педагог – психолог старшей образовательной ступени
К вопросу о проблеме профессионального самоопределения выпускников школ: «Кто я, не знаю, что я умею – не знаю, что от меня хотят, но хочу чего – то большего»
( статья по профориентации для родителей выпускников)
Когда говорим о самоопределении с педагогами, психологами, детьми – я чувствую, что людям представляется какая – то интересная, но непонятная штука. Поэтому – хочу об этом поподробнее.
Не так давно, я сама была хорошей девочкой из хорошей семьи, примеряла на себя то - ту, то - другую профессию, в общем, в детстве попробовала все: от кондуктора до учителя. Когда я поступила в школу – желание быть – поубавилось, потому что основные силы вкладывались в учебу. А потом – пришли первые выпускные экзамены в форме ЕГЭ и пришлось, долго ломать голову над тем, что я умею, и что я все – таки смогу сдать при итоговой аттестации.
В ВУЗ я так же поступила с надеждой, что меня научат быть кем – то и чем – то, а пришлось делать все самой. Однако наше обучение в ВУЗе было построено по принципу самостоятельного обучения, выбору необходимых профилей, поиску мест по практике, что вызывало существенную ломку сознания и стрессы. Но мне повезло с педагогами и направленностью, на втором курсе я участвовала в интенсивных школах для подростков, разрабатывала предметные и творческие модули, именно они привели меня к теме самоопределения подростка, с которой я и работаю до сих пор.
Я вот, работая на интенсивном модуле, выясняя мотивы и возможности участников, я замечала, что «желаний у них вагон и маленькая тележка», а представления о реальной жизни и себе самом отсутствуют.
Почему это кажется мне странным? Да просто потому, что такой ребенок не только не может сказать что – либо от себя, но и не может грамотно представить и выразить себя в социальном пространстве.
Известный психолог Ж. Пиаже писал о таком явлении как детский эгоцентризм – познание ребенком мира, говорил психолог, начинается, с самого себя, но затяжной эгоцентризм обозначает отсутствие адаптации к социальному миру, центрацию на самом себе, личностную пустоту.
А как человеку понять, осознать и воспринять себя как личность? Это можно сделать только посредством социальных жизненных проб и открытий.
Помните ли вы тот момент, когда Ваш ребенок совершал пробы, давно ли он их совершал.
Школьное образование, в большинстве своем дает знания теоретическим, учит работать с материалом, данным извне, знания невозможно примерить на себя. В школе отличником является тот, кто работает с материалом долго и тщательно, учит огромный пласт информации. В школе, учителя и другие ученики считают, что у такого человека огромное будущее. Опыт, однако, показывает, что упорное заучивание в ВУЗе не дает положительного результата, если оно не подкреплено собственным действиям или практикой. В университете важно показать, каким путем ты добыл то или иное знание, активная работа в научном сообществе, а также умение договариваться с потенциальным работодателем. Кроме того, для будущего работодателя будет важно практическое портфолио учащегося, его компетентность в данной работе и способность вносить в нее что – то новое и интересное. Именно поэтому, важно понимать, что обучаясь какой – либо иной профессии ребенок берет на себя самостоятельную ответственность, что с помощью предоставленной помощи от высшего учебного заведения начнет расти как компетентный специалист.
Представление о профессии формируется у ребенка из двух факторов деятельности: проигрывание роли и функционала профессии (врач, кондуктор, учитель) и профессиональной пробы, совершенной в юности. В детстве, как считал Даниил Борисович Эльконин, ребенок расширяет кругозор о социальном мире, проигрывая действия взрослого человека, примеряя на себя отличительный знак профессии (медицинский халат, указку, рулон с билетами). Первично – это проигрывание взрослого (профессия родителя) как фактор представления о другом мире взрослых социальных отношений, который ребенок импровизирует в игре.
Второй фактор деятельности подростка в профессиональном самоопределении – юношеская профессиональная проба. Советский психолог Игорь Кон в своих работах о подростковом возрасте и юношестве, рассматривал периодизацию Э. Эриксона, где юношеский возраст связан с социальным самоопределением через попадание в разные социальные группы, писал о том, что юношеский возраст – активный возраст для участия в клубах по интересам, профессиональных клубах. Этот вопрос решался в Советское время решался за счет того, что на базе десятых классов общеобразовательных школ проводились небольшие курсы ( каллиграфия, рисование, работа с техникой). Получая дополнительный навык работы в цехе, рабочем пространстве, подросток расширял свои знания о мире и собственных умениях, которые могут пригодиться. В настоящее время таких проб нет, поэтому понимание того, что профессионал - тот, кто что – то делает ( исконное значение слова «профессионал» - заявитель себя) у современного выпускника школы просто нет. Многие совершают свой профессиональный выбор, руководствуясь уровнем оклада специалиста или считая, что выбранная профессия принесет много денег и возможностей.
Часто ли вы, дорогие родители, говорите со своим сыном или дочерью о том, что делаете на работе? Есть ли у него представление, что профессионал совершает определенные трудовые действия, тогда как трудоустройство и карьера зависят от самого человека, а не от распространенного стереотипа, что высшее образование поможет в трудоустройстве?
В настоящее время мы можем выбрать любую профессию с условием поступления на нее по ЕГЭ, других ограничений для нашего выбора просто нет. Вот только, хороший поэт никогда не станет хорошим программистом и наоборот. Можно бесконечно пробовать совмещать в себе все и вся, подстраиваться под условия обучения, однако, тогда обучение в ВУЗе скорее всего, станет формальным, а годы обучения после выпуска, потраченными зря. К сожалению, в настоящее время уровень отсева и ухода студентов из университета со 2 – 3 курсов очень большой.
Задайте себе вопрос, а что я знаю о способностях и возможностях моего ребенка, чем он готов заниматься постоянно, а чем от случая к случаю, какая деятельность вызывает у него перенапряжение и хандру, а какая радость, подходит ли его темперамент и возможности здоровья под выбранную (желаемую) профессию? Спросите себя, а были ли у вашего ребенка самостоятельные пробы кружковой, внеурочной или социальной деятельности, посещал ли он интенсивные школы, дополнительные курсы по интересующим специальностям, участвовал ли в университетских олимпиадах, давно ли вы были с ним у школьного психолога, профориентатора, который мог бы составить грамотный портрет особенностей и возможностей вашего ребенка.
В настоящее время с введение единого выпускного государственного экзамена появилась возможность поступать на бюджет при условии сдачи обязательных и профильных экзаменов на высший балл, что создало дополнительную трудность с поступлением туда, «куда мы прошли по баллам, а остальное придет потом». К сожалению, бюджетные направления с каждым новым годом все больше сокращаются, что создает определенные психоэмоциональные трудности выпускников и их родителей, желающих поступить в ВУЗ. Подумайте о том, готовы ли вы к тому, чтобы ваш ребенок обучался бесплатно на том факультете, куда поступил, чтобы поступить, на профессию, по которой, возможно, никогда не будет работать или лучше собрать последние деньги, но реализовать его мечту?
Выбирая вместе с ребенком профессию, подумайте о том, где он сможет работать со своим образованием. Готовы ли вы (в том числе с точки зрения проживания), чтобы он уехал в другой город или он может должен остаться в Вашем? Если ребенку будет важно вернуться в родной город ( у него будет возможность самореализоваться и устроиться там) – не логичнее ли будет взять целевое направление на поступление в ВУЗ с условием работы в родном городе. Однако, если ребенок не готов к такому повороту событий, возвращение в родной город будет для него просто пыткой. Подумайте, что вы сможете дать своему ребенку во время его учебы ( деньги, жилье, эмоциональную поддержку) и о том, что и на какой специальности сможет отдать миру за это ваш ребенок.
Изучите актуальные профессии крупного города, в который едите ( например, актуальные профессии города Красноярска с окладом специалистов и требованиями к специалисту), проанализируйте вместе, какую профессию для своего ребенка Вы хотите – стареющую через несколько лет, но явно его ( художник) , классическую, которая поменяет свои средства, но никогда не выйдет из моды ( врач, стоматолог) или новую и современную (менеджер, геронтолог, ландшафтный дизайнер, инженер визуального дизайна). Посмотрите классификацию профессии, подумайте о том, какой профессия вашего ребенка будет в ближайшем будущем.
Стратегия современных крупных городов, например, как пишут исследователи, будет связана с развитием кластеров в инфраструктуры городского пространства (социальный, ученый, производственный, градостроительный и архитектурный кластер, оснащенный современными инновационными средствами работы). Прочитайте «Атлас профессий будущего», который есть в сети и связан как раз с кластерными изменениями городов будущего.
Во время учебы в школе отправляйте своего ребенка на интенсивные школы, дополнительные предметные курсы, курсы личностного развития в своем городе и крупных городах, городах – мегаполисах - это расширит представление о мире и его возможностях.
Не бойтесь спрашивать мнение тех, кто получил высшее образование, окончил свое образование на том факультете, на который ваш ребенок хочет поступить, приезжайте в выбранный Университет, чтобы услышать мнение студентов и выпускников – они скажут правду. Кроме того, в сети много студенческих групп и форумов, созданных студентами разных вузов, на которых обсуждаются возможности поступления, плюсы и минусы учебы в данном заведении.
Посещайте «Дни открытых дверей университетов», которые проводятся в неделю весенних каникул, там у вас есть уникальная возможность поговорить с директором университета, преподавателями, задать вопросы о возможностях поступления и приоритетах профессии в будущем. Лучше приезжать на такие мероприятия с уже заготовленными заранее вопросами и обязательно посетить презентацию факультета, на который ваш сын или дочь решил поступать.
Помните также: в мире много университетов, и вы имеете право подать документы в несколько из них, одним университетом и факультетом дело не ограничивается.
Ни в коем случае не давите на ребенка стереотипом о том, что «надо получить высшее образование», ни. Не все люди, окончившие его, сумели найти и реализовать себя в этой жизни, все дело в личностных качествах человека, его мотивации, не все люди созданы для работы со сложной, научной и теоретической информацией на протяжении четырех – пяти лет, кроме того современные техникумы дают знания выше, качественнее и применимее по уровню практики, чем самый престижный ВУЗ.
Не переносите на ребенка свои представления о жизни, в большинстве своем, они устарели, а ему жить в новом меняющемся мире для того, чтобы найти свое профессиональное предназначение. Примите выбор ребенка, даже если он не соответствует Вашим ожиданиям, дав ему, однако, понять, что этого самостоятельный выбор и личная ответственность. И помните – основная помощь выпускнику в выборе профессии, которая должна исходить от вас – систематизация его желаний, способностей и возможностей в реальный жизненный алгоритм.
