МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО, ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Для внутришкольного мониторинга метапредметных результатов в 1 классах использовался инструментарий , « Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 1 класс».
Отслеживались регулятивные УУД (умение работать по плану, умение контролировать выполнение задания, умение определять цель деятельности на уроке) , познавательные УУД ( умение ориентироваться в учебнике, умение сравнивать и группировать предметы, умение извлекать информацию из сюжетного рисунка, умение переводить информацию из одного вида в другой - из рисунка в схематический рисунок), личностные результаты ( умение оценивать чужие поступки, самостоятельно определять общие для всех людей правила поведения), коммуникативные УУД( умение аргументировать свою точку зрения)
1 «А» класс
УУД | Ниже базового уровня | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Регулятивные | 4 | 11 | 11 |
Коммуникативные | 13 | 13 | 0 |
Познавательные | 9 | 9 | 8 |
1 «Б» класс
УУД | Ниже базового уровня | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Регулятивные | 0 | 23 | 3 |
Коммуникативные | 0 | 19 | 7 |
Познавательные | 0 | 18 | 8 |
Во 2 классах использовались контрольно-измерительные материалы образовательной системы «Школа 2100»: «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» . Отслеживались познавательные УУД: умение фиксировать определённую информацию; умение искать информацию; умение извлекать информацию из текста; умение вычитывать из текста информацию, данную в неявном виде; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; использовать дополнительные источники информации; извлекать информацию из текста и оформлять ее в виде таблицы, использовать ее для формулирования логического заключения, для заполнения схемы, соотносить ее с диаграммой; регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение ставить цель своей деятельности; коммуникативные: умение пояснять своё решение; осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; использовать извлечённую информацию из текста для формулирования своей позиции; задавать вопрос на понимание; договариваться
2 «А» класс
УУД | Ниже базового уровня | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Регулятивные | 9 | 10 | 6 |
Коммуникативные | 11 | 9 | 5 |
Познавательные | 8 | 8 | 9 |
2 «Б» класс
УУД | Ниже базового уровня | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Регулятивные | 4 | 12 | 10 |
Коммуникативные | 6 | 17 | 3 |
Познавательные | 3 | 10 | 13 |
Во 3классах использовались контрольно-измерительные материалы образовательной системы «Школа 2100» (автор и др.)
В 3 «А» кассе отслеживались регулятивные УУД:
23 ученика | Проверяемые регулятивные умения | |||
Самостоятельно формулировать цель деятельности | Составлять план действий | Действовать по плану | Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки | |
Б | 0 | 15 | 18 | 0 |
П | 16 | 2 | 4 | 8 |
НБ | 7 | 6 | 1 | 15 |
Итог: Б-5, П-5,НБ-13 |
В 3 «Б» классе внутришкольная оценка метапредметных результатов проводилась на основе УМК «Учимся Учиться и Действовать» с помощью специально сконструированных заданий, представленных в рабочей тетради.
Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | ||||||||||||||
Планирование | Оценка | Контроль | Коррекция | Анализ | Синтез | Сравнение | Классификация | Обобщение | Причинно-следственные связи | Аналогия | Отнесение к понятию | Диаграммы и таблицы | Речевое высказывание | Точка зрения | Вопросы | |
НБ | 3 | 4 | 3 | 4 | 6 | 6 | 5 | 3 | 5 | 6 | 1 | 5 | 7 | 1 | 6 | 7 |
Б | 9 | 5 | 8 | 10 | 7 | 5 | 3 | 8 | 5 | 6 | 10 | 4 | 7 | 7 | 10 | 7 |
П | 11 | 14 | 12 | 9 | 10 | 12 | 15 | 12 | 12 | 11 | 14 | 14 | 9 | 15 | 7 | 9 |
В 4 классах использовался инструментарий , «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования»
Отслеживались УУД: регулятивные :умение самостоятельно формулировать цель деятельность, составлять план действий, действовать по плану, сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки, анализировать и оценивать результаты работы; коммуникативные: умение вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде, объяснять смысл словосочетания, вычитывать подтекст (текстовую информацию, данную в неявном виде),понимать смысл текста в целом (главную мысль),истолковывать текст (через творческий пересказ); познавательные :умение определять, какая информация нужна для решения задачи, отбирать источники информации, необходимые для решения задачи, извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций, сравнивать и группировать факты, явления, находить сходство и различие фактов и явлений, определять причины явлений и событий, делать выводы на основе обобщения знаний, представлять информацию в виде таблиц, схем и диаграмм.
4 «А» класс
УУД | Повышенный уровень | Базовый уровень | Ниже базового уровня |
Познавательные | 12 | 12 | 0 |
Коммуникативные | 13 | 9 | 0 |
Регулятивные | 9 | 13 | 0 |
4 «Б» класс
УУД | Ниже базового уровня | Базовый уровень | Повышенный уровень |
Регулятивные | 0 | 10 | 14 |
Коммуникативные УУД | 0 | 11 | 13 |
Познавательные УУД | 0 | 13 | 11 |
По результатам диагностических работ определены возможные пути работы с обучающимися, показавшими уровень ниже базового: включать задания на развитие конкретных умений в урок, уделять больше внимания работе с текстом (например, составление плана, работа над смысловым анализом текста, вычитывание информации и т. д.),включать таких учеников в пару, группу учеников с разным уровнем учебных возможностей.
Метапредметные результаты по смысловому чтению и работе с информацией в 5-6 классах
Для оценки результатов использовался диагностический инструментарий: «Стандартизированные материалы. Метапредметные результаты 5-6 класс. Пособие для учителя Г. С. Ковалёвой и др» Вариант 1,3
Диагностируемые умения: выявлять информацию в тексте, использовать информацию в тексте для выражения и обоснования собственного мнения, выявлять информацию, заданную в явном виде в текстовой форме и в иллюстрации, сравнивать объекты, описанные в тексте, применять изложенный алгоритм к конкретной ситуации, интерпретировать и обобщать информацию, изложенную в тексте, применять знания из других областей, отвечать на вопросы, используя явно заданную информацию
Инструментарий для оценки навыков смыслового чтения и работы с информацией использовался дважды(в 1 и 2 полугодии).По результатам 1 диагностики были приняты управленческие решения, способствующие повышению результатов при проведении следующей диагностики. Временной промежуток между диагностиками составил 4 месяца. В общем итоге имеется положительная динамика сформированности выше перечисленных познавательных УУД: по двум параллелям более чем в 2 раза снизилось количество обучающихся, показавших в ходе 2 диагностики пониженный уровень; незначительно, но увеличилось количество обучающихся, показавших базовый и повышенный уровни.
Более детально по классам аналитика следующая:
- в 5 «А» классе в 4 раза уменьшилось количество обучающихся, показавших пониженный уровень, и на 3 человека увеличилось количество обучающихся, показавших повышенный уровень, относительно стабильны результаты базового уровня.; сохранили базовый уровень 13 учеников, повышенный – 1ученик, пониженный-2 ученика, у 3 обучающихся уровень изменился с базового на повышенный и у 5 учеников с пониженного на базовый. Не выполняли работу на 2 срезе 2 ученика.
-в 5 «Б» классе количество обучающихся, показавших повышенный уровень, увеличилось в 5 раз, относительно стабильны результаты базового уровня.; 3 ученика перешли с базового уровня на повышенный, 1 ученик –с пониженного на базовый уровень сформированности УУД, у 15 учеников уровень сохранился.
-в 6«А» классе резко снизилось количество обучающихся, показавших пониженный уровень, и почти в 2 раза увеличилось количество обучающихся, показавших базовый уровень; уровень повысился у 8 обучающихся с пониженного на базовый, уровень сформированности ууд показал резкий скачок у 1 ученика(с пониженного на повышенный), у 3человек уровень снизился с повышенного на базовый, у 1 человека с базового на пониженный. Не выполняли работу на 2 срезе 2 ученика.
-в 6«Б» классе незначительно увеличилось количество обучающихся, показавших пониженный уровень, повышенный уровень не показал ни один обучающийся на 2 срезе; уровень снизился у 6 человек: с повышенного на базовый перешло 2 ученика, с базового на пониженный -4 ученика, повысился уровень УУД у 4 человек, с пониженного на базовый.
Очевидно, что в 6«Б» классе сложилась остро проблемная ситуация, в следующем учебном году педагогам рекомендуется проводить подобные тренировочные работы по таким предметам, как: русский язык, математика, обществознание, биология, география.
уровень | 5 «А» | 5«Б» | 6«А» | 6б | Общий итог | |||||
1 п/г | 2 п/г | 1 п/г | 2 п/г | 1 п/г | 2 п/г | 1 п/г | 2 п/г | 1 п/г | 2 п/г | |
Недостаточный | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Пониженный | 8 | 2 | 3 | 2 | 9 | 1 | 4 | 5 | 24 | 10 |
Базовый | 17 | 18 | 22 | 19 | 9 | 17 | 14 | 15 | 62 | 69 |
Повышенный | 1 | 4 | 1 | 5 | 4 | 2 | 2 | 0 | 8 | 11 |
В 8 классе в ходе реализации программы внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности» отслеживались навыки сформированности проектной деятельности: регулятивные: умение ставить проблему, цель и находить пути решения, навыки планирования работы, умение контролировать и корректировать деятельность, познавательные: понимание содержания выполненной работы в целом, коммуникативные: навыки оформления пояснительной записки, а также подготовки простой презентации, умение аргументировать актуальность проекта.
Оценка умений проводилась в ходе выполнения обучающимися проектов методом наблюдения со стороны руководителя курса внеурочной деятельности. На 1 этапе конференции, где обучающиеся представляли проектные замыслы, получали предложения для доработки, умения оценивались экспертной комиссией, состав которой утверждён приказом. На 2 этапе комиссия отражала в протоколе факт выполнения(оформления) и реализации проекта. Не все обучающиеся в установленные сроки смогли оформить и реализовать свои проекты, представить свою работу на 2 этапах конференции по проектной деятельности: во-первых, не проявляли интереса к данному виду деятельности, во-вторых, не сумели работать в команде и контролировать собственные действия(относились безответственно к порученному делу), в-третьих, не считали необходимостью систематически посещать курс внеурочной деятельности.
Результат сформированности общих умений в области проектной деятельности представлен в таблице
Уровень общих умений в области проектной деятельности | Количество учеников |
Базовый уровень | 18 |
Повышенный уровень | 12 |
Ниже базового | 13 |
Работа с обучающимися, показавшими уровень ниже базового, велась индивидуально через выполнение проектных заданий на занятиях курса, но результат их деятельности не может быть оценён как базовый уровень, так как программа курса предполагает оценку умений в ходе выполнения проектов, а не проектных задач.
