ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изменения, происходящие в обществе и затрагивающие такие области жизни общества, как политику, экономику и культуру, заставляют постоянно совершенствовать содержание образования и соответственно расширять функции предмета “иностранный язык”. К этому стремятся учителя, родители, общественность, понимая широкие возможности данного предмета в развитии ребенка.
„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и, соответственно, осознанию своей национальной идентичности. Изучение французского языка в начальной школе носит активный, системно-деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
Данная программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Примерной программы начального общего образования по французскому языку. Обучение французскому языку на начальном этапе в средней школе предполагает формирование коммуникативных компетенций обучающихся, что положительно сказывается на развитие речи, познавательных способностей, формирование общеучебных умений в соответствии с УМК по французскому языку для 3 класса общеобразовательной школы “Le franзais c’est super!” (М.: Просвещение, 2013)
Целью этого курса на начальном этапе является формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в свете Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Примерной программы начального общего образования по французскому языку.
Основные задачи обучения французскому языку в 3 классе:
1) Сформирование умений общаться на французском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
2) продолжение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления психологического барьера;
3) дальнейшее развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению французским языком;
4) дальнейшее освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на французском языке.
Рабочая программа, рассчитанная на 30 дополнительных учебных часов, расширяет тематический курса 3 класса и учитывает последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В целях учета комфортного самочувствия учащихся программа не предусматривает учебный контроль или учитель проводит его в игровых формах.
Требования к уровню усвоения учебного материала
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
В результате изучения иностранного языка ученик должен
- формировать представление о французском языке, как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников во франко-язычных странах, с детским фольклором;
- понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
- развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты
В результате изучения иностранного языка ученик должен
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение).
Предметные результаты
В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать:
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- лексические единицы по изученным темам.
В результате изучения иностранного языка ученик должен уметь:
Планируемые результаты
Навыки и умения в области говорения
В результате изучения французского языка в 3 классе обучающийся должен уметь:
- рассказывать о своей семье, друге, о своих знакомых, о своём доме, любимых играх и игрушках, каникулах и т. д.;
- кратко передавать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
- обмениваться репликами;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге;
- обсуждать меню к празднику, сервировку стола.
Навыки и умения в области аудирования
В результате изучения французского языка в 3 классе обучающийся должен уметь:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;
- понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.
Навыки и умения в чтении
В результате изучения французского языка в 3 классе обучающийся должен уметь:
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости иноязычным словарём;
- догадываться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него;
- проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста.
Навыки и умения в развитии письменной речи
В результате изучения французского языка в 3 классе обучающийся должен уметь:
- списывать текст на французском языке, вписывать в него (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- написать письмо французскому сверстнику, в которой представляет себя, описывает свою семью и школу ( с опорой на образец).
Учащийся должен также уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями французского языка в доступных младшим школьникам пределах;
- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании французского языка как средства общения;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Содержание программы.
Учебная деятельность в 3 классе предполагает решение следующих коммуникативных задач:
1. Научить вступать в контакт и поддерживать его в учебных, игровых ситуациях общения.
Коммуникативные намерения включают:
- приветствие и ответ на приветствие;
- прощание и ответ на прощание;
- представление себя и друга;
- извинение и реакция на извинение;
- расспрос о самочувствии и ответ на аналогичный вопрос;
- высказывание добрых пожеланий
2. Описание лица, предметов и действий с ними :
- их характеристика;
- запрос информации.
Темы: Знакомство, семья, друзья.
Дни недели, дела, мой день.
Природа. Животные. Природные парки Франции.
Спорт, свободное время, увлечения.
Магазины. Покупки.
Еда, напитки.
Государственные символы и культура Франции.
Языковой материал.
Ф о н е т и ч е с к и й: Отработка правильного произношения и интонации.
Л е к с и ч е с к и й: Овладение 100 ЛЕ.
Г р а м м а т и ч е с к и й: Автоматизация употребления всех форм Present правильных и неправильных глаголов;. Притяжательные прилагательные. Формирование вопросительных предложений. Предлоги места. Количественные числительные. Определенный и неопределенный артикли единственного и множественного числа.
Совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, чтения, аудирования и письма.
Чтение. Обучающиеся должны уметь читать мини - тексты и комиксы, построенные на изученном языковом материале с развитием языковой догадки при чтении текста, отдельных предложений, слов. Отработка техники чтения.
Пересказ содержания на иностранном языке с опорой и без опоры,
Описание картинок.
Говорение. Обучающиеся должны уметь задавать вопросы, типа:
Сomment t’appelles-tu? Quel вge as-tu? Comment зa va? De quelle couleur est …? Qu’est-ce que tu aimes? Qu’est-ce que tu n’aimes pas? Qu’est-ce que с’est? Qu’est-ce que je(tu) porte(s) ? Qu’est-ce que tu achиtes? Qu’est-ce qu’il y a dans le caddie?
Монологические высказывания в объеме 10-12 предложений. Составление связных высказываний с опорой на вопросы и картинки.
Аудирование. Обучающиеся должны понимать речь учителя и товарищей, построенную на изученном языковом материале, тексты для аудирования, тесты по пройденным темам.
Письмо. Обучающиеся должны уметь писать со слуха отдельные слова, фразы, несложный текст объемом не более 7-9 фраз.
В основу занятий положены УМК :
1. Mйthode de franзais. Vitamine. Niveau 1. Clй International. Paris. 2009.
Livre de l’йlиve.
2. Mйthode de franзais. Vitamine. Niveau 1. Clй International. Paris. 2009.
Guide pйdagogique.
3. Mйthode de franзais. Vitamine. Niveau 1. Clй International. Paris. 2009.
CD 1
4. Marie-Laure Poletti, Clelia Paccagnino. Grenadine. Niveau 1. Mйthode de franзais pour les enfants. Hachette. Paris. 2005. Livre de l’йlиve.
5. Marie-Laure Poletti, Clelia Paccagnino. Grenadine. Niveau 1. Mйthode de franзais pour les enfants. Hachette. Paris. 2005. Cahier d’activitйs.
6. Marie-Laure Poletti, Clelia Paccagnino. Grenadine. Niveau 1. Mйthode de franзais pour les enfants. Hachette. Paris. 2005. Guide pйdagogique.
7. Marie-Laure Poletti, Clelia Paccagnino. Grenadine. Niveau 1. Mйthode de franзais pour les enfants. Hachette. Paris. 2005. CD 1, CD 2.
Учебно — тематический план
№ урока | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение, устная речь |
1. | Les personnages. Bonjour! Comment t’appelles-tu? | Pauline, Clйment, Wouaf, Mimi, Mиtallix, Zipp, Fanny | Sensibilisation | BD |
2 | Comment зa va? | Comment зa va? Зa va! Зa ne va pas! | Contine, Boоte а sons. | |
3. | Il s’appelle …., Elle s’appelle... | s’appeler | Спряжение глаголов 1 гр в Present. | BD “Deux as du skate” |
4. | Les nombres de 1 а 10 | Числительные | Jeu“Un personnage de fiction ” | |
5. | Dans le cartable | Un crayon, un feutre, un stylo, un livre, un cahier, une regle, un gomme, une trosse | Неопределенный артикль муж. жен. родов un, une | Jeu “Un objet cachй » |
6. | Les couleurs | Orange, bleu, jaune, rouge, rose, vert, gris, noire, blanc | Место прилагательного | Chanson « Tout le monde chante » |
7. | Roger le Cahier | Вопросительное предложение | Аудирование и работа с BD | |
.8. | Activitй BRICO | Horrible, fantstique, antipathique, geniale, terrible | Глагол кtre | Ta BD, Boоte а sons. |
9. | Test « Es-tu un as en franзais? » | Повторение-турнир | ||
10. | Уголок культуры “France а la loupe” | La capital, la carte, le drapeau, l’histoire, les voitures, l’art. | ||
11. | Un petit animal | Un chat, un chien, un coq, une poule | Множественное число существительных | Jeu “Toc-toc! Qui es-tu?”Le petit papier |
12. | Les nombres de 10 а 20 | Quel вge as-tu? | Глагол avoir | Contine |
13. | Le coffre а surprises | Аудирование, чтение, диалог | ||
14. | Fabrique une saliиre! | Activitй, Boоte а sons. | ||
15. | Jeu-rйvision. | Повторение | ||
16. | L’avanture de Mйtallix | Аудирование, Устная речь | ||
17. | Qu’est-ce que tu aimes? Qu’est-ce que tu n’aimes pas? | Un ordinateur, football, un sport, unе tйlй, la nature, le tennis, la musique, le cinйma | Диалог-игра | |
18. | La chanson AEIOU | Le chocolat, les oeufs, le riz, les gвteaux, la laitue, les pizzas | Артикль | Boоte а sons. |
19. | Fanny est tres occupйe | Travailler, laisser, une composition, parler | Глаголы 1 группы | BD, чтение |
20 | Activitй BRICO | Cњur rouge, cњur noir. | ||
21. | Test « Es-tu un as en franзais? » | Повторение-турнир | ||
22. | France-magazine-2 “Animaux en pleine nature” | Parc de Vanoise | ||
23. | Ma valise est prкte | Une robe, un chapeau, des souliers, des bottes, des pantalons, une chemise, un chemisier, un pul | Описание картинки | |
24. | La famille de Pauline | Mиre, pиre, sњur, frиre, maman, papa | Описание картинки | |
25. | Les habits de la semaine | Описание картинки, contine | ||
26. | BD « La famille Chaussure » | Устная речь, монолог | ||
27. | Activitй BRICO | Jeu-rйvision | Quelle famille! | |
28. | Plein de vitamines | Les aliments | Описание картинки, аудирование | |
29. | L’йpicerie. | Диалог | ||
30. | Qu’est-ce qu’il y a dans le caddie? | Игра-тунир | ||
Итого | 30 часов |
