Выступление.
Подготовила:
Педагогические технологии,
используемые для развития профессионально - трудовых
знаний, умений и навыков.
Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности. Задача нас - педагогов специальной (коррекционной) школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения умственно отсталых детей, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.
Овладение современными педагогическими технологиями, их применение учителем – обязательная компетенция профессиональной деятельности каждого педагога.
Слово «технология» происходит от греческих слов – искусство, мастерство и - учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве.
Исходя из этого, можно выделить современные технологии, элементы которых возможно применять на уроках трудового обучения в коррекционной школе VIII вида:
1.игровые технологии
2.информационно-коммуникационные технологии
3.технология личностно - ориентированного обучения
4.здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
В своей работе я широко использую игровые технологии, так как работаю с девочками младшего возраста. Практика показывает, что уроки трудового обучения с использованием игровых ситуаций, делают увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.
В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:
В качестве части урока (при работе с терминами):
- «Словарная разминка»: фронтальный опрос с элементами соревнования по группам;
- «Словарное лото»: на доске написаны с одной стороны слова, на другой - значения. Соединить стрелками слова и значение. Какая команда сделает быстрее?
Игровую технологию можно использовать в качестве проведения целого урока, внеклассного мероприятия.
Дидактические игры на закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы и т. д.
Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей. Вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствует самоутверждению ребёнка.
Внедрение ИКТ в специальных (коррекционных) школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал.
Необходимость применения информационно - коммуникационных
образовательных технологий в нашей школе очевидна еще и потому, что
используя в процессе обучения устаревшие учебники невозможно повысить
интерес к предмету. Видя устаревшие модели, девочки не могут уловить
связь между получаемыми ими знаниями и современным миром, поэтому
активно использую компьютер на всех этапах процесса обучения:
при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Стараюсь подобрать материал наиболее красочный и современный, в то же
время стремлюсь к тому, чтобы не перегружать урок лишней, отвлекающей
от основной темы информацией.
При организации внеклассной деятельности применение ИКТ наиболее
оправдано. Игры, проводимые с использованием ИКТ всегда интересны
детям. Конкурсы, викторины проведенные с использованием современных
технологий, вызывают у них живой интерес. Например, в рамках декады
по трудовому обучению мной была проведена игра «Каков рыболов, таков и
улов» по аналогии известной телеигры «Своя игра». Во время игры дети с
интересом разгадывали загадки, ребусы, отвечали на вопросы, правильные
ответы на которые, они получали тут же на экране монитора.
Компьютер значительно расширяет возможности представления
информации. Главная методическая проблема преподавания смещается от
того «как лучше рассказать материал», к тому «как лучше его показать».
Ученики с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов, выделяя при этом центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все незнакомые объекты, добиваюсь концентрации внимания и более успешного запоминания ребенком материала.
Технология личностно-ориентированного обучения.
Технология личностно-ориентированного обучения, учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка, создает комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивает их мышление, самостоятельность.
В настоящее время технология личностно-ориентированного обучения является одним из ключевых направлений школы. Технология личностно-ориентированного обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Особенно актуальна она в нашей специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с нарушением интеллектуального развития.
Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Считаю, что целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов. Чаще всего проверочные разноуровневые работы провожу на контрольно - обобщающих уроках. Определяю целью то, что ученик должен усвоить в конце раздела и составляю задания (разноуровневые).
Можно также применять и при изучении новой темы. Объясняю материал от сложного к простому, в конце можно определить уровень усвоения материала на уроке.
Анализируя знания учащихся с применением элементов разноуровневого обучения, можно сделать следующие выводы:
Это обучение способствует переводу на дифференцированное, с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Повышается рефлексивность (я узнала, я научилась…) и мотивация учения.
Повышается уровень удовлетворения или удовлетворенности результатами обучения учителем и учениками.
На своих уроках использую элементы здоровьесберегающих технологий, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация урока.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки.
На своих уроках я провожу различные виды физминуток, стараюсь их разнообразить. Физминутки могут проводиться в различной форме и воздействовать на различные органы.
1. Комплекс упражнений « Мы - спортсмены».
- Мы плаваем (махи руками вперед, назад.)
- Мы - штангисты (ноги на ширине плеч, наклоны, имитируем поднятие штанги).
- Мы – бегуны (имитируем ходьбу и бег на месте).
2. Физические упражнения для формирования правильной осанки.
- «Великан». Встать на носочки, поднять вверх руки, тянуть туловище вверх, ходить на месте.
- «Обезьянка». Руки вверх, лезем по канату, считаем до пяти, затем руки встряхиваем.
- «Ворота». Встать спиной друг к другу, поднять вверх руки и взять соседа за руки. Сделать шаг вперед, спину прогнуть назад.
3. Упражнения для укрепления «мышечного корсета».
Эти упражнения применяются с целью развития силы и выносливости мышечных групп. Выполнять их нужно медленно, руки полусогнуты.
- пальцы сжаты в кулаки, поднимаем руки до уровня плеч.
- пальцы сжаты в кулак, руки поднимаем над головой, тыльные стороны руки соприкасаются, опускаем вниз.
- наклоняем туловище чуть вперед, руки полусогнуты, разводим их в стороны, лопатки «сходятся».
- руки перед собой, сжаты в кулаки. Делаем круговые движения назад, руки разводим за спиной.
4. Упражнения для глаз:
- движение зрачков влево, вправо, вверх, вниз.
- крепко зажмурить глаза на 10-20 секунд.
- массаж век, бровей, области вокруг глаз кончиками пальцев.
- созерцание точки на расстоянии в течение 10-15 секунд.
- сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо - посмотреть на правый локоть, влево - на левый.
- сидя, руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх - следить за пальцами, руки опустить, выдох.
Также активно использую таблицы для разминки: «сосчитай цифры по порядку», «сосчитай фигуры по заданию», «найди отрезок» и т. п.
На занятиях поддерживаю спокойную деловую обстановку.
Заключение.
В заключении хочется отметить, что образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал.
