Перспективная начальная школа

Перспективная начальная школа.

Наверняка многие родители первоклассников, приводя своих чад в школу, мечтают о том, что здесь ребёнку не только дадут все необходимые знания, но и вырастят из него полноценную личность, способную ориентироваться во всём многообразии нескончаемых потоков информации, обрушивающихся на современного человека, личность целеустремлённую и с высоким уровнем интеллекта. С другой стороны, учителя начальной школы также желают проявить свой педагогический талант и раскрыть в любом ребёнке все способности, заложенные в нём природой. Конечно, от учителя, который проведёт в учебном классе первые школьные годы ученика, зависит очень многое, но не менее важным является и подход (или метод) обучения, применяемый педагогическим коллективом начальной школы.

В начале 90-х годов, когда государство переживало структурную ломку, в Российском образовании наступил период хаоса - отсутствие какой-либо чётко структурированной системы образования приводило к тому, что каждый педагог учил, что называется, как хотел, результатом чего стало появление огромного количества учебников, разработанных по разным системам образования, порой противоречащим друг другу, но всё же к концу 90-х годов в отечественном образовании начинает вырисовываться более-менее стройная система. В настоящее время в начальном школьном образовании существуют 3 типа обучения: традиционный (модернизированная советская система) и прогрессивные системы общего развития школьника Л. Занкова и Д. Эльконина - В. Давыдова.

В нашем лицее начальная школа работает по двум типам обучения: развивающей системе и традиционной образовательной программе «Школа 2100» (научный руководитель ) и «Перспективной начальной школе» (научный руководитель ).

Образовательная система .

Система развивающего обучения имеет статус государственной.

Она основана на новой дидактике, принципы которой разработал Леонид Владимирович Занков. Цель системы-максимальная эффективность обучения для общего развития школьника. Учебный процесс строится в доверительной атмосфере совместной работы ученика и учителя. Система рассчитана на «сотворчество, сотрудничество, сопереживание», богатое содержание образования и средства педагогической деятельности направлены на целостное развитие личности ребёнка, его ума, воли, чувств, а не только на усвоение им знаний, умений, навыков.

Образовательная программа «Школа 2100».

Это одна из программ развития общего среднего образования, направленная прежде всего, на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программно-методическими учебными материалами, научный руководитель программы-академик РАО Алексей Алексеевич Леонтьев.

Все учебники начальной школы, созданные в рамках образовательной программы «Школа 2100», а также большинство учебников для основной школы рекомендованы или допущены министерством образования РФ, в настоящее время учебники образовательной программы «Школа 2100» активно входят в практику массовой школы, авторы учебников регулярно проводят методические курсы, консультации и семинары для учителей, научно-практические конференции.

Авторский коллектив образовательной программы «Школа 2100» попытался разработать такую образовательную систему, которая:

во-первых, была бы системой развивающего образования, готовящей школьника нового типа-внутренне свободного, любящего и умеющего творчески относиться к действительности, к другим людям, способного не только решить старую, но и поставить новую проблему, способного делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения; во-вторых, была бы доступна массовой школе, не требовала бы от учителей переучиваться заново; в-третьих, была бы разработана именно как целостная система-от теоретических основ, учебников, программ, методических разработок до системы результатов учения, системы внедрения в конкретные школы; в-четвёртых, была бы системой целостного и непрерывного образования.

Образовательная программа

«Перспективная начальная школа»

В чём же главные особенности «Перспективной начальной школы»?

Рассказывает главный методист по начальному и общему образованию города : «Данный комплект один из первых опытов учебного книгоиздания, соответствующий духу времени и требованиям нового федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Отныне приоритетом в начальной школе становится формирование познавательной, речевой, организационной деятельности и приёмов работы с информацией независимо от конкретного содержания того или другого учебного предмета. При разработке учебного материала учитывались такие составляющие, как возраст школьника, поскольку первоклассник может быть как шести, так и семи, и восьми лет; разный уровень развития школьника (ребёнок, не посещавший детский сад, часто приходит в школу с несформированными сенсорными эталонами, но комплект помогает решить и эту задачу); особенности восприятия школьника.

В результате освоения предметного содержания, заложенного в комплекте, каждый школьник получает возможность приобрести общие учебные умения и навыки, освоить те способы деятельности, которые соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта. Это, прежде всего, первоначальное умение поиска необходимой информации в словарях, справочниках, каталоге библиотеки. Система взаимных перекрёстных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфичный для своей образовательной области словари; даёт каждому школьнику возможность в процессе обучения в начальной школе приобрести навыки работы со всеми видами словарей.

Кроме того, умк «Перспективная начальная школа» формирует умение поиска, передачи и хранения информации. В учебниках комплекта присутствуют ссылки на Интернет-сайты, специально разработанные для работы с младшими школьниками, таким образом, комплект подразумевает создание условий использования компьютера в школе и их перспективное развитие.

Организация обучения рассчитана через систему заданий в учебнике. Интересны главные действующие лица, с помощью которых школьник получает знания. Это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. Психологические характеристики всех героев настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться с ними (а значит, и получать знания).