Метапредметные УУД (вести с курсов)
(выступление на МО учителей нач. школы № 4)
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Формирование универсальных учебных действий составляет важную задачу образовательного процесса и составляет неотъемлемую часть фундаментального ядра общего образования. Уровень сформированности универсальных учебных действий находит отражение в Требованиях к результатам освоения содержания общего образования соответственно ступеням образовательного процесса. Развитие универсальных учебных действий составляет психологическую основу успешности усвоения учащимися предметного содержания учебных дисциплин.
Современный учитель начальной школы является одновременно преподавателем, воспитателем, организатором деятельности детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами, исследователем педагогического процесса, консультантом, просветителем и общественником.
Что же именно, какие ещё действия, кроме предметных, должны быть сформированы в процессе обучения в начальной школе? На этот вопрос отвечает программа формирования универсальных учебных действий: кроме предметных действий, у ученика должны быть сформированы личностные и метапредметные универсальные учебные действия.
Причем еще раз подчеркну, предупреждая очередной вопрос: эти универсальные учебные действия должны формироваться не на дополнительных уроках или во время внеурочных занятий, а в первую очередь в процессе изучения конкретного предмета, точнее - на каждом уроке. Еще более категорично можно высказаться так: при изучении конкретного предмета, в рамках урока, учитель должен ставить перед собой задачу научить не только предмету, но, используя его содержание, сформировать учебную деятельность учащегося, мотивировать его интерес к продолжению обучения, к добыванию знаний вообще, а не только по конкретному предмету.
Иными словами, каждый предмет —точнее, разработанная для изучения предмета методика, система заданий, организация деятельности ученика на уроке и т. д. должны формировать учебную деятельность, т. е. умение учиться, овладевать теми универсальными действиями, которые послужат основой для продолжения обучения, для получения знаний не только в ходе изучения школьного предмета, но и в любых жизненных ситуациях.
Мы с вами прекрасно знаем, что во всех школах России учат примерно одному и тому же. А вот результаты - то, чему научились дети - везде разные. Это зависит от многих факторов. В первую очередь от того, кто является учителем. Во-вторых, важны современные высокотехнологичные условия обучения. Третье - уважительные культурно-бытовые условия в учебном заведении: начиная с гардеробов и туалетов и заканчивая спортзалами и библиотеками. И, наконец, очень важное условие - это нормальная, полноценная среда общения со сверстниками. Ибо только на такой полноценной соревновательной основе и может происходить развитие. Все это учитывается при разработке образовательных стандартов нового поколения. Подчеркиваю: впервые появляется в структуре стандарта требование к условиям обучения.
Что мы понимаем под универсальными учебными действиями? (слайды 5, 6, 7)
В широком значении этот термин означает умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических особенностей учащегося. (слайд 8) Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно. Все это вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий. Возникает также необходимость создания метапрограмм — программ совместной учебной деятельности учащихся, реализующихся в процессе решения ситуационных заданий и направленных на разрешение конкретных личностно значимых проблем учеников. Например: Дети выходят в 5 класс, умеют читать, но проблема с математикой, дети не умеют читать математический текст. Они умеют выбирать только из художественного текста, а вот универсальные действия и умения не сформированы.
Метапредметные УУД это:
Регулятивные (регулирование собственной деятельности). Включают в себя:- целеполагание;
- планирование;
- прогнозирование;
- учебные действия;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- саморегуляция. (слайды 19, 20, 21, 22)
2) Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество и взаимодействие;
- управление коммуникацией (при групповой работе). (слайды 23, 24, 25, 26)
3) Познавательные:
- общеучебные умения и навыки;
- логические;
- знаковосимволические;
- информационные. (слайды 13, 14, 15, 16, 17)
Особое внимание следует уделять формированию личностных УУД. (слайды 9, 10, 11, 12)
Личностные универсальные действия. (Внутренняя позиция школьника, отношение к учёбе, самооценка, самосознание, самоопределение, гражданская принадлежность.) Одним из механизмов формирования самосознания является рефлексия — способность к самопознанию. Только сам субъект может определить, какой составляющей в системе знаний, умений и навыков ему на данном этапе не достает для восстановления целостности личности. Роль педагога заключается в процессе сопровождения. Итак, в образовательном процессе необходимо создать условия для развития целостной личности, имеющей самосознание. Сотворчество взрослого и ребенка - важный педагогический прием, который помогает не только в формировании изобразительных возможностей школьников, но и способствует воспитанию самоуважения и обеспечивает тот самый психологический комфорт, когда ребенок заранее уверен в успехе своей деятельности.
Педагогу необходимо помнить, что на любом этапе урока не следует давать ученикам готовую информацию. Детям необходимо предоставлять право первым формулировать понятия, правила, задания к упражнениям, темы уроков и т. д., чаще давать им возможность задавать вопросы, создавать доброжелательную творческую атмосферу партнерства и сотрудничества. Практический опыт показывает, что правильное и систематическое использование данной методики с первых дней обучения позволяет обеспечить эффективное развитие важнейших интеллектуальных качеств обучающихся, а учебно-воспитательный процесс сделать увлекательным и интересным для малышей.
Если поставлена задача — формировать универсальные учебные действия, то необходимо так организовать учебный процесс на уроке, чтобы при изучении конкретной темы, формировании конкретного предметного действия у ученика формировались бы „также личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Учить ребёнка рассуждать! Не бояться неправильных ответов! Учить определять стоимость довода! И если на уроке ученики учились ведению дискуссии: умению задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника, - а это и есть метапредметные универсальные учебные действия. Именно они впоследствии пригодятся ученику как активному члену общества: ему придется участвовать в обсуждениях, учитывать различные точки зрения и проявлять к ним уважение даже в том случае, если позиция собеседника расходится с его собственной.
