КСП по познанию мира

КСП по познанию мира

Раздел долгосрочного плана: « Всё обо мне»	Школа: СОШКД Егіндібұлақ Зелёновский район. ФИО учителя: Количество присутствующих: отсутствующих:
Дата:
Класс: 1
Тема урока	«Режим дня»
Цели обучения:	1.1.2.4 объяснять важность соблюдения режима дня и составлять примерный режим одного дня. 1.1.2.5 применять названия времени суток и дней недели.
Цели урока	- называет  режимные  моменты по порядку, понимает важность соблюдения режима дня; - применяет  названия времени суток и дней недели, даёт  совет о соблюдении режима дня; - составляет  режим выходного  дня  используя слова:  день, ночь, завтрак, обед, вечер.
Языковая цель	Лексика и терминология, специфичная для предмета: -распорядок дня, сутки,  день, ночь, зарядка, ветлечебница - трёхъязычие: Добрый день, Сәлем, hello. Вопросы для обсуждения: -что такое режим дня - объяснить важность соблюдения режима дня
Привитие ценностей	-уважение и  сотрудничество через работу в паре и группе; - труд и творчество через выполнение практического задания.
Межпредметные связи	Математика: практическая работа - указывают время. Художественный труд: раскрашивание картинок.
Предварительные знания	- о времени суток: утро,  день, вечер; - о  днях недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресение.
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока 2 мин 1мин 3мин	1.Создание коллаборативной среды. Весь класс Добрый день Сәлем hello Солнце смотрит нам в окно. Просыпается с утра Солнце водух и вода. Добрый день Сәлем hello Солнце светит нам в окно Просыпается с утра. В нашем классе детвора 2.  Деление на группы по карточкам  (выбирают карточки с изображением утро, день, ночь) 3. Целеполагание. -что вы делаете утром? (Просыпаемся, встаём, умываемся,  чистим  зубы. - что вы делаете днём? (Учимся, гуляем на улице, играем…) - что вы делаете ночью? (Спим) -как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке?  (О режиме дня ) - для чего нужно выполнять режим дня? (для сохранения здоровья ) ФО:  «Похвала учителя»	карточки. (выбирают карточки с изображением утро, день, ночь)
Середина урока 5 мин 6 мин         2 мин 8 мин 5 мин 4 мин	4.Актуализация опорных знаний. Подводящий диалог. Весь класс. Мультитерапия: «Азбука здоровья, Распорядок» .  - почему ежик сказал, что если бы он слушал зайца, то давно оказался бы в ветлечебнице?(заяц не соблюдал режим дня.  ) -кто знает, что такое ветлечебница?( клиника для животных) - правильно ли рассуждал заяц, когда говорил: «Когда хочу - делаю, не хочу – не делаю»? (неправильно) - как ежик назвал зайца? (безответственным) - почему олень заболел? (он три дня не спал и не ел) -как вы думаете кто из героев прав? Почему? (ёжик, он относился бережно к своему, жил по распорядку дня) Ф. О: «Фонтан аплодисментов» 5. Практическая работа  по картинкам. Дифференциация  по заданию. (А, В,С) Работа в парах. -расположить  картинки  с изображением режимных моментов по порядку,  расставить время к картинкам, составить рассказ. Уровень А: разложить картинки по порядку режима дня. Дескриптор: -  раскладывает  картинки по порядку режима дня. Уровень В: разложить картинки по порядку режима дня. Расставить время к картинкам. Дескриптор: - раскладывает картинки по порядку режима дня. - расставляет время к картинкам. Уровень С: разложить картинки по порядку режима дня.  Расставить время к картинкам. Составить рассказ. Дескриптор: -раскладывает  картинки по порядку режима дня. - расставляет время к картинкам - составляет  рассказ по картинкам. Ф. О: взаимооценивание - «Светофор» 6.  Физминутка На разминку становись! Вправо-влево покрутись Повороты посчитай, Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.) Начинаем приседать— Раз - два - три-четыре-пять. Тот, кто делает зарядку, Может нам сплясать вприсядку.  (Приседания.) А теперь поднимем ручки И опустим их рывком. Будто прыгаем мы с кручи Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые  руки над головой) А теперь ходьба на месте, Левой-правой, стой раз-два.  (Ходьба на месте.) Мы за парты сядем, вместе Вновь возьмёмся за дела.  (Дети садятся за парты.) 7. Исследование. Постер  « Режим выходного  дня».  Работа в группе. Дифференциация по темпу.(2 мин) Дополнительное задание: -  разложить  по порядку и перечислить дни недели. -Задание:  - составить режим выходного дня и сравнить между группами. Критерии: -подобрать  картинки  подходящие к  режиму выходного дня. -использовать слова день, ночь, завтрак, обед, вечер.   Дескрипторы: - подбирают картинки -применяют слова день, ночь, завтрак, обед, вечер. -составляют Постер - защищают свою работу. Вывод: Почти у  каждого одинаковый  режим дня. Не правильное  соблюдение режима дня,  влияет на здоровье и успеваемость учащегося. ФО: взаимооценивание «Две звезды одно пожелание» 8. Работа  по иллюстрации учебника. «Корзина идей» Весь класс. - почему мальчик спит на уроке? (поздно ложится спать,  не соблюдает режим дня..) - что вы посоветуете мальчику? ( распределить время, соблюдать режим) Дескрипторы: - высказывает своё мнение по картине. - даёт совет мальчику. ФО:  «Согласен» и «не согласен»  9.  Индивидуальная работа по тетради. Художник не знает, что нужно делать утром, днем и вечером. Помоги ему соединить линиями названия суток с картинками и раскрась их. Дескрипторы: -определяет времена суток -  соотносит  названия суток с картинками. -раскрашивает картинки. ФО:  взаимопроверка - « Выбери 1 фразу» для своего соседа по парте: -Ты молодец -Я доволен твоей работой -Ты мог бы поработать лучше	отрывок из мультфильма «Азбука здоровья. Распорядок» https://www. /watch? v=ofkbNrPN2zs Сюжетные картинки «Режим дня» Циферблат, картинки с изображением  режима дня. Учебник стр13 Рабочая тетрадь стр 6
Конец урока 2 мин 2мин	10. Итог урока:  «Верное и неверное  утверждение» (Весь класс) Если вы согласны с высказыванием, хлопните в ладошки. - «Только детям нужно обязательно соблюдать  режим дня» - «Я  иногда соблюдаю режим дня» - «В выходной день необязательно соблюдать режим дня» - «Спать нужно 10 часов» - «Все люди на планете должны соблюдать режим дня» - «Режим дня помогает в учебе» - «В выходной день можно отдохнуть на природе» - «Режим дня способствует хорошему настроению » Рефлексия :  «Чемодан  мясорубка  корзина» Чемодан – всё что пригодится в дальнейшем. Мясорубка - информацию переработаю. Корзина - всё выброшу
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация  по заданию. (А, В,С) -расположить  картинки  с изображением режимных моментов по порядку,  расставить время к картинкам, составить рассказ. Уровень А. разложить картинки по порядку режима дня. Дескриптор: -  раскладывает  картинки по порядку режима дня. Уровень В.. разложить картинки по порядку режима дня. Расставить время к картинкам. Дескриптор: - раскладывает картинки по порядку режима дня. - расставляет время к картинкам. Уровень С. разложить картинки по порядку режима дня.  Расставить время к картинкам. Составить рассказ Дескриптор: -раскладывает  картинки по порядку режима дня. - расставляет время к картинкам - составляет  рассказ по картинкам. Дифференциация по темпу.(2 мин) Дополнительное задание:  разложить  по порядку и перечислить дни недели. -Задание:  - составить режим выходного дня и сравнить между группами. Критерии: -подобрать  картинки  подходящие к  режиму выходного дня. -использовать слова день, ночь, завтрак, обед, вечер. Дескрипторы: - подбирают картинки -применяют слова день, ночь, завтрак, обед, вечер. -составляют Постер - защищают свою работу.	ФО:  «Похвала учителя» ФО«Фонтан аплодисментов» ФО : «Светофор» ФО:«Две звезды и одно  пожелание » ФО:«согласен» и «не согласен»  ФО:  «Согласен» и «не согласен»  ФО: взаимопроверка- «Выбери 1 фразу» Рефлексия :  «Чемодан мясорубка корзина»	Здоровьесберегающие технологии: предотвращение  утомляемости. Соблюдение ограниченного времени работы с интерактивной доской.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1:. 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?