УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Самопознание»
для специальности 5В011500 – «Основы права и экономики»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей
2014
Содержание
1 | Глоссарий |
2 | Лекции |
3 | Практические и лабораторные занятия |
4 | Курсовая работа (проект) |
5 | Самостоятельная работа обучающегося |
1 ГЛОССАРИЙ
Беседа — метод психологического исследования, основанный на вопросах и ответах.
Ведущая деятельность — деятельность, определяющая характер психического развития человека на определенном этапе.
Вербальный — словесный.
Взаимодействие навыков — влияние одних навыков, ранее усвоенных, на выработку новых навыков.
Внутренняя речь — беззвучная речь, речь «про себя», «для себя». Мыслительные процессы, не выражающиеся во внешней речи, обычно протекают в форме внутренней речи. Она характеризуется фрагментарностью, отрывочностью.
Внушаемость — подчинение воздействию, характеризующееся неосознаваемым восприятием того, что внушается.
Врожденный признак — признак, присущий от рождения.
Генезис — возникновение, история закономерного развития.
Действие — относительно законченный элемент деятельности, направленный на достижение определенной цели. Действия подразделяются на внешние и внутренние.
Деятельность — активное отношение к окружающей действительности, выражающееся в воздействии на нее. Деятельность складывается из действий (см.).
Житейские понятия — донаучные понятия, усвоенные в результате жизненного опыта, без специального обучения.
Задатки — врожденные анатомо-физиологические особенности организма (тип нервной системы, особенности строения рецепторов и др.), которые выступают в качестве природных условий развития способностей.
Защитный рефлекс — безусловный оборонительный рефлекс.
Знак — любой элемент действительности, выступающий в качестве заместителя другого элемента действительности. Знак является орудием психической деятельности человека, это общественный орган или социальное средство. Формой социального знака выступают язык, письмо, счет, рисование.
Идентичность — тождественность.
Идентификация — отождествление себя с другим человеком или объектом действительности.
Иерархия мотивов — система побудительных сил поведения, в которой менее значимые побуждения подчинены более значимым.
Изобразительная деятельность — общее название рисования, лепки, аппликации и др. Изобразительная деятельность имеет своим продуктом выраженные в специфической форме наглядные образы объективной действительности.
Интеллектуальные чувства — чувства, вызываемые мыслительной деятельностью (чувства удивления, любознательности, уверенности и сомнения).
Интерес — вид мотивов, форма проявления познавательной потребности человека.
Интериоризация — процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному (в уме), выполняемому с образами предметов и понятиями о них.
Интроспекция — самонаблюдение.
Инфантилизм — задержка развития, сохранение черт физического или психического облика, свойственного более раннему возрасту.
Исполнительская часть действия — часть действия, при помощи которой реализуется выбранный способ действия.
Коммуникативная функция речи — функция общения, прямое или косвенное воздействие на собеседника.
Комплекс оживления — положительная эмоциональная реакция ребенка, проявляющаяся в том, что при появлении взрослого, при звуке его голоса младенец начинает улыбаться, издавать звуки, сосредоточивать взор на взрослом; при этом меняется ритм движения его ручек и ножек. Комплекс оживления принято считать первой социальной реакцией ребенка.
Контекстная речь — законченная в смысловом отношении речь, в которой точно установлены значения каждого слова или предложения.
Конформность —1) внутреннее и внешнее согласие с воздействующей на индивида группой; 2) чисто внешнее согласие с группой, вопреки внутренней позиции индивида.
Личность — человек как продукт общественно-исторических отношений, имеющий определенные индивидуальные качества.
Манера — внешняя особенность поведения человека.
Манипулирование — элементарное действие с предметом, производимое без учета его назначения.
Моральные (нравственные) чувства — высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.
Мотив — побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности.
Наблюдение — 1) один из основных методов психологии; 2) преднамеренное, планомерное, длительное восприятие, осуществляемое с целью проследить за наличием и изменением каких-либо явлений или объектов.
Наглядно-действенное мышление — мышление, протекающее в наглядно воспринимаемой ситуации и выполняемое при помощи внешних ориентировочных действий с предметами.
Наглядно-образное мышление — мышление, выполняемое при помощи внутренних ориентировочных действий с образами.
Наследственность — способность живых организмов к передаче своих признаков и свойств от родителей к потомству.
Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или оценочного характера.
Онтогенез — развитие организма от стадии оплодотворения яйца до окончания индивидуальной жизни. Понятие «онтогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики ребенка, которые происходят" в условиях воспитания и обучения.
Опосредствованное понимание — понимание, достигаемое не сразу, а через опору на промежуточные (вспомогательные) средства, постепенно, от одного, момента к другому.
Ориентировочный рефлекс — безусловный рефлекс, проявляющийся в виде реакции на новизну окружающей обстановки.
Ориентировочная часть действия — часть действия, при помощи которой происходит выбор способа достижения цели.
Орудийные действия — действия, в которых один предмет — орудие — употребляется для воздействия на другие предметы.
Пассивный словарь — запас слов, которые не применяются в собственной речи, но которые понимаются, когда человек слушает других людей.
Период новорожденности — первый период психического развития ребенка; протекает от рождения до одного-двух месяцев.
Половая идентификация — отождествление ребенком себя с представителями своего пола.
Понятие — основное средство человеческого мышления, отражение общих и существенных свойств предметов и явлений действительности.
Представление — чувственно-наглядный образ предметов и явлений действительности, воздействовавших на органы чувств в прошлом.
Предметная деятельность — ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста, в процессе которой происходит присвоение общественно выработанных способов употребления предметов.
Продуктивная деятельность — общие названия видов деятельности, направленных на создание материального продукта (рисование, конструирование, лепка и др.).
Проблемная ситуация — ситуация, в которой перед человеком возникают такие цели и условия деятельности, которые он не может разрешить известными ему средствами и способами.
Реакция — целостный ответ организма на любое воздействие внутренней или внешней среды.
Рефлекс — закономерно возникающий ответ организма на раздражения; рефлексы делятся на безусловные и условные
Рефлексия — способность осознавать свои особенности, осознавать, как эти особенности воспринимаются другими, и строить свое поведение с учетом возможных реакций других.
Рефлексирование — способность соотносить свои действия с ожидаемыми реакциями других.
Ролевая игра — вид игры детей дошкольного возраста. Ролевая игра заключается в том, что ребенок берет на себя какую-либо роль в соответствии с сюжетом игры.
Самосознание — осознание качеств своей личности, своего отношения к другим людям, к окружающей действительности.
Самооценка — компонент самосознания, оценка самого себя (своей внешности, способностей, личностных качеств). Самооценка может быть завышенной, адекватной и заниженной.
Самостоятельность — способность мыслить, действовать без посторонней помощи.
Самоутверждение — стремление реализации собственных притязаний на признание и вызванное этим стремлением поведение.
Синкретизм — неразвитое состояние чего-либо, слитность, нерасчлененность.
Сопереживание— 1) состояние, которое выражается в переживании чего-либо вместе с другими, в разделении переживания; 2) действие по оказанию помощи по отношению к тому, кому сопереживают.
Соотносящие действия — действия, цель которых состоит в приведении двух или нескольких предметов (или их частей) в определенные пространственные взаимоотношения.
Сорадость — позитивное переживание чувства удовлетворения радостью и успехом другого.
Сострадание — жалость, возбуждаемая несчастьем другого.
Социализация — процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта.
Сохранение — один из основных процессов памяти, обеспечивающий удержание прошлого опыта, в течение более или менее длительного времени.
Стимул — побуждение к действию, толчок, побудительная причина.
Тесты — один из методов психологии и педагогики, кратковременное стандартизированное испытание, выполнение которого может дать возможность определить знания ребенка, а также особенности его познавательных процессов (внимания, мышления и т. д.).
Убеждение —1) осознанная потребность, побуждающая человека действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями; 2) способ эмоционального и рационального воздействия.
Упрямство — частный случай негативизма.
Учебная деятельность — ведущий вид деятельности детей школьного возраста, характеризующийся систематическим и целенаправленным усвоением знаний.
Филогенез — история развития того или иного вида растений или животных. Понятие «филогенез» в психологии употребляется для обозначения тех изменений психики, которые обязаны своим происхождением исторической эволюции человеческого общества.
Формирующий эксперимент — эксперимент, в котором психологические качества изучаются в процессе их активного формирования,
Характер — индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности. Характер не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания.
Характеристика психологическая — описание психологических черт ребенка, особенностей его взаимоотношений с другими людьми и проявлений в разных видах деятельности.
Цель — объект, на который направлены действия, представление результата действия.
Ценностные ориентации — способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной).
Эксперимент — один из основных методов психологического исследования, при котором экспериментатор целенаправленно создает и изменяет условия, определяющие психическую деятельность испытуемого
2 ЛЕКЦИИ
3 ПРАКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Введение в предметную и методологическую область курса.
Цель: дать общую характеристику о курсе «самопознание»
1. Вызовы современного мира к образованию личности.
2. Необходимость и перспектива самопознания.
3. Методологическая культура современного образованного человека.
Литература
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
Тема 2. Внутренний мир человека: уникальность, ресурсы
Цель: дать общую характеристику о внутреннем мире человека
1.Уникальность внутреннего мира человека
2.Методы психологического самопознания
3.Саморазвитие личности
Литература
1.А. Умаев, А.Ахмедова Педагогические условия профессионального саморазвития будущего учителя//Стандарты и Мониторинг в образовании. 2007.№1.С.49-52
Тема 3. Позитивное мышление и внутренняя гармония
Цель: дать характеристику терминов «позитивное мышление» и «внутренняя гармония»
1.Мышление. Самооценка. Самореализация.
2.Саморегуляция.. Адаптация.. Творчество.. Гармония
Литература
1. Н. Козлов. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день. М., 1996
Тема 4. Ценностные ориентации личности
Цель: дать общую характеристику о ценностях личности
1.Понятие о личности
2. Личность и общество
3. Ценностные качества личности
Литература
1. Я. Коломинский Основы психологии. М.:АСТ, 2010.
2. А. Малышевский Мир человека..М.:Интерпракс.1995
Тема 5. Духовная культура личности
Цель: дать общую характеристику о духовной культуре человека
1.Нравственные идеалы современной молодежи
2.Разум. Желания. Воля. Толерантность. Гражданственность. Патриотизм
3.Религия как часть духовной культуры
Литература
1.М. Жадрина, Г.Байжасарова Система ожидаемых результатов как составная часть стандарта по «Самопознанию»// Открытая школа.2006.№8 С.11-13
Тема 6. Общение как средство достижения взаимопонимания между людьми
Цель: дать общую характеристику об общении как коммуникации
Культура общения Пути установления взаимопонимания Конфликты в общении, пути их преодоленияЛитература
1.Т. Ланглиц Проблема формирования коммуникативных умений в педагогической теории и практике //Иностранные языки в школах Казахстана 2007.№6.С.15-25
Тема 7. Роль семьи и родственных отношений в жизни человека
Цель: дать общую характеристику о семье и ее роли в жизни каждого человека
Родительский дом-начало начал Образ современной семьиЛитература
1.Р. Нойбер Новая книга о супружестве. М., 1991
2.Мы и наша семья. Составитель: , . М., 1989, 1983
Тема 8. Психология любви
Дать: дать характеристику о любви и ее влиянии на жизнь человека
Понятие любви Любви серебряная нить Любовь побеждает всеЛитература
Любовь в письмах выдающихся людей 18-19 века. М., 1990. Н. Козлов. Истинная правда или учебник для психолога по жизни. М. 2000.Тема 9. Психология дружбы
Цель: дать характеристику о дружбе
Основы взаимопонимания и дружбы Друг-это второй яЛитература
1. И. Кон Психология дружбы
Тема 10. Профессиональное развитие личности
Цель: дать характеристику о профессионально м развитии личности
1.О взаимодействии личностного и профессионального развития человека
2.Стадии профессионального становления
3. Профессионально обусловленная структура личности
Литература
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
Тема11. Личность, карьера, успех, самореализация
Цель: дать общую характристику о личности, карьере, успехе, самореализации и их взаимосвязи
Понятие личности Самореализация личности Карьера, семья и самореализацияЛитература
Дип С., ерный путь к успеху. 1600 советов менеджеру. — М..; Вече, Персей, ACT, 1995. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха. — Ижевск, 1996. Швальбе Б., Швальбе X. Личность. Карьера. Успех. — М.: Прогресс, 1993.Тема12. Профессиональное педагогическое общение
Цель: дать общую характеристику о профессиональном педагогическом общении
Педагогическое общение Культура профессионального общения педагогаЛитература
1.В. Кан-Калик Учителю о педагогическом общении. М.:Просвещение,1987
2.В. Грехнев Культура педагогического общения М.:Просвещение,1990
3.Н Есимханова Культура профессионально-педагогического общения и его функции// Достояние нации 2007. №2.С.136-139
Тема13. Профессиональное самопознание и саморазвитие педагога
Цель: дать общую характеристику о профессиональном самопознании и саморазвитии педагога
1.Я - концепция педагога. Этапы самосовершенствования педагога
2.Портфолио как инструмент профессионального самопознания и развития педагога
3.Гуманистическая позиция педагога
Литература
1.Н. Баранова Информационная культура педагога как условие профессионального саморазвития// Стандарты и мониторинг в образовании 2011. №4 С.54-57
Тема 14. Портфолио
Цель: дать характеристику о портфолио
Портфолио как инструмент профессионального самопознания и развития педагога
Литература
1.Т. Новикова, М.Пинская, А.Прутченков Учительский портфолио студента-педагога// Вопросы образования.2005 №4.С.174-189.
2.Е. Бояринцева, И.Титова, А.Харевский Учебное рефлексивное портфолио //Высшее образование в России.2008.№4.С.170-171
Тема15. Рефлексия курса.
Повторение курса
4 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
СРОП №1-1ч
Тема: Составьте список ключевых терминов феноменологии самопознания
Цель: Формировать умение работать с научной литературой, выделять главные мысли, осуществлять конспектирование, выписки.
Форма проведения: семантическая карта
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №2-1ч
Тема: Определите области «знаю - не знаю» в самопознании
Цель: Сформировать представление об особенностях дисциплины самопознание
Методические рекомендации к выполнению:
Умние работать с научной литературой
Форма проведения: ЗХУ
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП № 3-1 ч
Тема: Позитивное мышление
Цель: Дать представление о позитивном мышлении личности. Закрепить навыки самостоятельной работы с научной литературой.
Вопросы обсуждения:
Мышление Взаимосвязь мышления с позитивомМетодические рекомендации к выполнению:
При изучении материала обратить внимание на формирование предпосылок возникновения позитивного мышления.
Форма проведения: Эссе
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №4-1 ч
Тема: Составьте список ключевых терминов феноменологии духовной культуры Этапы профессионального становления личности
Цель: Характеризовать особенности духовной культуры. Выделить этапы профессионального становления личности.
Вопросы обсуждения:
Духовная культура Личность и культура Профессиональное становлениеМетодические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему необходимо выделить особенности духовной культуры личности.
Форма проведения: мини - глоссарий
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №5-1ч
Тема: Фокус групповое интервью «Цели и ценности современных студентов».
Цель: Рассмотреть основные направления и особенности целей и ценностей студентов. Закрепить навыки самостоятельной работы с научной литературой.
Методические рекомендации к выполнению:
Особенности развития понятий.
Форма проведения: мини - исследование.
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №6-1 ч
Тема: Коммуникативная компетенция личности
Цель: Выделить особенности формирования коммуникации личности
Вопросы обсуждения:
1.Коммуникация
2. Компетенции личности
Методические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему, необходимо выделить специфические характеристики коммуникативной компетенции личности
Форма проведения: мини - дискуссия.
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека //Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя /Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №7- 1 ч
Тема: Родительский дом – начало начал.
Цель: Выделить особенности формирования у личности представление о родительском доме. Сформировать представления об основных направлениях в развитии личности ребенка.
Вопросы обсуждения:
1. Родители и родные
Методические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему, необходимо выделить личностные качества.
Форма проведения: эссе.
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №8-1ч
Тема: История любви
Цель: охарактеризовать понятие любовь.
Форма проведения: эссе
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №9 - 1ч
Тема: Образцы дружбы
Цель: Сформировать представление дружбе между людьми.
Методические рекомендации к выполнению:
Умение работать с научной литературой
Форма проведения: презентация
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП № 10-1 ч
Тема: Этапы профессионального становления личности
Цель: Дать представление об этапах становления професииональной личности. Закрепить навыки самостоятельной работы с научной литературой.
Вопросы обсуждения:
Личность и профессияМетодические рекомендации к выполнению:
При изучении материала обратить внимание на формирование предпосылок возникновения профессионального становления личности.
Форма проведения: таблица
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №11 -1 ч
Тема: Якоря карьеры
Цель: Характеризовать особенности влияния понятия карьера на личность. Выделить этапы профессионального становления личности.
Вопросы обсуждения:
Карьера Карьерный ростМетодические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему необходимо выделить особенности понятия карьера.
Форма проведения: конспект
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №12 -1ч
Тема: Свобода и ответственность
Цель: Рассмотреть занчения свободы и отвественности личности. Закрепить навыки самостоятельной работы с научной литературой.
Методические рекомендации к выполнению:
Особенности развития понятий.
Форма проведения: эссе.
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №13 -1 ч
Тема: Любимый учитель
Цель: Формировать положительные качества будущих педагогов
Вопросы обсуждения:
1.Учитель
2. Педагог
Методические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему, необходимо выделить специфические характеристики понятий
Форма проведения: презентация.
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №14- 1 ч
Тема: Перспективы саморазвития.
Цель: Сформировать представления об основных направлениях в развитии личности
Вопросы обсуждения:
Саморазвитие Самооценка СамореализацияМетодические рекомендации к выполнению:
Изучая данную тему, необходимо выделить личностные качества.
Форма проведения: мини - дискуссия
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания» //Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
СРОП №15- 1 ч
Тема: Портфолио студента по самопознанию.
Методические рекомендации к выполнению:
Подготовить портфолио
Форма проведения: презентация
Литература:
1. Самопознание и гармоничное развитие человека//Евразия.2003.№2.С.4-12.
2. Самопознание как основа понимания и воспитания себя/Евразия.2003.№2.С12-18.
3.М. Рыскулова Проблема саморазвития и самовоспитания как актуальная задача высшего образования//Высшая школа Казахстана.2000№1С.160-166
4.Р. Абдрахманова, В Плеханова Особенности и возможности предмета «Самопознания»//Социальный педагог.2011.№1.С.42-44
Контрольно-измерительные средства
Контрольные вопросы
Позитивное мышление и внутренняя гармони Общение как средство достижения взаимопонимания между людьми Толерантность. Гражданственность. Патриотизм Духовная культура личности Религия как часть духовной культуры Общение как средство достижения взаимопонимания между людьми Конфликт, пути решения конфликтов Внутренний мир человека: уникальность, ресурсы Ценностные ориентации личности Профессиональное развитие личности Студенческая жизнь – счастливая пора Мой дом – моя крепость
Примерные вопросы к экзамену
Конфликт, пути решения конфликтов Цели и задачи предмета самопознания Внутренний мир человека: уникальность, ресурсы Ценностные ориентации личности Психология любви Необходимость и перспектива самопознания Профессиональное развитие личности Студенческая жизнь – счастливая пора Мой дом – моя крепость Методы психологического самопознания Саморегуляция.. Адаптация.. Творчество.. Гармония Духовная культура личности Саморазвитие личности Уникальность внутреннего мира человека Мышление. Самооценка. Самореализация. Позитивное мышление и внутренняя гармони Разум. Желания. Воля. Общение как средство достижения взаимопонимания между людьми Толерантность. Гражданственность. Патриотизм Духовная культура личности Психология любви Религия как часть духовной культуры Общение как средство достижения взаимопонимания между людьми Психология дружбы
