Календарно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  В 7 классе всего 70 часов( из них 2 классных сочинения, 2 домашних сочинения, уроков развития речи -  9, вн. чт. -  13  )

№ п/п	№ урока	Дата	Тема урока	Прогнозируемый  результат	Форма контроля
план	факт
Введение (1 ч.)
1.	1		Изображение  человека как важнейшая идейно - нравственная проблема литературы	Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей;образную природу словесного искусства; понимать:природу художест-венного образа и своеобразие художественной действительности	Самостоятельная работа по составлению плана (тезисов) вступительной статьи учебника и пособия «Читаем, думаем, спорим...»
Устное народное творчество (4 ч.)
2.	1	Предания как  поэтическая автобиография народа	Знать: определение понятия «предание»; понимать:своеобразие преданий как поэтической авто- биографии русского народа; уметь:пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания	Сформулировать самим вопросы по текстам преданий
3.	2	Былина. «Вольга и Микула Селянинович».	Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь: составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки	Ответить на вопрос: вчем «тайна всевластия» былин? Составить словарик «Так говорилибылинные герои»
4.	3	ВН. ЧТ. Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин.	Знать: какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря. Уметь:воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)	Литературная викторина  по изученным и самостоятельно прочитанным былинам или сочинение собственной былины. Выразительное чтение эпизода «Поединок Ильи Муромца с Соловьем- разбойником»
5.	4	Пословицы и поговорки.	Знать: определе­ние понятий «по­словицы» и «пого­ворки», пословицы и поговорки наро­дов мира; понимать: жанро­вые особенности пословиц и погово­рок; уметь: объяснять прямой и перенос­ный смысл, видеть богатство, точ­ность, выразитель­ность языка пословиц.	Конкурс «Кто знает боль­ше пословиц и погово­рок?»
Древнерусская литература (3 ч.)
6.	1	Поучение - жанр древнерусской литературы.	Знать: особенно­сти поучения как жанра литературы; понимать: смысл поучения Влади­мира Мономаха; уметь: вырази­тельно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные тра­диции в древнерус­ской литературе	Ответить на вопрос: ка­кие настав­ления Вла­димира Мо­номаха акту­альны и сей­час? Соста­вить план «Поучения»
7.	2	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».	Знать: содержание повести, нравст­венные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: восприни­мать и анализиро­вать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, от­мечая красоту и силу главных героев	Составить план пере­сказа повес­ти
8.	3		РР Классное сочинение № 1 по древнерусской литературе.	Знать: особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений	Сочинение (тема – на выбор)
Литература 18 века (2 ч.)
9.	1	. «Ода…».	Знать факты биографии и творческого пути , его роль в развитии русской литературы, «теория трех штилей», определение понятия оды; понимать особенности поэтического языка Ломоносова, его роль в развитии русской литературы; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст,	Практикум: определить, к каким стилям относятся прочитанные произведения . Выписать из отрывка «К статуе Петра Великого» слова, относящиеся к «высокому штилю», определить цель их использования
10.	2	Философские размышления о смысле жизни.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений; понимать философский и иносказательный смысл стих-ий.	Ответить на вопросы: в чем «забавный русский слог» Державина способствовал обновлению поэзии? Что сближает двух великих поэтов – Ломоносова и Державина?
Литература 19 века ( 30 ч. )
11.	1		. «Полтава» Изображение Полтавской битвы.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание поэмы «Полтава»; понимать философский и иносказательный смысл произведения; уметь определять идею поэмы.	Составление плана статьи учебника; Выразительное чтение отрывка из поэмы «Полтава»; ответить на проблемные вопросы.
12.	2		«Медный всадник»	Знать: содержание поэмы; историческую основу поэмы. Уметь: анализировать поступки литературного героя; сравнивать пушкинский «Медный всадник» и знаменитый памятник Петру 1 работы Фальконе.	Выразительное чтение; устное словесное рисование; сравнительный анализ; ответе на проблемные вопросы.
13.	3		«Песнь о вещем Олеге»	Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, средства художественной выразительности	Ответить на вопросы : что общего и чем отличаются друг от друга летопись и баллада? Найти в «Песне...» средства воссоздания эпохи княжения Олега. Какова главная  мысль этого произве-дения? Почему Пушкин обращается к далекой старине?
14.	4		Р. Р. . «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре.	Знать: историческую основу  произведения, особенности содержания, формы и компози-ции, своеобразие языка; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику  литературного героя, определять особенности жанра, находить средства художественной выразительности, определять их роль в художественном тексте для описания характера  летописца, оценивать отношение автора к изображаемому.	Выразительное чтение; устное словесное рисование; сравнительный анализ; ответы  на проблемные вопросы.
15.	5	«Станционный смотритель».	Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина; уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т. д.)	Составить компози-ционный план повести: экспозиция, завязка, развитие действия, кульмина-ция, развязка. Озаглавить пункты плана словами текста. Ответить на вопросы: какой эпизод повести подчеркивает нравственное превос-ходство смотрителя над «хорошо одетыми людьми привилеги-рованного сословия»?
16.	6		Дуня и Минский.	Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе); уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев	Ответить на вопросы: что же движет пушкинскую повесть; вчем ее тайна; что побудило ИванаПетровича Белкина рассказать этуисторию?
17.	7		«Песня про царя Ивана Васильевича… и удалого  купца Калашникова».	Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;  понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе; уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы	Игра «Угадай героя» по «Песне…» Проследить по тексту, как Кирибеевич нарушает принятые всеми условия жизни, за которыми по традиции должен наблюдать царь. Какие нравственные законы преступает Кирибеевич?
18.	8		Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем.	Знать: нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…» понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев; уметь: составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительныесредства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования	Сравнительная характеристика героев. Ответить на вопросы: исключи- тельным событием или обычаем того исторического времени представ- лен в поэме кулачный бой? Зачем выходит на кулачный бой Кирибеевич? По- чему бросает ему вызов купец Калашников? Отметить эпические Способы изображения Калашникова
19.	9	Проблема гармонии человека и природы.	Понимать: образную структуру стих. «Когда волнуется…», тему стих., состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа; уметь: анализировать лирическое произведение, особенности стих. «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стих. Безличными глаголами).	Составить цветовую гамму стих. «Когда волнуется…», ответить на вопрос: почему в этом стих., говоря о гармонии мира природы и человека, Лермонтов рисует столь многоцветную картину?
20.	10	Контрольная работа№ 1 по творчеству и
21.	11	. «Тарас Бульба»	Знать: факты жизни и творческой деятельности , место повести в творчестве , замысел писателя; понимать: роль исторического фона в повествовании;	Викторина на знание творчества и первичное восприятие повести. Составить план учебной статьи
22.	12	Смысл противопоставления Остапа и Андрия.	Знать: знать содержание повести, роль глав в повествовании,  определение понятия «художественная деталь»; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа; глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия  Составление сравнительной таблицы. Составить цитатный план к теме «Образ матери в первой главе повести».
23.	13	Героизм и са­моотвержен­ность Тараса и его товари­щей.	Знать/понимать: идейную направ­ленность заключи­тельной главы и повести в целом; уметь: отбирать материал для ин­дивидуальной ха­рактеристики геро­ев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности по­второв боевых кли­чей, обращение автора к воинам, величавые сравне­ния)	Сравнитель­ная характе­ристика Ос­тапа и Анд­рия (завер­шение рабо­ты). Составление синквейна (идея, пафос повести). Ответить на вопрос: по­чему сцена казни Остапа - одна из самых силь­ных и значи­тельных сцен повес­ти?
24.	14	РР Классное сочинение № 2 по повести «Тарас Бульба»	Знать: содержание произведения; понимать: нравственную проблематику повести; уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов	Самостоятельная работа над сочинением.
25.	15	. «Бирюк».	Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа«Бирюк»; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую	Составить тезисный план ответа на вопрос: «Как автор относится к изображенному в рассказе?» Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа?
26.	16		Р. Р. . Стихотворения в прозе.	Знать: определе­ние понятия «стихо­творение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотво­рений в прозе, жан­ровые особенности; понимать: нравст­венный смысл сти­хотворений в про­зе; уметь: определять специфические черты жанра, ана­лизировать стихо­творения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворе­ния в прозе, опре­делять худ. приемы, использованные автором, их роль	Ответить на вопрос «Почему характер языка -«свидетель­ство судьбы народа?»
27.	17	. «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы.	Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы; уметь: определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора	Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте (отразить факты жизни и творчества писателя, отзывы современников, характеристику автора статьи).
28.	18	ВН. ЧТ. «Размышления у парадного подъезда».	Знать: рождение замысла стих., содержание стих., художественные приемы изображения  действительности; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить худ. приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять худ. особенности стих., роль в нем приема антитезы.	Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты текста. Создание киносценария «Парадный подъезд и его посетители».
29.	19	ВН. ЧТ. Исторические баллады.	Знать, понимать: факты жизни и творческой деятельности Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад; уметь: анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;	Составить краткий словарь устаревших слов, использованных в балладах. Объяснить, какова их роль в тексте? Почему автор назвал баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»?
30.	20	М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть…», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика); уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев,	Составить цитатный план сказки. Ответить на вопросы: какие пороки общества обличает Салтыков-Щедрин в «Повести…». Почему Салтыков-Щедрин называл свою манеру писать «эзоповым языком»?
31.	21	Р. Р. М. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».	Знать: содержание сказки «Дикий помещик»; понимать: идейно-тематическое содержание сказки; уметь: находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке;	Работа по заполнению таблицы «Кого, в чем и как обличает Салтыков-Щедрин в сказке». Доказать на примере сказки, что источником как материальной, так и духовной культуры правящих классов является народ.
32.	22	Контрольная работа  № 2 по произведениям ,	Знать/понимать: проблематику, идейно-художественное содержание изу­ченных произведе­ний; уметь: строить развернутые вы­сказывания на про­блемный вопрос по изученному произ­ведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях	Развернутый ответ на во­прос, тест
33.	23	«Детство» Взаимоотношения детей и взрослых	Знать: отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна; уметь: анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье	Выборочный пересказ, комментирование
34.	24	Чувства, поступки главного героя повести «Детство».	Знать: нравственную проблематику повести; уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств)	Ответить на вопросы: чему учат и Наталья Савишна; что общего в отношении героя-повествователя  к Карлу Ивановичу и Наталье Савишне? Как развивается внутренний мир Николеньки Иртеньева?
35.	25	. Рассказ «Цифры».	Знать, понимать: сведения о жизни , его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику; уметь: составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами	Написать отзыв на рассказ «Цифры» или составить план рассказа (по выбору). Сопоставить поведение  героев и И. Бунина (Николенька «Детство» - Женя «Цифры»).
36.	26	«Лапти». Нравственный смысл рассказа.	Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь: выделять смысловые части худ. текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования	Написать продолжение рассказа «Лапти». Ответить на вопрос: почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека?
37.	27	«Хамелеон». Осмеяние душевных пороков.	Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа понимать: идейно-тематическую направленность рассказа, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;	Тест по рассказу «Хамелеон» Ответить на вопрос: чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство (Очумелова, толпы)?
38.	28	«Злоумышленник»	Знать: содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа «Злоумышленник» и её смысл; понимать: идейно-тематическую направленность произведения,	Объяснить смысл слов И. Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» (на примере рассказов )
39.	29	ВН. ЧТ «Тоска», «Размазня»	Знать, понимать: содержание рассказов, позицию автора; уметь: видеть смешное и грустное в произведении,	Характеристика одного из героев рассказов. Ответить на вопросы: современны ли темы рассказов Чехова?
40.	30	Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.	Знать: план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы; уметь: анализировать небольшое стих., объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию;	Выразительное чтение стих.. Ответить на вопросы: почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Домашнее сочинение №1 «Что роднит стих. «Благовест» со стих. «Молитва»?»
Литература 20 века ( 24 ч.)
41.	1	М. Горький. «Детство» Автобиографический характер повести	Знать, понимать: автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства,	С помощью цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю», - писал Горький во второй главе. О чем же рассказывает писатель в повести о детстве?
42	2	Бабушка, Алеша, Цыганок, Хорошее Дело.	Знать: специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; уметь: видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом	Ответить на вопросы: в чем смысл бабушкиного «все хорошо»? Что это – «слава Богу, что мы пока живы»? В чем видите источник веры писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой»?
43	3	Бабушка, Алеша, Цыганок, Хорошее Дело
44.	4	эпизо­да «Пожар» из повести «Детство»	Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколь­ко он важен в рас­крытии идеи всего произведения, како­ва его роль в компо­зиции, давать ха­рактеристику персо­нажам в эпизоде, проследить динами­ку их чувств, пове­дения.	Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»
45.	5	ВН. ЧТ. М. Горький.  «Легенда о Данко»	Знать: содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь: оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив.	Устное словесное рисование (или собственная иллюстрация) «Памятник горьковскому герою».
46.	6	«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Знать: факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стих., определение понятия «сатира»; понимать: роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе; уметь: выразительно читать стих., выделять смысловые части художественного текста,	Тест на знание содержания стих.. Составить таблицу «Лексический анализ стих.» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы, слова, употребленные в переносном значении).
47.	7		ВН. ЧТ. «Хорошее отношение к лошадям».	Знать: понятие о лирическом герое; понимать: тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стих.; уметь: видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стих., наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стих.	Мини-сочинение «Мне нравятся (не нравятся) стихи потому что…»
48.	8	Л. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие.	Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа	Составление цитатного плана произведения
49.	9	А. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев	Тест по рассказу «Кусака» Ответить на вопрос: как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и Юшкой?
50.	10	ВН. ЧТ А. Платонов «В прекрасном и яростном мире».	Знать: содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя; понимать: идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других; уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному	Самостоятельная работа: объяснить название рассказа (письменно). Ответить на вопросы: с какой целью писатель ввел в рассказ фигуру следователя? В каком отношении находятся мир природы и мир людей в рассказе?
51.	11	Р. Р. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Знать: содержание прочитанных про­изведений; уметь: определять основную мысль сочинения, соотно­сить ее с тем рас­сказом (рассказа­ми), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить матери­ал, привести при­меры, где герой получает сочувст­вие и где его ли­шается, развернуть основной тезис и построить план	Домашнее сочинение №2.
52.	12		Картины природы в лирике поэта.	Знать, понимать: автора, факты его жизненного и творческого пути, темы его творчества; уметь: выразительно читать стих., определять, какие образы и понятия раскрываются в стих.	Ответить на вопросы: «Кто является героем стих. «Никого не будет дома»? В чем смысл названия стих «Июль»? Каким представляете героя стих.?
53.	13		ВН. ЧТ. Интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны.	Знать: особенности поэтических текстов о ВОВ,  своеобразие жанра интервью; уметь: выразительно читать стих. патриотической направленности	Выразительно читать одно из стих. о ВОВ (конкурс чтецов «Стихи о войне»)
54	14		Р. Р. «О чем плачут лошади».	Знать: факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции; уметь: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения	Ответить на вопросы: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» Составить план рассказа
55	15		Р. Р. «О чем плачут лошади».
56.	16	«Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь: анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя	Тест по рассказу Е. Носова «Кукла». Ответить на вопросы: как можно объяснить различные названия произведения: «Кукла», «Акимыч»; какое из них кажется вам наиболее удачным?
57	17	ВН. ЧТ «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. .	Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы  своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев	Составить цитатный план своего рассказа о мальчиках или тест по рассказу
58.	18	ВН. ЧТ. Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе.	Знать: план анали­за поэтического произведения, осо­бенности воспри­ятия родной при­роды русскими по­этами; уметь: восприни­мать и анализиро­вать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры, передавать настроение автора при чтении	Выразительное чтение стихотворе­ний наизусть
59	19	. Философские проблемы в лирике.	Знать: сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирич-го произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое; уметь: выразительно читать стих., анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать впечатление о стих.	Написать короткий рассказ«В лесу весной», включив в него слова из стих. «Снега темнеют синие…», или написать сочинение – миниатюру «Русский пейзаж глазами А. Твардовского и ассоциативной лексики
60.	20	ВН. ЧТ. . «Земля родная» - духовное напутствие молодежи	Знать: автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление); уметь: выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному	Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края», использовать советы автора из главы «Учиться говорить и писать»
61.	21	«Беда» Смешное и грустное в рассказе	Знать, понимать: автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; уметь: видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями  произведения	Отзыв на рассказ
62	22	Итоговая контрольная работа	Контрольный тест  № 3
63.	23	ВН. ЧТ. Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления.
64.	24	Расул Гамзатов. Размышления поэта об истоках и основах жизни.	Знать: факты жиз­ни и творческого пути поэта, план анализа лирическо­го произведения; понимать: особен­ности художествен­ной образности да­гестанского поэта; уметь: вырази­тельно читать сти­хотворения, анали­зировать поэтиче­ский текст	Развернутый ответ на во­прос: как вы понимаете следующие строки: «Границы отчизны - не лес, не поля. Граница от­чизны - гра­ница покоя»?
Зарубежная литература (6 ч. )
65.	1	Р. Бёрнс. «Честная бедность». Представления о справедливости и чести.	Знать: автора, све­дения о его жизни и творческой дея­тельности, темы его творчества: че­стность, справед­ливость, честь, совесть; уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный  и шутливый характер; объяс­нять, почему стихо­творение стало песней, способы достижения коми­ческого эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставля­ются, роль рефре­на	Ответить на вопросы: как вы понимае­те слова Р. Бернса: «Душа чело­века – его королевство?» Почему многие песни Р. Бёрнса считаются народными? Какие рус­ские афо­ризмы сов­падают по мысли с афоризмами Р. Бернса? Найти художественно-изобразительные средства языка, отра­жающие идейный смысл стихо­творения: метафоры, антитезу
66.	2	Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…».	Знать/понимать: автора, факты его жизненного и твор­ческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона; уметь: анализиро­вать поэтический текст, видеть осо­бенности поэтиче­ских интонаций, определять худо­жественные сред­ства, создающие торжественный на­строй в этом стихотворении	Тезисы со­общения учителя о жизни и творчестве Байрона. Выразитель­ное чтение. Письменный ответ на во­прос: что об­рекает героя на бессмер­тие?
67.	3	Японские трёхстишия (хокку) Особенности жанра	Знать: факты жизни и творческой деятельности Басё и Исса, жанровые особенности хокку; уметь: определять жанровые особенности произведений, в процессе выразительного чтения показать лаконизм хокку и красоту природы, уклад жизни, обычаи Японии	Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэтах (отразить факты жизни и творчества поэтов). Ответить на вопросы: чем отличаются хокку от привычным нам стих.?
68.	4	О. Генри «Дары волхвов».	Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя	Составить синквейн по теме «Любовь»  или план рассказа (на выбор)
69.	5	ВН. ЧТ. «Каникулы».	Знать: биографические сведения о Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»; уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутренне состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики	Письменный ответ на вопрос: как вы думаете, о чем написал мальчик в записке? О чем писатель предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?
70.	6	Итоги года и задание на лето.