Обобщающий урок по теме "Левша - это…" (по сказу "Левша" ).
Цели:
Обучающие:
•помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание сказа, подвести к основной идее автора - патриотизму и талантливости народа противостоит безответственность и преступное отношение властей;
•увидеть авторское отношение к персонажу произведения;
•раскрыть талант и мастерство героя, его судьбу;
•учить школьников анализу литературного произведения;
•выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства, в частности с изобразительным искусством;
•вырабатывать навыки комментированного чтения.
Развивающие:
•развивать навыки аналитического чтения произведения;
•развивать умение выделять главное в художественном произведении;
•развивать творческие способности учащихся и устную речь;
•развивать умение анализировать текст с позиции литературных ролей: человековеды, слововеды, литературоведы, исследователи;
•развивать умение художественного пересказа отдельного эпизода;
•расширять кругозор посредством обогащения речи школьников новыми словами;
Воспитывающие:
•воспитывать чувства гражданственности и патриотизма учеников через чтение и анализ художественного текста;
•воспитывать чувство гордости за русского талантливого человека;
•воспитывать чувство сострадания, любви к людям, окружающему миру.
Тип урока: Урок-беседа, обобщение с элементами исследования.
Методы:
•беседа по вопросам
•аналитическое чтение
•объяснительно-иллюстративный
•беседа по вопросам
•частично-поисковый
Виды самостоятельной работы учащихся: работа с учебником, с иллюстрациями художников, поиск художественных деталей портрета, исследовательские работы детей.
Ход урока
"Там, где стоит "левша", надо читать "русский народ".
"У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина".
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя с элементами беседы.
Цель нашего урока - попытаться продолжить тему урока "Левша – это…", основываясь на осмысленном чтении произведения и глубоком разговоре о прочитанном, а также постараться доказать слова Лескова, вынесенные в эпиграфы урока.
(Тема и эпиграфы записываются учащимися в тетради).
- В нашей литературе есть авторы, чье творчество, вроде бы вписываясь в общий процесс, всё же стоит особняком, как бы поодаль. Я думаю, к числу этих немногих можно отнести Николая Семёновича Лескова.
3. Актуализация прежних знаний.
- На первых уроках мы определили тему и идею произведения, обозначили её проблему. Каковы они? (Тема: о тульском умельце, талант народных умельцев. Идея: вызвать в читателе чувство гордости за Россию, её умельцев. Проблема униженности и бесправия народа, гибели талантов в России.)
Определение жанра произведения.
- Вспомните, какое произведение, написанное в жанре сказа, мы изучали в пятом классе. Кто его автор? ( "Медной горы Хозяйка").
- Вспомним: Гоголь и Рудый Панько, Пушкин и Белкин. Кто это? (Это автор и рассказчик).
- А Лесков ввёл в большую литературу фольклорное слово "Сказ". Что это такое? Как вы определили жанр сказа? (Сказ - жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды. Для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора).
- Чем сказ отличается от сказки? (В основе сказа лежит легенда, возникшая в свою очередь на основе реального события. Повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи - сказителя).
Ученик читает 1 главу сказа.
Поищем приметы сказа в главе 1. Это и просторечные, разговорные обороты ("через свою ласковость", "дерябнул хороший стакан"); каламбуры ("на свою сторону преклонять хотели" - "Платов... этого склонения не любил"); повторы ("проездиться" - "объездил"); интонационный, ритмический рисунок ("И только он сказал себе такое слово, как государь ему говорит..."); даже рифма (Платов "этого склонения не любил и... все государя домой манил"); наконец, необычное употребление слов ("междоусобные разговоры" вместо "междоусобные войны"), а также словообразование ("чужестранность").
- Кем мог быть рассказчик, повествователь? (Рассказчик, скорее всего, простой человек, ремесленник, мастеровой. В его речи много неправильностей, просторечий, инверсий, характерных для фольклорных произведений, исторические персонажи - АлександрI и Платов - показаны с точки зрения простолюдина.)
- Особенность манеры сказа: сказитель проводит одни взгляды, а автор склоняет к другим, прямо противоположным. Особенно это проявляется по отношению к Платову. Как? (Платов - главный виновник гибели Левши, не дал времени сбегать за "тугаментом" и не вступился потом, когда Левшу не приняли без "тугамента" в больнице).
- передает живую устную речь: "Так может говорить человек из народа". Подтвердим верность догадки строками из предисловия к первому изданию "Левши": "Я записал эту легенду в Сестрорецке... от старого оружейника... Рассказчик два года тому назад был еще в добрых силах и в свежей памяти". Бурная полемика вокруг "Левши" побудила Лескова написать "Литературное объяснение" и объявить, что легенду эту сочинил он сам "в мае месяце прошлого года и левша есть лицо... выдуманное". Повествование, точнее сказ, писатель доверил рассказчику, старому оружейнику, который с явной симпатией и сочувствием говорит о главном герое и его трагической судьбе.
- Когда и где происходит действие?
- Какие реальные исторические события лежат в основе рассказа о поездке Александра Павловича в Европу? (Действие происходит в России и в Англии вскоре после войны с Наполеоном, упоминается Венский конгресс1814-1815гг. Поездка Александра I и Платова в Лондон - исторический факт. Упоминается восстание декабристов 1825 года, названное "смятением".)
- Обратим внимание на подзаголовок "Левши". Чем он необычен? На что настраивает читателя? ("Сказ" (не "сказка") - звучит значительно. "Стальная блоха" - нелепость? Некая забавная безделка? Хотя попробуй сделай ее! "Тульский": Тула - город мастеров. Главный герой явно неказист - левша, к тому же косой. Что такой сотворит?).
- Как возник замысел "Левши"? (Замысел "Левши" возник из поговорки "Англичанин сделал блоху из стали, а русский её подковал", или эта пословица в старых сборниках записана так "Туляки блоху подковали". Существуют фольклорные рассказы о мастерстве тульских оружейников, которые отличались искусством изготовления миниатюрных предметов, еле видимых глазу или различимых только с помощью сильных линз).
Дважды два получалось пять, подкованная блоха не плясала, заковавший её мастер выходил героем, благодарные соотечественники разбивали ему голову - на абсурде всходила загадка народной гениальности и, оставаясь абсурдной, обнаруживала непреложный, реальный, бытийный смысл.
Л. Аннинский.
(На доске:
•абсурд - нелепость, бессмыслица.
•произвол - своеволие, самовластие).
4. Работа с текстом.
- А теперь самое время обратиться к толковому словарю "Левши", составленному ребятами, понять тайну рождения новых слов у Лескова, удивиться безграничным возможностям языковой игры. Исследователи зафиксировали более 3000 новообразований разных частей речи в творчестве Лескова.
- Какие основные качества характера Левши вы увидели в сказе? Какой основной смысл имеет в данном тексте пословица: "У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина"?
Чтение в лицах сцены во дворце (глава 13, стр. 254 учебник)
Ученики представляют образ Левши по заранее заполненной таблице в тетради, читают цитаты из текста. (Качества характера Левши: преданность своему делу, трудолюбие, спокойствие, чувство собственного достоинства, удивительная талантливость, одарённость и поразительная невежество. Левша, безобразный внешне, красив душой).
Из общего стиля повествования "выбивается" 20 глава. Почему о прежней старине вспоминают потомки с гордостью и любовью? (- это наша история; чувство гордости; вдохновляет народную фантазию ; это эпос, и притом с очень " человечкиной душой")
- Прочитайте 20 главу и определите, кто теперь говорит с нами: автор или сказитель?
- Какие же черты, по-вашему мнению, входят в понятие " русский национальный характер"? (- доброта, патриотизм, сострадание, трудолюбие, бескорыстие, вера, "человечкина душа")
5. Работа с учебником.
- Многие художники обратились к сказу "Левша" создали свои произведения. Рассмотрим иллюстрации. (За год до смерти писателя художник Валентин Серов написал портрет Лескова. Репродукция картины висит в лесковском музее, а оригинал находится в Третьяковской галерее в Москве. Близко знавших писателя людей поразило сходство Лескова с его портретом. Об этом портрете Вл. Гиппиус сложил поэтические строки:
Из черной рамы смотрит мне в глаза
Глазами жадными лицо Лескова,
Как затаенная гроза,
В изображенье умного Серова. )
6. Вывод урока. Выставление оценок.
- Чем же для каждого из вас стал Левша, этот герой, имени которого мы не знаем, да и кличка его пишется с маленькой буквы? (Левша - главный герой, талантливый мастер, герой с "человечкиной душой" душа народа, его совесть, рыцарь добра и зла, олицетворение народного таланта, собирательный образ народа, выразитель русского народа, талантливый мастер, безымянный мастер, на нем держится Россия).
Учитель подводит итог и дописывает на доске тему: " Левша - это символ русского народа."(см. эпиграф к уроку)
Мы можем выделить четыре основных идейных мотива сказа "Левша" (ученики записывают в тетрадь):
•Поразительные способности русского народа.
•Истинный патриотизм Левши, народа.
•Невежество, ограничившее его возможности.
•Безответственное и преступное отношение к нему со стороны властей.
- Наш урок завершается, мы говорили сегодня не только о Левше, мы говорили о себе самих. Ведь мы - русские. Как же я, вы, все мы вместе соотносимся с таким понятием, как русский народ?
Мы должны знать свою историю, должны читать книги, создавать и беречь музеи, должны что-то уметь делать своими руками, гордиться своей страной, ее мастерами...
Домашнее задание. Написать сочинение на тему: " Как я себе представляю Левшу?" или написать отзыв о сказе "Левша".
