Экология как наука появилась еще в конце 19 века, однако долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которой занимались лишь ученые. И только в середине 20-го столетия экология приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям сделать среду их обитания приемлемой для жизни. Экология – наука комплексная, у которой можно выделить три основных направления:
- классическая экология - это наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом;
- социальная экология – это наука о взаимоотношении общества и природы;
- природоохранная экология – это наука рассматривает способы охраны природы.
Проблема взаимосвязи человек с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Общество не выживет без экологического сознания. Это сознание должно проникнуть во все области науки, техники и производства и изменить их так, чтобы они способствовали выживанию человечества, не его гибели. Сущность экологического сознания является отражением реально практических отношений общества. Обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологической культуры. Процесс формирования экологической культуры рассматривается как единство трёх проблем:
- широкое разъяснение гибельных последствий загрязнения среды обитания; приобретение экологического подхода к организации экономики и другим сферам жизни и деятельности общества; формирование экологического сознания
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду-первом звене системы непрерывного образования. Именно в этот период закладывается позитивное отношение к природе, к "рукотворному миру",к себе и к окружающим людям.
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент ее познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Напряженная экологическая обстановка, на мой взгляд, предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Мне близка позиция доктора биологических наук : «Предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько о формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим или сберегающим образом».
Критерием, показателем зрелости экологического мышления человека любого возраста (от дошкольника до взрослого) можно считать различные осознанные действия и поступки человека, направленные на сохранение природы, на защиту ее от разрушения. Причем это время в равной степени распространяется как на конкретные поступки ребенка от отношения к растениям, животным, находящимся в сфере его досягаемости, так и на индивидуальное поведение взрослого (например, отдыхающего на природе) и т. д.
Таким образом, рассуждения об экологической проблеме, о значении экологического сознания и культуры на данном этапе развития общества и его взаимодействия с природой имеют непосредственное отношение к практике дошкольного воспитания. Экологическое воспитание дошкольников по своему содержанию шире, чем природоохранная работа в детском саду. Она строится на понимании детьми зависимостей, существующих в природе, осознании влияния деятельности человека на природу. Его итогом является приемлемый для дошкольников уровень осознанного отношения к живому, природе, выраженный в положительных эмоциональных реакциях, словесном сочувствии, действенной готовности прийти на помощь растениям и животным, если они в этом нуждаются.
Осознанное-правильное отношение детей к природе строится на чувственном её восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.
Таким образом, осознанный характер отношения к природе позволяет ребенку выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. От нас, и наших детей зависит, будет ли существовать гармония в отношениях человека и природы. В соответствии с этим важно особое внимание уделять пониманию детьми своего неразрывного единства с окружающим миром. Успех в воспитании гуманных чувств возможен, если ребенок будет, относиться к каждому живому организму как самоценной, уникальной сущности, имеющей право на жизнь.
В соответствии с этим в экологическом воспитании, можно выделить следующие ЗАДАЧИ :
1. Развивать интерес ко всему живому, к природе во всех её проявлениях.
2. Обогащать представления о связях между природными явлениями.
3. Поощрять самостоятельные "открытия"детьми свойств природных объектов.
4. Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, её охране и уходу за растениями и животными.
5. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Целью экологического образования является формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в гармонии с природой.
Опыт показывает, что дети старшего дошкольного возраста без особых затруднений усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме.
Таким образом, осуществляя работу в детском саду, в соответствии с целями и задачами экологического воспитания, мы способствуем формированию экологического мышления детей дошкольного возраста.
Непосредственно образовательная деятельность должна быть построена на принципах развивающего обучения и направлена на всестороннее развитие личности ребенка, а также на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Это не должно быть простым запоминанием и механическим воспроизведением знаний, а понимание и оценка происходящего, совместная практическая деятельность воспитателя и детей.
Образовательная деятельность строится исходя из времен года и состоит из трех частей, которые включают в себя:
- беседа по данной теме (рассказ, экскурсия);
- экологическая игра, в ходе которой перед детьми ставится затруднение;
- опытническая деятельность, в которой дети получают новое знание.
Из чего же складывается совместная деятельность воспитателя и детей:
- экологические досуги и праздники;
- создание книжек – самоделок;
- изобразительная деятельность на экологическую тематику;
- работа с календарями природы, дневниками наблюдений;
- просмотр фильмов о природе;
- труд в уголке природы и на участке;
- опыты и поисковая деятельность;
- сбор гербариев;
- рассматривание дидактических картинок и иллюстраций о природе;
- беседы с детьми на экологические темы;
- рассказы воспитателя и чтение худ. литературы;
- игры;
- целевые прогулки на природе;
- наблюдение в уголке природы;
- диагностика экологической воспитанности детей.
Создайте определенную развивающую среду, приобретите необходимое оборудование, подберите необходимую методическую литературу, проявите творчество, измените, свое потребительское отношение к природе, свое мировоззрение – и вы воспитаете новое поколение с новым экологическим мышлением.
