Речевая готовность ребенка к школьному обучению
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.
Сформированность звуковой стороны речи: ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
Полная сформированность фонематических процессов: т. е. умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка.
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т. д.
Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки «гласный», «согласный», «звонкий», «глухой», «твердый», «мягкий». Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.
Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой; образовывать прилагательные от существительных.
Умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.
Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.
Формирование правильной, богатой и четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье.
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.
Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению.
Что можно сделать сейчас для успешного обучения ребенка в школе?
- Обратите внимание, все ли звуки речи ваш ребенок произносит правильно. Если есть проблемы, не нужно ждать когда «все пройдет само», лучше всего обратиться за помощью к учителю – логопеду. Обращайте внимание ребенка на звуки речи (не путать с буквами). Просите определить первый звук в слове, последний, второй и т. д.
Например: какой первый звук в слове мак?
Назови следующий звук после звука [м], после звука [а]. Предложите сосчитать, сколько звуков в этом слове.
При выполнении упражнений такого рода следует избегать слов с йотированными гласными (я, ю, ё, е), например заяц, яблоко и т. п.
Подробнее о выполнении звукового анализа можно узнать из консультации «Шпаргалка для родителей. Звуковой анализ слов».
- Играйте со словами, совершенствуя грамматический строй речи ребенка и пополняя его словарный запас.
Для формирования лексико-грамматических категорий используются такие игры как:
Дидактическая игра «Один — много»
Образец: один батон — батоны – много батонов
Дидактическая игра «Посчитай до 5»
Образец: Одна фарфоровая, две фарфоровых чашки, …, пять..
Дидактическая игра «Подбери действие»
Образец: Повар (что делает?) – режет, чистит (овощи), жарит, варит, запекает, наливает, пробует, солит и т. д.
Дидактическая игра «Скажи ласково»
Образец: свежий хлеб — свеженький хлебушек
Дидактическая игра «Большой - маленький».
Образец: чашка – чашечка
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Образец: полезный — вредный
Дидактическая игра «Скажи по-другому»
еда — пища, кушанье, продукты питания
Дидактическая игра “Скажи, какой”
Подберите четыре слова.
сыр (какой?) (соленый, круглый, полезный, твердый)
МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВ
О чем можно сказать свежий? (Хлеб, ветер, батон, номер журнала.)
О чем можно сказать горячий? (Чай, воздух, чайник, утюг, человек.)
- Развивайте связную речь ребенка.
Читайте ему небольшие рассказы и сказки, просите ребенка пересказать текст. Предложите составить рассказ по серии картинок (используйте произведения В. Сутеева), по одной картинке, предложите ребенку рассказать о вашей совместно прогулке, поездке, экскурсии…
- Развивайте мелкую моторику ребенка, т. к. в школе ему придется много писать. С этой целью можно использовать раскраски, обводки, прописи для дошкольников и обязательно (!) следует уделить отдельное внимание пальчиковой гимнастике. Учите с ребенком стихи. Этим вы развиваете его память, интонационную выразительность речи, внимание ребенка к слову, развиваете чувство ритма и рифмы. Больше разговаривайте с ребенком, обязательно выслушивайте его до конца, не отмахивайтесь от его назойливых вопросов, не переносите общение с ним на «потом».
Самое главное – не заставляйте ребенка заниматься насильно. Ваш малыш еще дошкольник, и ведущим видом его деятельности является игра. Все ваши «занятия» с ним должны носить игровой характер. От вас зависит, чтобы ваш ребенок развивался с удовольствием.
Удачи Вам и Вашему ребенку!
Подготовила: учитель – логопед
