Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Жемчужинка»
Долгосрочный проект
“Путешествие в царство воды”
Разработчик: ,
воспитатель I квалификационной категории
п. Харп
Содержание
1 Технологическая карта педагогического проекта……………………………3-4
2 Этапы реализации проекта……………………………………………..……...5-6
3 Схема осуществления проекта……………………………………………...…7-10
4 Работа с родителями……………………………………………………………11
5 Список использованной литературы…………………………………………..12
6 Приложение ……… Картотека опытов……………………………………20
7 Приложение …..… Наглядный материал...................................................21
8 Приложение №. 3……..Потешки………………………………………………24
9 Приложение ………Загадки……………………………………………….25
10 Приложение ……..Стихи…………………………………………………26
11 Приложение …….Пальчиковая гимнастика……………………………29
12 Приложение ……Подвижные игры…………………………………….30
13 Приложение …….Наблюдения………………………………………….31
14 Приложение …….Беседы………………………………………………..33
15 Приложение ……Занятие………………………………………………35
16 Приложение …...Фото………………………………………………….42
17 Приложение …..Эксперименты дома…………………………...…….44
18 Приложение ……………………………………………………………46
19 Приложение ……………………………………………………………47
Технологическая карта педагогического проекта
Творческое название - “Путешествие в царство воды”
Тип проекта - творческий, межпредметный, групповой
Возраст - средняя группа ”А”
Исполнители - воспитатели, дети, родители.
Продолжительность - долгосрочный (8 месяцев), октябрь-май
Раздел программы - Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования , образовательные области “Познание”.
Тематическое поле - окружающий мир, мир природы, вода.
Актуальность - Особое значение для развития личности дошкольника имеет условие им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающие средой обеспечивает становление мироведения ребенка, его личностный. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытие существенные связи с явлениями природы. Такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
Проблема: несовершенна система работы по экологическому направлению с учетом интеграции по областям, расширять знания о роли воды для всего живого.
Цель - Формировать представления о значимости воды для человека и его жизни,
животных и растений.
Задачи:
1. Формировать представления о свойствах воды опытным путем через наблюдение, дидактические игры у детей знания о разных состояниях воды, о круговороте воды в природы.
2.Развивать мышление, речь.
3.Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, интерес и любовь к художественной литературе посредством загадок, стихотворений, сказок, потешек.
Этапы реализации проекта:
-1 этап – организационно - диагностический (октябрь)
-2 этап – формирующий (ноябрь - апрель)
-3 этап – заключительный (май)
Ожидаемый результат:
Дети любят экспериментировать, организуют, собственную деятельность по исследованию свойств воды. Проявляют интерес к познанию Рассматривают, обследуют, активно обсуждают с детьми и взрослыми сам процесс и результаты обследования. Понимают слова, обозначающие свойства воды и способами обследования, верно используют их в своей речи.Презентация проекта
Совместно детско – взрослое развлечение “Путешествие в царство воды”
Этапы организации проекта
Этап, строки | Содержание деятельности с детьми | Содержание деятельности с родителями |
Организационно-диагностический октябрь | Оформление цели, задач. Пополнение предметно-развивающей среды группы. Изготовление картотеки опытов. Разработать цикл занятий опытно-экспериментальной деятельности. Разработать цикл беседы… “Беседа”. Изготовление картотеки художественного слова о воде. Разработать символы, обозначающие свойства и состояния воды. Разработать рекомендации родителям по созданию в семье условий опытно - экспериментальной деятельности. Оформить консультации для родителей в поисково исследовательской активности ребенка. Решение проблемных ситуаций. | Анкетирование родителей “Опытно-экспериментальная деятельность детей в д/с”. Родительское собрание “Проектный метод в группе”. |
Формирующий Ноябрь-апрель | Проведение образовательных ситуаций. Проведение опытно - исследовательской деятельности с фиксацией результатов. Чтение художественной литературы по обнаружению различных состояний воды и круговороте в природе (сказки, стихи, рассказы). Загадывание загадок, обыгрывание потешек, в процессе режимных моментов. Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображением водоемов и их обитателей. Слушание музыкальных произведений. “Шум дождя”, ”Прибой”, ”Музыка дождя”, ”Гром”, ”Звонкий ручей” и т. д. Просмотр мультфильмов. Хозяйственно-бытовой труд. Выставка детских работ “Волшебное море”. Проведение бесед по теме, подвижных игр, физминуток, пальчиковой гимнастики в режиме дня. | Проведение опытов дома:”Водяные превращения”. Оформление фотоальбома: ”Вода в природе”. Рисование на тему: ”Портрет воды”. Коллаж: ”Волшебница вода”. Кроссворд: ”Вода”. Участие в пополнении уголка экспериментирования. Консультации |
Заключительный май | Обобщение и систематизация полученных результатов. Фиксирование результатов полученных знаний (рисунки, фотоальбом) коллаж, кроссворд. Итоговое развлечение. | Участие в развлечении: “Путешествие в царство воды” |
Схема осуществления проекта
Этап | Месяц | Цель | Задачи | Образовательная область | Мероприятия | Примечания |
Организационно-диагностический | октябрь | Формировать у детей знания о воде | 1.Дать представление детям о значении воды в нашей жизни, о ее качествах, изменениях, о круговороте воды в природе. 2. Развивать воображение, память, речь. 3.Воспитывание бережливое отношение к воде. | Познание | Игра - занятие ”История одной капельки” дать представления детям о значении воды в нашей жизни. | Конспект№1 авторский |
Коммуникация | Подбор художественной литературы (стихи, потешки) ”Дождик” ,”Ключевая вода” ,”Водичка”. | Картотека | ||||
Социализация | Игры с водой: “Вода не имеет формы”, “Ветер по морю гуляет”, “Определение температуры воды”. | Картотека | ||||
Предметно-развивающая среда | Создание мини - лаборатории | |||||
Формирующий | ноябрь | Сформировать у детей представления о необходимости воды в жизни людей, дать детям понять, что вода нужна человеку постоянно. | 1.Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, показать их разнообразие (жидкая, прозрачная, бесцветная) 2.Развивать речь детей, активизировать их словарь: жидкость бесцветная, разноцветная, прозрачная. 3.Воспитывать аккуратность при работе с водой. | Познание | Игра - занятие “Прятки”. Учимся делать умозаключение (выводы) | Авторский конспект |
Коммуникация | Составление рассказов из опыта “Как я отдыхал на водоемах”. | |||||
Социализация | Игра с водой: ”Окрашивание воды”, “У воды нет запаха”. | Картотека | ||||
Художественное творчество | Рисование “Подводный мир”, “Капелька - проказница”. | |||||
Предметно - развивающая среда | Пополнение мини - лаборатории: пластиковые стаканчики, баночки, салфетки. | |||||
Познание | Игра - занятие: “Теплая капелька, или поможем колобку умыться” | Картотека | ||||
декабрь | Коммуникация | Составление описательных загадок о воде и разных ее состояниях | ||||
Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды, познакомить со способом получения теплой воды, смешивания горячую с холодной. | 1.Закреплять культурно-гигиенические навыки. 2.Развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы, развивать чувство взаимовыручки. 3.Воспитывать положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности, игровым персонажам. | Социализация | Пальчиковая гимнастика “Веселые рыбки”, “Ты волна моя волна”, “Капель”. | Картотека | ||
Физическая культура | Подвижная игра “Ручеек”, ”Водовозы”, ”Живое домино”, ”Солнышко и дождик”. | Картотека | ||||
Чтение художественной литературы | Чтение и заучивание потешек “Ручеек”, ”Дождик”, ”Снежок”, стихотворение ”Иней”, ”Снежинка - балеринка”. | Картотека | ||||
Предметно - развивающая среда | Приобретение фартуков для мини - лаборатории. | |||||
январь | Закреплять представления детей о свойствах воды, льда, развивать творческое воображение | 1.Дать детям представление о снеге, его свойствах. 2.Развивать фантазию, творческие способности, наблюдательность. 3.Воспитывать желание участвовать в экспериментах, опытах.. | Познание | Опытно - исследовательская деятельность “Изготовление цветных льдинок”, “Взаимодействие воды и снега”, “Лед - твердая вода, тает в тепле”, “Лед - легче воды” | Картотека | |
Коммуникация | Этические беседы “Как беречь воду?” | |||||
Труд | Хозяйственно - бытовой труд (мытье игрушек, стирка кукольной одежды). Труд в уголке природы. | |||||
Музыка | Прослушивание музыкальных произведений. | Музыкальный работник (аудио) | ||||
Художественное творчество | Аппликация:”Волшебные снежки ”, “Снеговик”. | |||||
Предметно-развивающая среда | Изготовление макета “Капелька” | |||||
февраль | Формировать представление у детей о значимости экологического отношения к воде. | 1.Учить детей, беречь воду; не лить ее без нужды и плотно, закрывать водопроводный кран. 2. Развивать воображение, память. 3.Воспитывать любознательность, положительные эмоции. | Познание | Игра - занятие “Береги воду!” Беседы ”Как мы используем воду?” Просмотр мультфильмов: “Капитошка”, “Уроки тетушки Совы”, “Капелька и ручеек”. | Картотека Диски | |
Коммуникация | Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, отношение к ней. | Метод кабинет. Папки | ||||
Социализация | Игра - имитация “Капельки - дождинки”, этюд “Дождик”. | |||||
Художественная литература | Чтение стихотворений Б. Заходера“Что случилось с речкой?”, Г. Лютина “Капелька”. Стихотворение с движениями “Облака”. | Картотека | ||||
Предметно-развивающая среда | Разнообразить сосуды из пластмассы | |||||
март | Познакомить с основными правилами гигиены и повеления на воде. | 1.Совершенствовать у детей навыков практического экспериментирования с разными материалами. 2.Развивать мыслительные операции память, пополнять и обогащать словарный запас глаголами, обозначающими бытовые действия. 3.Воспитовать внимание, доброжелательность. | Здоровье и Безопасность Коммуникация | Занятие “Уроки Айболита”. “Как вести себя у водоемов” (Этическая беседа) | Картотека (папка) | |
Познание | Рассматривание энциклопедии “Обитатели водоемов”, опытно - экспериментальная деятельность “Буря в стакане”, “Тонет - не тонет”, “Пар - это тоже вода” Наблюдение №1,2,4,5,7. | В библиотеке группы Картотека | ||||
Социализация | Игра-инсценировка “Водичка-сестричка” Этюд ”Дождик”. | |||||
Предметно-развивающая среда | Пополнение медицинскими материалами: пипетками, деревянными палочками, шприцами (без игл), мерными ложками, резиновыми грушами. | |||||
апрель | Формировать у детей интерес к явлениям природы, стремление к получению новых впечатлений | 1.Учить детей распределять свои действия, выделять нужные свойства предметов. 2.Активизировать словарь детей, развивать наблюдательность. 3.Воспитывать любовь к родной природе. | Познание Коммуникация | Занятие “Капель”- ознакомить с природным явлением. Опытно - экспериментальная деятельность “Путешествие капельки” (№8) Наблюдения №6,3,4,11,14. Беседа “Капелька”( о круговороте воды в природе) ”Лужи”, ”Облака”- логоритмические упражнения. | Картотека | |
Социализация | Игра пальчиковая “Ты волна моя волна”, ”Дождик” Пальчиковая гимнастика №1 ”Капель”, ”Сосулька” Логоритмическое упражнение | Картотека | ||||
Музыка | Прослушивание аудиозаписи: “Шум дождя”, ”Прибой”, ”Музыка дождя”, ”Музыка дождя”, ”Гром”, ”Звонкий ручей”, “Капель” и т. д | Аудиозаписи в группе | ||||
Чтение художественной литературы | Чтение сказок “Капелька”, ”История одной капельки”, ”Желтая страна”. Загадывание загадок. Заучивание стихотворений: ”Весенний дождик”, ”Росинка”, ”К нам весна шагает”. | Картотека | ||||
Предметно-развивающая среда | Пополнение мини - лаборатории (детской) (колбочки, весы ) | |||||
Заключительный | май | Формировать у детей устойчивый процессуальный характер в деятельности, инициативность, познавательную деятельность. | 1.Расширять и закреплять знания о свойствах воды, формировать представления о важности воды в жизни человека и всего живого. 2.Развивать умение делать умозаключение, стимулировать на самостоятельный поиск решений. 3.Воспитывать интерес к окружающему миру. | Познание Коммуникация Музыка Социализация | Совместное детско - взрослое развлечение “Путешествие в царство воды” | Авторский конспект |
Работа с родителями
Этап | Месяц | Мероприятия | Примечания |
Организационно - диагностический | Октябрь | Родительское собрание “Проектный метод в группе”. Анкетирование родителей “Отношение родителей к поисково - исследовательской активности людей”. Пополнение предметно - развивающей среды. | Консультация |
Формирующий | Ноябрь - апрель | Проведение опытов дома, совместно с детьми. Фотосессия каждого ребенка “Водяные превращения”. Подбора художественной литературы по теме. | По месяцам |
Декабрь | Подготовка фотоматериала. Консультация “Эксперимент в детском саду”. | ||
Январь | 1. Подборка музыкальных произведений для создания фонотеки “Звуки воды” (скрип снега, журчание ручейка, шум водопада, струя воды из крана, хруст снега, кипение воды в чайнике). 2. Консультация “Познавательная активность дошкольника”. | ||
Февраль | Фотовыставка “Вода в природе”. (оформление фотоальбома) Участие в пополнение предметно - развивающей среды. | ||
Март | Рисование на тему “Портрет воды”(вместе с детьми) Подбор материала для коллажа. Памятка “Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию”. | ||
Апрель | Выставка коллажей “Волшебница вода”. Оформление кроссворда “Вода”. Участие в подготовке презентации проекта. | ||
Заключительный | Май | Участие в детско - взрослом развлечении “Путешествие в царство воды”. | Вместе с папами |
Список используемой литературы
воображения и речи детей 4 – 7 лет: игровые технологии - М. : ТЦ Сфера, 2005г. , Игры с пальчиками для развития речи - М. : “Лара”, 2010 год. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. –М.: Просвещение, 1992 г. Дидактическая копилка воспитателя детского сада. – Ростов на Дону: Феникс, 2009 г. Практическая копилка воспитателя детского сада. – Ростов на Дону: Феникс, 2007 г. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/, , и др. –СПБ.:ООО “Издательство”, “Детство - Пресс”, 2011.- 528с. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2005 г. Экология. Занимательная материалы. Средняя группа.-Волгоград: ИТД “Корифей”- 2006 г. “Мы”. Программа экологического образования детей. –СПБ :”Детство - пресс”, 2011 г. Хрестоматия: Читаем вместе с мамой.-М: АСП: “Детство - пресс”, 2005 г. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками - СПБ: “Детство - пресс”, 2011 г. Средства “Интернета”.
Приложение
Картотека опытов
Опыт№1 «Определения температуры воды». Цель: научить определять температурные качества веществ и предметов Материалы: емкости с водой разной температуры, ванночка. Дети рассматривают ёмкости с водой. Взрослый предлагает выбрать воду для умывания куклы, выясняет, какой может быть вода ( горячей, холодной, тёплой ); какая нужна вода для умывания ( холодной водой умываться неприятно, горячей - можно обжечься, надо выбрать теплую воду ); как определить, какая вода в ведёрках ( потрогать не воду, а емкости; осторожно, не прикладывая руку надолго к ведру, чтобы не обжечься ). Вместе с детьми взрослый выясняет, почему емкости имеют разную температуру ( в них вода разной температуры, поэтому они нагрелись по – разному ). Дети выливают тёплую воду в ванночку и купают куклу. Взрослый спрашивает у детей, где взять ещё теплой воды, если её не хватает (налить в тазик холодной воды и добавить горячей). Дети купают кукол, наблюдают за изменениями воды. После купания проверяют температуру емкостей, в которых была вода: она одинакова, так как без воды ёмкости быстро остыли. Взрослый обсуждает это с детьми. | Опыт № 2 «Окрашивание воды». Цель: свойства воды. Некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше выявить этого вещества, тем интенсивнее цвет. Материалы: Стаканчики с водой, жёлтая и чёрная краски, кисточки, салфетки, игрушка киндер–сюрприз. Взрослый и дети рассматривают в воде игрушку киндер–сюрприз, выясняют, почему она хорошо видна (вода прозрачная). Далее выясняют, как можно окрасить воду (добавить краску). Взрослый предлагает окрасить стаканчики с водой самим. Далее дети погружают игрушку в стаканчик с жёлтой водой. Игрушка видна, но не полностью. Затем дети опускают игрушку в стаканчик с чёрной водой – игрушка не видна. Вывод: в чёрной воде игрушку совсем не видно, а в жёлтой она немного видна. |
Опыт№3 В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет. Цель: Формировать представление детей о веществах растворимых в воде, развивать диалогическую речь. Материалы: Два стакана, песок, сахар, палочки. Взять два стакана с водой. В один из них положить обычный песок, и пусть попробуют его размешать. В другой насыпать сахарный песок, и размешать его. Что произошло? В каком стакане песок растворился? Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он не растворялся, то люди пили бы чай несладкий. | Опыт№4 Ветер по морю гуляет. Цель: Обнаружить воздух. Материалы: таз с водой, бумажный кораблик. Воспитатель опускает кораблик на воду, дует на него с разной силой. Дети наблюдают за движением кораблика. Выясняют, почему плывёт кораблик, что её толкает (ветерок). Затем проводится соревнования «Чей кораблик доплывёт быстрее до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы кораблик плыл быстрее и дольше. Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на кораблик. Вывод: пузырьки образуются, если «вдувать» воздух, и тогда он поднимается из воды на поверхность. |
Опыт №5. «Буря в стакане» Цель: Способствовать накоплению у детей конкретных знаний о воде. Материалы: Стаканы, трубочки. Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? (Получается буря в стакане). Предложить детям подуть в соломинку с большей силой. Проверить, что произойдёт - пена увеличится. | Опыт № 6. У воды нет запаха. Цель: Научить определять, есть у воды запах, развивать умения делать простые выводы. Материалы: Стаканы, лимон. Предложите детям понюхать воду и спросить, чем она пахнет, или совсем не пахнет. Пусть убедятся, что запаха нет. Подчеркните, что вода из крана имеет запах, т. к. её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья. |
Опыт №7. Вода прозрачная. Цель: Учить определять прозрачность воды. Материалы: Стаканы, молоко, подкрашенная вода. Перед детьми стоят стаканчики с молоком и чистой водой. В оба стакана положены мерные ложечки или палочки. В каком стаканчике они видны, а в каком нет? Спросить, почему в стаканчике с водой мы видим палочку, а с молоком нет? Вывод: вода прозрачная, а молоко – нет. | Опыт № 8. Изготовление цветных льдинок. Цель: Закрепить свойство воды, льда; развивать творческое воображение. Материалы: подкрашенная вода, формочки для льда. Вместе с детьми сделать «клад», который найдут пираты. Подкрашенную воду разлить по формочкам и вынести на мороз Через некоторое время посмотреть, что случилось с водой ( на замёрзла). Спросить, почему вода замерзла? Вывод: вода может быть не только в жидком состоянии, а ещё в твёрдом. |
Опыт №9. «Тонет – не тонет». Цель: Развивать умения делать простые выводы, расширять кругозор детей. Материалы: Ванночка, бумага, железа, пластмасса, перышко, деревянный брусок, резиновый мяч, камень, стекло. Берём ёмкость с водой, опускаем предметы из различного материала. Наблюдаем, какие предметы тонут, какие держаться на поверхности. Вывод: тяжёлые тонут, лёгкие остаются на поверхности. | Опыт №10 «Вода не имеет формы» Цель: Развивать умения делать простые выводы, расширять кругозор детей. Материалы: Сосуды разной формы. Воду налить в сосуды разной формы. Она принимает форму того сосуда в который она налита. Вспомнить где и как разливаются лужи. |
Опыт № 11 Вода может превращаться в лёд, а лёд превращается в воду". Налить воду в стакан. Что мы знаем о воде? Вода какая? (Жидкая, прозрачная, без цвета, запаха и вкуса). Теперь перельём воду в формочки и поставим в холодильник. Что стало с водой? (Она замёрзла, превратилась в лёд). Почему? (В холодильнике очень холодно). Оставим формочки со льдом на некоторое время в тёплом месте. Что станет со льдом? Почему? (В комнате тепло). Вода превращается в лёд, а лёд в воду. Вывод: О чём мы сегодня узнали? Когда вода превращается в лёд? (Тогда, когда очень холодно). Когда лёд превращается в воду? (Тогда, когда очень тепло). | Опыт № 12 « Вода может иметь цвет, запах, вкус». Вспомнить, что вода не имеет цвета, запаха, вкуса. Но вода может быть и другой. Перед детьми находятся две пробирки с водой. Дети растворяют краску в пробирках, рассматривают, как изменяется цвет воды. Для того, чтобы вода приобрела запах, предложить детям добавить в один стакан с водой лимон, в другой – розовый тоник. Что изменилось? Вода приобрела запах лимона и тоника. Для того чтобы вода приобрела вкус, в один стакан дети выжимают апельсин, в другом стакане – размешивают сахар. Вывод: вода является растворителем различных веществ, может приобрести запах, цвет, вкус. |
Опыт № 13 "Какая лужа высохнет быстрее?" Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть, какая лужа высохнет быстрее - большая или маленькая. (Воспитатель разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи иногда высыхают целый день. Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее - большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее). | Опыт № 14 "Помощница вода". На столе после завтрака остались крошки, пятна от чая. Ребята, после завтрака столы остались грязными. Садиться снова за такие столы не очень приятно. Что же делать? (Помыть). Чем? (Водой и тряпочкой). А может быть, можно обойтись без воды? Давайте попробуем сухой салфеткой протереть столы. Крошки собрать получилось, но вот пятна так и остались. Что же делать? (Салфетку намочить водой и хорошо потереть). Воспитатель показывает процесс мытья столов, предлагает детям самим отмыть столы. Во время мытья подчеркивает роль воды. Теперь столы чистые? Вывод: О чём мы сегодня узнали? В каком случае столы становятся очень чистыми после еды? (Если их помыть водой и тряпочкой). |
Опыт №15 "Вода может литься, а может брызгать". В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода льётся). Откуда льётся вода? (Из носика лейки?). Показать детям специальное устройство для разбрызгивания - пульверизатор (детям можно сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче дышится. Предложить понаблюдать за процессом разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль, потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой. Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой? ( Вода может литься, а может разбрызгиваться). | Опыт № 16 "Руки станут чище, если помыть их водой". Предложить с помощью формочек сделать фигурки из песка. Обратить внимание детей на то, что руки стали грязными. Что же делать? Может быть, давайте отряхнём ладошки? Или подуем на них? Стали ладошки чистыми? Как очистить руки от песка? (Помыть водой). Воспитатель предлагает сделать это. Вывод: О чём мы сегодня узнали? (Руки станут чище, если помыть их водой). |
Опыт №17 « У воды нет вкуса ». Предложить детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Для сравнения дать детям попробовать сок. Если они не убедились, дети ещё раз пробуют воду на вкус. Вывод: вода не имеет вкуса. | |
Приложение
Наглядный материал
Приложение
Потешки
Дождик
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
Водичка.
Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Ручеёк
Ручеёк, ручеёк,
Ты, как ниточка, идёшь.
Под тобой блестит песок,
Весел ты, хоть не глубок.
Снежок
Полно, беленький снежочек,
На талой земле лежать!
Время, беленький снежочек,
Время таять – пропадать,
Во долинушку стекать,
Сыру землю питать.
Приложение
ЗАГАДКИ
Без досок, без топоров Через речку мост готов. Мост - как синее стекло: Скользко, весело, светло. (Лед) | В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода) |
Он слетает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. (Снег) | Бегу я, как по лесенке, По камушкам звеня. Издалека по песенке узнаете меня. (Река) |
Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет – Заплачет она и умрет. (Сосулька) | Без пути и без дороги ходит Самый длинноногий. В тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (Дождь) |
Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает, И бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь) | Молоко над речкой плыло, ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман) |
На карнизе – леденцы, Серебристые зубцы. C них от солнца по асфальту Капельки забулькали. Говорят, нельзя сосать их, А зовут… (Сосульками.) | Белая звёздочка с неба упала, Мне на ладошку легла и пропала. (Снежинка.) Зимой в поле лежал, а весной в реку побежал. (Снег) |
Тает снежок, ожил лужок, День прибывает, когда это бывает? (Весной.) | Летом бежит, зимой спит, Весна настала, опять побежала. (Река.) |
Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём Ищем, ищем не найдём. (Роса.) | Бежит бычок, Золотой рожок, Бежит журчит. ( Ручей.) |
Приложение
Кроссворд сделан родителями.
