Предмет: Естествознание
Тема: ЧТО МОЖЕТ ВОДА?»
Класс: 1
Цели обучения 1.1.1.4. Знать понятие «эксперимент».
1.1.1.5. Проводить простейшие эксперименты.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
- дать определение понятию «эксперимент»;
- проводить простейшие опыты.
Большинство учащихся смогут:
• сделать вывод по результатам эксперимента;
• использовать личный опыт в процессе экспериментирования. Некоторые учащиеся смогут: • фиксировать результат эксперимента с помощью пиктограмм.
Языковая цель
Развитие навыков: использовать метафору «радуга», обсуждать пути получения ответов на вопросы (в группе), правильно называть этапы исследования, исполь - зуя научную терминологию, давать полные, развернутые ответы при объяснении результатов эксперимента.
Полиязычие: эксперимент – эксперимент – experiment;
су – вода – water.
Основные термины и словосочетания.
Эксперимент, этапы исследования, тема, цель, гипотеза, сбор информации, об - работка данных, представление результатов.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения.
Что такое эксперимент? Какие эксперименты ты можешь провести самостоятель - но? Какие правила надо соблюдать во время эксперимента?
I. Cоздание положительного эмоционального настроя. 0–1 мин.
• (К) Учитель создаёт благоприятную атмосферу для работы на уроке.
Ну-ка, посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки? (Дети садятся.)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
II. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. 2–5 мин.
• (К) Учитель предлагает отгадать загадку. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан, И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода.)
Учащиеся по рисункам предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)
III. Работа по теме урока. 6 – 30 мин. (Середина урока)
• (К) Работа с учебником.
Педагог предлагает детям познакомиться с текстом, обсудить вопросы. Обсуждение правил безопасной работы в рамках эксперимента.
К, Г, П, И) Эксперимент 1. Он связан с переливанием воды из одного стакана в другой. После демонстрации учитель задает вопросы:
«Что произошло с водой? Какое свойство вы обнаружили?» Ученики фиксируют результаты эксперимента: вода текуча, находится в жидком состоянии.
(К, Г, П, И) Эксперимент 2. Один ученик пробует воду на вкус (из одноразового стакана). Ученики приходят к выводу, что вещество не имеет вкуса.
(К, Г, П, И) Эксперимент 3. Определение цвета воды при помощи цветных полосок. Ученики фиксируют, что вода бесцветна.
(К, Г, П, И) Эксперимент 4. Определение, как вода меняет цвет? Для этого опыта нам понадобится обычная краска. Капаем по одной капельке в воду и наблюдаем, как происходит постепенное перемеши - вание. Отметьте, что цвет становится менее ярким, скорее превращаясь в оттенок. Чем больше краски, тем ярче цвет.
(К, Г, П, И) Эксперимент 5. Определение впитываемости воды. На - ливаем в какую-нибудь емкость воду, подносим к ней губку и наблюда - ем. Вода как будто подпрыгнула вверх и впиталась в поры. Настоящий фокус! Интересно подносить к воде разные предметы и наблюдать за тем, какие могут ее впитать, а какие не обладают таким свойством.
• (К) Учитель предлагает игры на смекалку:
• что будет, если:
• вся вода исчезнет с Земли;
• пресная вода станет соленой;
• воду вынести на мороз;
• воду поставить в чайнике на огонь и не снимать достаточно долго.
(И) Работа в тетради.
Конец урока IV. Итог урока. Рефлексия. 31–35 мин.
И, Ф) Учитель просит учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить колбочку карандашом любого цвета:
1 (один) уровень – ничего не понял;
1 и 2 (два) уровня – понял, но не могу объяснить;
1, 2 и 3 (три) уровня – все понял, могу объяснить другому.
