муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
«Новоторъяльский детский сад «Солнышко»
«Выпускник детского сада –
исследователь, экспериментатор»
Выступление на РМО. Новоторъяльская СОШ.
Старший воспитатель МБДОУ
«Новоторъяльский детский сад «Солнышко»
2015
2 слайд. Детство – пора поисков ответов на самые разные вопросы. Дошкольники прирожденные исследователи. И тому подтверждение их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание постоянно находить решение в проблемной ситуации. Детское экспериментирование - замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников.
В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем. Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях.
3 слайд. С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
Основы инициативности, способности творчески мыслить, находить нестандартные решения закладываются и развиваются в дошкольном детстве. И если их не развивать, эти способности с возрастом падают, что приводит к снижению учебной мотивации, а в дальнейшем к неумению адаптироваться к социальной жизни.
4 слайд. Все вышесказанное говорит об актуальности вопроса развития детской познавательной активности. С каждым годом поднимается планка уровня развития познавательных способностей детей и их интеллектуального развития. Поэтому педагоги всех образовательных учреждений должны учить детей конкретным способам познания мира, развивать познавательные способности детей и воспитывать желание детей добывать знания самостоятельно.
5 слайд. Стремление к постижению мира заложено в ребёнке на биологическом уровне, но его нужно развивать. И повезет тому ребенку, в котором живущие рядом взрослые пробудят познавательный интерес к окружающему миру. Если нет, то ребенок будет развиваться на более низком уровне. Поэтому, нам, педагогам и родителям, необходимо так построить педагогический процесс, чтобы он дал наибольший результат в познавательном развитии воспитанников.
6 слайд. Все это привело нас к выводу о том, что необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения, которые служат развитию познавательных способностей детей. Одним из перспективных методов является метод проектирования. В 2014 году наш детский сад стал региональной инновационной площадкой «Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста в условиях введения ФГОС ДО»
7 слайд. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. В проекте дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т. е. формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика). А какое удовлетворение получает сам ребенок оттого, что сделал для себя открытие!
8 слайд. С первого класса ребёнок погружается в поисково-исследовательскую среду. Неподготовленному ребёнку очень сложно, это ещё ему неизвестно, это ново для него, в результате, он способен замкнуться. Если же дети занимаются в детском саду поисково-исследовательской деятельностью, проблема снимается. Речь идёт о прямой преемственности между двумя ступенями образования – дошкольным и начальным.
9 слайд. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. А еще в ходе экспериментирования ребенок учится учиться.
10 слайд. Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразны. В младших группах проекты короткие, простые. Например, «Грузовик». В течение дня малыши в игре обследуют части грузовика, назначение этого вида транспорта, назначение колес. Проводят опыт: поедет ли грузовик без одного колеса? и т. д. В старших группах проекты сложнее. Они изучают физические тела и явления природы, растения и действия людей, предметы рукотворного мира и др.
Тему исследования вам подскажет сам ребенок, стоит только не пропустить, что именно ему интересно:
• Почему в холодильнике холодно?
• Почему звезды не падают?
При выборе темы соблюдаются следующие правила:
1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки) .
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Работа по каждой теме заканчивается итоговым мероприятием: или защитой мини – проекта, или тематической выставкой, или оформлением папки, газеты или праздником.
11-20 слайды. В нашем ДОУ много лет практикуются групповые исследовательские проекты/обзор/
21-26слайды. Второй год мы работаем над детскими исследовательскими проектами, проводятся развивающие исследовательские занятия, ведётся большая работа по дополнительному образованию детей.
27 слайд. Исследовательскую деятельность дошкольников обязательно интегрируем с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой, что позволяет создать условия для закрепления представлений о окружающем мире, явлениях природы, свойствах материалов, веществ.
28 слайд. Чтобы внедрить работу по детской исследовательской деятельности, нужно было самим понять, что это такое. Повышение профессионального умения педагогов проходило посредством методических мероприятий, семинаров-практикумов, открытых педагогических мероприятий, самообразования, мастер классов, работы творческих микрогрупп, конкурсов внутри детского сада, педсоветов.
В любом возрасте роль педагога остаётся ведущей. Без него исследование, экспериментирование превращается в бесцельное манипулирование предметами, не завершенное выводами и не имеющее познавательной ценности.
29 Слайд. Предметно-игровая среда в детском саду должна служить зоной опережающего развития детей. Специально созданная развивающая среда в ДОУ, способствует опосредованному обучению и познавательному развитию детей
30 слайд. Оптимальные условия для исследовательско-экспериментальной работы детей
1. Поддержание повышенного интереса детей к занятиям, наполняя их опытами, экспериментами, исследованиями, наблюдениями.
2. Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию.
3. Создание в группе и в саду комфортных и методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей.
4. Создание в группах уголков, зон для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе со взрослыми опыты самостоятельно в свободное время.
5. Использование «Уголка природы» и «Огорода на окне» для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями.
6. Научить ребенка ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе исследовательской деятельности.
7. Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
8. Разработка методов стимулирования и поощрения детей – активных исследователей.
9. Привлечение родителей к исследовательским детским проектам. Проведение консультаций по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях.
Слайд 30. Взаимодействие с родителями.
Согласно пункту 1.4 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1155 одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации с семьей. ФГОС предполагает следующие формы взаимодействия:
- Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи. Информационно-просвещенческое обеспечение взаимодействия. Совместная деятельность.
Как видно, в современном образовании речь идёт не просто о работе с семьёй, а о взаимодействии, и оно должно быть конструктивным, т. е. оно должно удовлетворять потребность в понимании другого, снимать напряжение в отношениях, оказывать поддержку в проблемном поле жизни человека.
Поэтому родители являются непосредственными участниками работы нашего детского сада.
Слайд 31.
Ожидаемый результат.
Что же мы хотим получить от нашего воспитанника-выпускника.
Каждый воспитанник должен уметь:
- выделить и поставить проблему, которую необходимо разрешить; предложить возможные решения; проверить эти возможные решения;
- сделать выводы в соответствии с результатом проверки; применить выводы к новым данным;
сделает обобщение.
Слайд 33. Одним из показателей эффективности работы ДОУ выступает уровень готовности детей к обучению в школе. Результативность деятельности детского сада по этому направлению свидетельствует о качестве проводимой работы.
Мы думаем, что в нашем ДОУ созданы хорошие условия и педагогические традиции для подготовки детей к школе. Проводимая в детском саду работа помогает детям безболезненно адаптироваться к новым условиям обучения, сохранять стабильность детского коллектива, осваивать программу 1–го класса. Надеемся, что наши воспитанники, обучаясь в начальной школе, будут активными участниками интеллектуальных конкурсов, марафонов и олимпиад школьного, районного и всероссийского масштаба.
