Технологическая карта урока
ФИО учителя:
Класс: 1 «А»
УМК: Школа России
Предмет: Математика
Тема: Перестановка слагаемых
Тип урока: Изучение нового.
Место и роль урока в изучаемой теме: Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Урок № 73
Задачи:
Образовательные: Ознакомление с законом перестановки слагаемых, формирование умения применять закон о перестановке слагаемых при вычислениях.
Развивающие: Развитие математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные: Воспитание положительного отношения к традициям.
Планируемые результаты
Предметные знания, предметные действия | УУД | ||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные |
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в совместной деятельности. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Ход урока
Название этапа урока | Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока | Диагностика достижения планируемых результатов урока | |
1 | Организационный | Настрой на работу, созда ние условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. | фронтальная работа; работа в парах. | Звучит музыка. Дыхание: глубокий вдох, выдыхаем частями в три приема, растираем ладошки так, чтобы они стали горячими, растираем ушки вверх, вниз – поцокали, подергали за мочки ушей, покрутили козелок, растираем кулачком носик, улыбнулись (нажимаем на кончик носа), тихо сели. | Включаются в мыслительную деятельность, используя субъективные знания. Выполняют упражнения для снятия напряжения и усталости, настраиваются на рабочий лад. Садятся за парты. | ||
2 | Актуализация знаний | Повторение пройденного материала (расположение чисел: следующее, предыдущее, между; увеличит на, уменьшить на) | – Какой праздник отмечают 14 января? (По старому стилю в этот день начинался новый год) – Какой новый год без ёлки. – Чем раньше украшали елку? (Настоящими яблоками) – Но один год не было урожая яблок, поэтому их заменили шарами. И мы нашу елку украсим гирляндами и шарами. Устный счет – Все вместе посчитаем от 10 до 5. Теперь отвечаем по руке. – Назовите число, которое при счете идет за числом 7. – Назовите число, которое при счете идет перед числом 6. – Назовите число, которое при счете стоит между числами 8 и 10. – Увеличь 5 на 2. – Уменьши 8 на 2. – Вы видите ряд чисел 1, 3, 5 – Какие два числа должны стоять дальше? – Я задумала число, прибавила еще столько же и получила 6. Какое число я задумала? – Катя к новому году вырезала 8 снежинок, а потом еще 2 снежинки. Сколько снежинок вырезала Катя? – Кто еще приходит на новый год? Конечно, Дед Мороз. Здравствуйте, ребята! Поздравляю Вас с Новым годом! Я не смог с вами встретиться, но задания для вас отправил. Надеюсь, вы успешно с ними справитесь. Желаю удачи! | Слушают, решают и украшают ёлочку на доске, | Личностные: самоопределе ние - установка на правильное поведение. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками, умение делать выбор, как поступить в предложенной ситуации; регулятивные: целеполаганиекоммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. познавательные: способность ориентироваться в имеющейся системе знаний. | Проверят знания таблицы сложения + 1, 2, 3, 4; состав чисел, отработают умения в решении задач в 1 действие. | |
3 | Постановка проблемы | Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | Вот и задание Деда Мороза: 3 + 2 = 2 + 3 = – Прочитайте выражения, используя название чисел при сложении. – Сравним: – что общего? – Чем отличаются? (Переставлены слагаемые.) Сформулируем тему урока. Сумма в этих выражениях известна? Что вы можете предположить? На какой вопрос, должны ответить? (Выслушиваем мнение детей) | Сравнивают, предполагают, отвечают на вопросы, комментируют, формулируют тему урока. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. | Применение знаний компонентов сложения. | |
4 | Открытие нового | Побуждение учащихся в рефлексию пробного действия: выполнение пошаговых операций и соотнесение их с алгоритмом. Открытие детьми нового знания. | Работа в парах, индивидуалная | Положите на парту в ряд столько же жёлтых кружков. -Сколько положили?(3) -Положите рядом с жёлтыми кружками красные. Сколько? (2) Как узнать сколько всего мячей? Запишите что у вас поучилось? (3+2=5) -Проверьте! -А теперь положите 2 красных кружка и рядом 3 жёлтых -Как узнать, сколько стало кругов? А почему столько же кругов? (2+3=5) -Составьте второй пример под первым. Сравните примеры, чем они похожи, чем отличаются? -Почему результат одинаковый? -Прочтите первый пример, называя компоненты и результат сложения. -Прочтите второй пример. -Какой вывод можно сделать? Вывод: от перестановки слагаемых сумма не изменяется. | Выполняют практическую работу, соотносят, записывают и делают вывод. | Регулятивные готовность учащихся использовать новые знания, осуществлять контроль по результату, уметь отличать верное решение от неверного. Познавательные: владеть общим приёмом решения задания. коммуникативные: постановка вопросов; логическое – формулирование проблемы. Коммуникативные: 1. – работать в команде (паре, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – участвовать в обсуждениях, работая в паре | Научатся сложению с опорой на переместительный закон «От перестановки слагаемых сумма не изменяется». |
5 | физминутка | Для снятия физического напряжения, сбрасывания негативной энергии, укрепления здоровья | Зайчик беленький сидит и ушами шевелит. Лапки ставит на бочок, на носочках скок-скок-скок, Повторим еще раз. | Выполняют физические упражнения. | Личностные: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении. | ||
6 | Первичное закрепление с проговриванием | Работа в парах. Фронтальная | 1) Объясните, как получили пары примеров. – Докажите, чему равна сумма. 4 + 2 = 7 + 3 = 6 + 2 = 2 + 4 = 3 + 7 = 2 + 6 = 2) На полянке много зверей собралось и они затеяли игру в снежки. Соедини примеры с одинаковым ответом. 3) Вставьте пропущенные числа. Закон перестановки слагаемых, поможет нам вставить числа 4) Выберите, те выражения, при вычислении которых будем использовать перестановку слагаемых. Объясните почему. 10 – 2 = 2 + 8 = 7 + 3 = 9 +1 = 3 + 10= 8 – 1 = | Выходят к доске проговаривают, записывают, вычисляют, проговаривают правило, выбирают ответ. Выполняют самостоятельно. Проверка. Применяют новые знания при выполнении заданий, осуществляют взаимоконтроль. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. | ||
7 | Самостоятельная работа. Применение новых знаний | Автоматизация умственных действий по изученным темам. | Учебник, задача № 3 – О ком говорится в задаче? (О Диме, который читал книгу.) – Что известно? (Известно, что вчера он прочитал 4 стр.) – Что сказано про сегодняшний день? (Неизвестно, но сказано на 1 страницу меньше) – Что значит на 1 меньше? (Столько же, только без одного) – Что нужно узнать? Составьте краткую запись и запишите решение задачи. Решите примеры: 4+7, 3+6, 2+8, 1+9. Какое правило применили для решения? | Читают задачу. Выясняют, составляют краткую запись, записывают решение. Самопроверка. Решают примеры проговаривая правило. | Предметные: знать название чисел при сложении, применять правило перестановки слагаемых на практике. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного. Личностные : понимать причины успешности (неуспешности) учебной деятельности, уметь делать правильный выбор своих действий, развивать эстетические чувства. Регулятивныепринимать и сохранять учебную задачу, использовать свои знания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь отличать верное решение от неверного, осуществлять контроль по результату. Коммуникативные: использовать речь (внутреннюю) для регуляции своих действий, контролировать действия других учащихся (при проверке). | ||
8 | Рефлексия | Осознание учащимися своей учебной деятельности. | Какую цель ставили в начале урока? – Достигли цели? – Когда применяем закон перестановки слагаемых? - Какое задание понравилось больше всего? -Какое задание было самым трудным? - Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке! – Оцените вашу работу на уроке. | Подводят итог работы. Отвечают, самооценка своей деятельности и реализации поставленных целей. | Регулятивные: учиться совместно с учителем и сверстниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, своей работе. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и позицию, строить понятные для других высказывания. | Самооценка своей работы. |
«28» января 2016г. Учитель ___________________
