чему будем учиться? Операционная: Как и каким образом будем учиться? Мотивационная: Зачем нам это надо?

Задачи уроков должны находиться в сфере интересов ученика, он должен знать о том, что эти знание имеют прикладное значение. На данном этапе включается личностный опыт учащихся.

Таким образом, в общем виде целеполагание можно сформулировать к каждому типу урока и в результате каждого урока мы получим свою результативность.

Типы урока

Тип урока	Целевое назначение	Результативность обучения
Урок первичного предъявления новых знаний	Первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний	Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями	Применение усваиваемых  предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)	Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач
Урок применения метапредметных и предметных знаний	Применение универсальных учебных действий  в условиях решения учебных задач повышенной сложности	Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса
Урок обобщения и систематизации предметных знаний	Систематизация предметных знаний, универсальных  учебных действий (решение предметных задач)	Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД
Урок повторения предметных знаний	Закрепление предметных знаний, формирование УУД	Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь
Контрольный урок	Проверка предметных знаний, умений решать практические задачи	Результаты контрольной или самостоятельной работы
Коррекционный урок	Индивидуальная работа над допущенными ошибками	Самостоятельное нахождение и исправление ошибок
Интегрированный урок	Интеграция знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных	Углубление знаний материала урока за счёт реализации межпредметных знаний
Комбинированный урок	Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока	Запланированный результат
Нетрадиционные уроки  (учебная экскурсия,  учебный поход, лабораторный практикум, урок в библиотеке, музее, компьютерном классе, предметном кабинете)	Практическая направленность изучения теоретических положений	Применение УУД при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов; умение использовать лабораторное оборудование; умение пользоваться дополнительными информационными источниками
Урок решения практических, проектных задач	Практическая направленность изучения теоретических положений	Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

Например, урок первичного предъявления знаний имеет такое целевое назначение, как первичное усвоение новых предметных и метапредметных знаний  и призван к следующей результативности как воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Если цели донесены до ученика, т. е. он смотивирован, то далее вступят в роль методы или способы взаимосвязи учителя и ученика.

Далее все будет зависеть от условий: материала, аудитории, вашего темперамента, оснащенности кабинета и т. д.

Сочетание элементов современных образовательных технологий

в структуре урока.

п/п	Этап урока	Варианты использования образовательных технологий	Методы и приёмы
11.	Актуализация знаний	Игровые технологии	- Создание игровой ситуации
Педагогика сотрудничества	-Совместная деятельность Эвристическая беседа
Здоровьесберегающий подход	-Психофизическая тренировка (элементы аутотренинга, настрой на урок) -Психогимнастика -Алгоритмическая разминка
22. 3 2	Сообщение темы и целей урока	Проблемное обучение	- Создание проблемной ситуации
Педагогика сотрудничества	- Работа в группах, парах - Эвристическая беседа
Информационно-коммуникативные технологии	-Представление наглядного материала (презентация)
33. 3	Работа по теме урока	Индивидуальный и дифференцированный подход	- Индивидуальная, групповая работа. - Работа в парах (тройках,  четвёрках)
Гуманно-личностная технология	- Создание ситуации успеха
Компетентностно - ориентированное обучение	- Исследовательская работа в группах. парах
Информационно-коммуникативные технологии	- Знакомство с новым материалом на ПК -Разноуровневые задания на ПК
Развивающее обучение	- Задания на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения
Игровые технологии	- Игровая ситуация
Проблемное обучение	- Создание проблемной ситуации
44. 4	Физкультминутка	Здоровьесберегающий подход	- Гимнастика для тела, слуха, глаз; упражнения на релаксацию
55. 5	Индивидуальная (самостоятельная работа)	Индивидуальный и дифференцированный подход	-разноуровневые задания
Информационно-коммуникативные технологии	-Тестирование на ПК -Разноуровневые задания на ПК
66. 6	Подведение итогов урока.	Педагогика сотрудничества	- Коллективный вывод - Подведение итогов в паре (сравнение)
Гуманно-личностная технология	- Создание ситуации успеха
7.	Рефлексия	Гуманно-личностная технология	- Создание ситуации успеха

Так мы подошли к способам подачи материала либо её «выуживания» из источника или ситуации. Здесь возможны эвристическая беседа, диалог, полилог – это эффективно с точки зрения развития ребенка и его воспитания. На данном этапе также можно обращаться к накопленному жизненному опыту ученика, это укрепляет контакт.

Существуют три формы познавательной деятельности:

индивидуальная, групповая, фронтальная.

Последняя используется наиболее часто из-за недостатка времени, но малоэффективна, так как в процесс будут вовлечены единицы детей, остальные в лучшем случае послушают. Наиболее эффективной считается работа группами от 2-х человек –малая, до 4 – 5 большая. Индивидуальная хороша при контроле знаний, именно поэтому  наиболее объективны в отражении знаний КИМы по вариантам.

       На каждом этапе урока реализуются свои современные педагогические технологии, направленные на мотивацию учащихся к изучению нового материала, привлекая их к самостоятельному целеполаганию, рефлексии, а также организуя коллективную, парную и индивидуальную работу.