Задания на развитие УУД первоклассников.
Развивать личностные УУД необходимо на фоне общей поддержки ребенка, нужно помочь ребенку увидеть его возможности, пусть еще не реализованные, создать условия, в которых он сможет поверить в себя, в свои силы. Необходимо подчеркивать все, чему ребенок научился и чему еще может научиться, но не фокусировать внимание на его неумении и несовершенстве. Если ребенок в чем-то неуспешен, задача родителя – внушить ему, что успех обязательно придет. Критиковать ребенка нужно на фоне общей психологической поддержки, иначе из-за действия защитных механизмов психики эта критика будет отвергнута или искажена. Уважение, внимание, забота и одобрение окружающих повышают у любого ребенка чувство собственной ценности и приводят к формированию позитивной самооценки. Доминирование положительного представления о себе – «Я еще этого не знаю, но научусь» или «Мне не удается красиво написать, значит, я должен поупражняться» - порождает желание позитивно изменить ситуацию. Отрицательные эмоции побуждают стремление избежать контакта с негативным событием, т. е. ученик отказывается выполнять задание, которое у него плохо получается. Положительные эмоции побуждают действия поддержки позитивного события. Поэтому очевидно, что познавательный интерес у ученика формируется только в том случае, когда учебная деятельность успешна, а способности оцениваются позитивно. Ценность учения ради знания, потребность постижения нового не ради оценки или избежания наказания (к сожалению, на практике чаще всего формируются именно эти «ради») – вот что должно быть основой учебной деятельности. Если активно формировать у детей интерес не к учению как таковому, а к оценке, то интерес к учению резко снижается уже к концу первого полугодия, и особенно сильно у детей со слабым типом нервной системы. Они, как правило, не успевают за общим темпом работы в классе, сильно утомляются. Столь же быстро это происходит и у ослабленных, часто болеющих детей.
В формировании коммуникативных УУД необходимо развивать умение улавливать, понимать и различать чужие эмоциональные состояния; сопереживать (т. е.принимать позицию партнера по общению и полноценно проживать-прочувствовать его эмоциональное состояние); развивать умение адекватными чувствами (т. е. в ответ на эмоциональное состояние товарища проявить такие чувства, которые принесут удовлетворение участникам общения). У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам, как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у ребенка эмпатии, сострадания, общительности, доброты. Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребенку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций партнера по общению при различных по характеру эмоциональных воздействиях.
Развитие познавательных УУД основывается на развитии логического мышления, которое неразрывно связано с имеющимися у ребенка знаниями, степенью их обобщенности, развитием мыслительных операций.
Упражнения на развитие мыслительных операций.
Задания на развитие операций анализа и синтеза.
«Почини коврик» Рисунки с «ковриками». Часть коврика вырезана, а рядом даны различные кусочки, один из которых из этого «коврика». Инструкция: «Найди и покажи, какой кусочек вырезали». Работа с сюжетными «вкладками». Рисунок с каким-либо изображением (можно фрагмент сказки). Некоторые части рисунка вырезаны. Эти части, «вкладки», перемешаны. Инструкция: «Положи их на место». «Анаграммы». Это слова, которые нужно преобразовать путем перестановки входящих в них букв.Задания на развитие причинно-следственных связей
«Составь рассказ» Перед ребенком кладутся 3-4 картинки, связанные единым сюжетом. Ему предлагается их расположить в порядке действий, отраженных в сюжете, составить рассказ. Назови причину: а) Олег стал чемпионом по борьбе, потому что…, б) Теперь с Машей никто не дружит, потому что…, в) Ученые самые умные, потому что они … Назови следствие: а) Мама очень устала на работе и …., б) Саша самый старший из братьев, поэтому он …, в) Я знаю уже много букв, поэтому я …Задания на развитие способности делать обобщения
Предлагаются наборы предметов, из которых один не подходит. Инструкция: «Скажи, какой предмет не подходит, какая картинка лишняя?» Так же предлагаются наборы слов, из которых нужно выбрать одно лишнее.Задания на развитие умения классифицировать
Нужно назвать группу слов (или картинок) одним словом (например, шкаф, кресло, стол – это мебель)
Задания на развитие комбинаторных способностей (наглядно-образное мышление)
«Собери картинку» Из разрезанной картинки собрать целую. Игра «Танграм» (собирание различных предметов геометрических фигур). Собирание пазлов.Задания на развитие способности устанавливать закономерности.
«Найди четвертое» (или шестое, или девятое). Предлагаются таблицы из 4-х, 6-ти, 9-ти клеток. В каждой клетке чем-то похожие предметы. Только одна клетка пустая. Инструкция: «Посмотри и скажи, какой предмет должен быть в пустой клетке (или вместо знака вопроса). «Продолжи узор» Нужно выявит закономерность в чередовании частей узора и продолжить его. «Графические диктанты» - рисование по клеточкам.Задания на развитие умения устанавливать аналогии (сходство)
Ответь на вопросы: а) Самолет может летать, а что может машина? Б) Обувь сделана из кожи, а из чего сделана одежда? В) В школе обучение, а в больнице?
