СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
,
г. Караганда
*****@***ru
В современных условиях, когда изменяется не только производство, но и весь уклад человеческой жизни, система ценностей. Рассматривая индустриальное общество где всё направлено на производство и потребление товаров, то в информационном производятся и потребляются знания и интеллект. В свою очередь, это приводит к увеличению доли умственного труда, поэтому от человека требуется способность к творчеству, возрастает спрос на его знания. Исходя из вышесказанного, актуальным видом деятельности каждого современного человека становится удобное, доступное, гибкое, мобильное образование, где востребованными признаются технологии и инструменты дистанционного обучения.
Технологии дистанционного обучения способствуют достигать цели государства в области образования – его доступности, улучшению качества обучения, уничтожению барьеров на пути получения информации. Дистанционное обучение является одной неотъемлемой частью структуры информационного общества, основой экономики, развитие которой базируется на управлении знаниями [3, c. 20].
Важным признаком классификации дистанционного обучения является совокупность используемых в учебном процессе педагогических методов и приемов. Выбрав в качестве критерия способ коммуникации преподавателей и обучаемых, рассматриваются следующие методы:
- Метод обучения посредством взаимодействия обучаемого с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателей (самообучение). Для осуществления данного метода преподавателями, создаются и подбираются различные образовательные ресурсы: печатные, аудио - и видеоматериалы, а также учебные пособия, передаваемые по телекоммуникационным сетям.
- Метод индивидуализированного преподавания и обучения, для которого характерны взаимоотношения одного студента, нуждающегося в консультациях, с одним преподавателем, или научным руководителем. Этот метод осуществляется в дистанционном обучении в основном посредством телефона, голосовой почты, электронной почты, системами Whatsapp и Skype.
- Метод обучения «один к многим». Этот метод, похож на традиционную образовательную систему, где получает новое развитие на базе современных информационных технологий. Лекции, записанные на аудио - или видеофайлы, дополняются в современном дистанционном обучении электронными лекциями, т. е. лекционным материалом, распространяемым по компьютерным сетям.
- Метод, способствующий взаимодействию между всеми участниками учебного процесса, т. е. обучение «многие к многим». Значение данного метода и интенсивность его использования возрастает с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. Этот метод, в большей степени ориентирован на групповую работу студентов, и представляет наибольший интерес для дистанционного обучения. В едином процессе такого метода объединяются три идеи: обучение в коллективе, взаимооценка, обучение в малых группах. Роль преподавателя, при таком обучении сводится к тому, что он задает тему для студентов, а далее он должен создать и поддерживать такую благоприятную среду общения и психологический климат, при которых обучаемые могли бы работать в сотрудничестве. Преподаватель несет ответственность за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем [2, c. 188].
Сегодня средства телекоммуникаций не только предоставляют дистанционные аналоги учебным контактам, но существенно расширяют их возможности с использованием форм дистанционного обучения:
- Чат-занятия — это учебные занятия, которые осуществляются с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных преподавателей и студентов. Веб-занятия — это дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. Для веб-занятий, как правило, используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным (off-line общение) характером взаимодействия студентов и преподавателей. Телеконференции, которые проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы [1, c. 28].
С развитием дистанционного обучения, когда общение между студентом и преподавателем происходит не лицом к лицу в учебной аудитории, а преимущественно за компьютерным терминалом на разных концах сетевого кабеля, о синхронных и асинхронных методиках дистанционного обучения заговорили с точки зрения применимости тех или иных методик для повышения эффективности обучения и обучаемости.
Эффективность дистанционного обучения зависит от организации и методического качества используемых материалов, а также мастерства преподавателей, участвующих в этом процессе.
Исходя из этого, следует выделить ряд характеристик, которые должны быть присущи любому виду дистанционного обучения, чтобы его можно было рассматривать как эффективное:
- дистанционное обучение предполагает более тщательное и детальное планирование деятельности обучаемого, ее организацию; четкую постановку задач и целей обучения; доставку необходимых учебных материалов; ключевое понятие образовательных программ дистанционного обучения – интерактивность; обратная связь должна быть оперативной, пооперационной, так и отсроченной в виде внешней оценки.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения, позволяет сформулировать правила, соблюдение которых позволит обеспечить эффективный учебный процесс: предоставление обучающимся возможности выбрать индивидуальный темп и путь обучения, наличие рейтинговой системы оценивания результатов учебной деятельности, обеспечение систематических и интенсивных контактов – взаимодействии студентов с преподавателями и между собой, наличие четкого графика выполнения тестов и контрольных работ, соблюдение принципа модульности при разработке сетевых курсов.
Опыт использования инструментов дистанционного обучения показал, что инфокоммуникационные технологии постоянно развиваются, становятся все более удобными и доступными, соответственно расширяются возможности их внедрения в образовательную практику. В свою очередь совершенствование технологий дистанционного обучения способствует развитию инфокоммуникационных технологий, развитию рынка телекоммуникационных услуг.
……………………………………
Библиографический список:
1. Методика преподавания экономики: опыт и проблемы. / Сб. методич. статей. Вып. 1 / Под ред. доцента . - Саратов: Издательский центр «Наука», 2010. –72с.
2. «Дистанционное обучение: сущность, проблемы, перспективы / . - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2010. – 272 с.
3. «Дистанционное обучение как форма проявления глобализации образования» // VI Межвузовская научно-практическая конференция 6 июня 2013 года «Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании опыт, проблемы и перспективы развития» - Санкт-Петербург, 2013 – 19-21 с.
