Информация о результатах апробации ВПР
Русский язык 1 часть
Наименование ОО | Всего учащихся 4 класса | Из них приняли участие в ВПР | Не приняли участия в ВПР | |
количество | причина | |||
МБОУ «Комсомольская №2 СОШ» | 12 | 11 | 1 | болезнь |
Русский язык 2 часть
Наименование ОО | Всего учащихся 4 класса | Из них приняли участие в ВПР | Не приняли участия в ВПР | |
количество | причина | |||
МБОУ «Комсомольская №2 СОШ» | 12 | 12 | 0 | - |
Математика
Наименование ОО | Всего учащихся 4 класса | Из них приняли участие в ВПР | Не приняли участия в ВПР | |
количество | причина | |||
МБОУ «Комсомольская №2 СОШ» | 12 | 12 | 0 | - |
Анализ результатов
Русский язык
1
К1 | Соблюдение орфографических норм | Кол-во учащихся |
Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами | 4 | |
Допущено не более двух орфографических ошибок (в их числе возможна одна однотипная ошибка). Возможно наличие трёх исправлений неверного написания на верное в словах с орфограммами | 2 | |
Допущено три-четыре ошибки | 3 | |
Допущено пять ошибок | 2 | |
Допущено более пяти ошибок | 0 | |
К2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет | 10 | |
Допущена одна ошибка | 1 | |
Допущено две ошибки | 0 | |
Допущено более двух ошибок | 0 |
Кол-во учащихся | |
Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, правильно обозначены однородные сказуемые | 8 |
Верно найдено предложение, при переписывании допущена одна орфографическая или одна пунктуационная ошибка, правильно обозначены однородные сказуемые | 3 |
Верно найдено предложение; при переписывании допущены одна-две орфографические и одна пунктуационная ошибки или две орфографические ошибки при отсутствии пунктуационных; правильно обозначены однородные сказуемые | 0 |
Предложение найдено неверно. ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании ошибок не допущено, неправильно обозначены однородные сказуемые. ИЛИ Верно найдено предложение, при переписывании допущено более двух орфографических и одной пунктуационной ошибок; правильно обозначены однородные сказуемые | 0 |
2
3(1)
Кол-во учащихся | |
Верно обозначены главные члены предложения | 5 |
Верно обозначен только один главный член предложения. ИЛИ Все главные члены предложения обозначены неверно / не обозначены | 6 |
3(2)
Кол-во учащихся | |
Верно определены все части речи в предложении | 4 |
Допущена одна ошибка | 6 |
Допущено две ошибки | 0 |
Допущено более двух ошибок | 1 |
4
Кол-во учащихся | |
Верно поставлено ударение во всех словах | 9 |
Верно поставлено ударение только в трёх словах | 3 |
Верно поставлено ударение только в одном-двух словах. ИЛИ Ударение во всех словах поставлено неверно / не поставлено | 0 |
5
Кол-во учащихся | |
Выписано правильное слово | 12 |
Выписано неправильное слово / слово не выписано | 0 |
6
Кол-во учащихся | |
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении | 6 |
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно (соблюдён порядок слов), в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено один-два недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении допущен один недочёт | 5 |
Основная мысль определена верно, полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено два и более недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в построении предложения и словоупотреблении допущено два и более недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия / отсутствия недочётов в построении предложения и словоупотреблении | 1 |
7
Кол-во учащихся | |
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; словосочетания или предложения (пункты плана) построены правильно (с соблюдением порядка слов), в них употреблены слова в свойственном им значении | 4 |
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта | 6 |
В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено два и более недочёта. ИЛИ В плане последовательно отражено содержание текста; план состоит из двух пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта. ИЛИ В плане нарушена последовательность содержания текста; план состоит из трёх пунктов; в построении словосочетаний или предложений (пунктов плана) и словоупотреблении допущено один-два недочёта | 2 |
В плане нарушена последовательность содержания текста, план состоит из двух пунктов. ИЛИ В ответе представлен только один пункт плана. ИЛИ План не составлен | 0 |
8
Кол-во учащихся | |
Вопрос относится к содержанию текста, предложение записано без орфографических и пунктуационных ошибок | 6 |
Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок | 4 |
Ответ на задание дан не в форме вопроса. ИЛИ Вопрос относится к содержанию текста, при записи предложения допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок либо три и более орфографические ошибки независимо от наличия / отсутствия пунктуационных ошибок. ИЛИ Вопрос не относится к содержанию текста независимо от наличия / отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок. ИЛИ Ответ отсутствует | 2 |
9
Кол-во учащихся | |
Верно объяснено значение слова | 12 |
Неверно объяснено значение слова. ИЛИ Объяснение значения слова не дано | 0 |
10
Кол-во учащихся | |
Верно подобран синоним к данному слову | 10 |
Не подобран синоним к данному слову | 2 |
11
Кол-во учащихся | |
Выписано правильное слово, верно обозначены части слова | 9 |
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущена одна ошибка | 0 |
Выписано правильное слово, при обозначении частей слова допущены две или более ошибки. ИЛИ Выписано неправильное слово / слово не выписано | 3 |
12(1)
Формы имён существительных | Кол-во учащихся |
Правильно выписаны все формы | 7 |
Правильно выписаны только одна-две формы. ИЛИ Все формы выписаны неправильно / не выписаны | 5 |
12(2)
Морфологические признаки одной из форм | Кол-во учащихся |
Правильно указаны четыре признака | 5 |
Правильно указаны только два-три признака | 5 |
Правильно указан только один любой признак. ИЛИ Все признаки указаны неправильно / не указаны | 2 |
13,14,15 – не выполняли, т. к. по программе УМК «Школа России» изучаются данные темы во 2-ом полугодии
16
Кол-во учащихся | |
Сформулированный отказ (просьба и т. п.) соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок | 4 |
Сформулированный отказ (просьба и т. п.) соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в предложении(-ях) допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок. ИЛИ Сформулированный отказ (просьба и т. п.) соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово, предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок | 7 |
Сформулированный отказ соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, в предложении(-ях) допущено более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или три и более орфографические ошибки независимо от наличия / отсутствия пунктуационных ошибок. ИЛИ Сформулированный отказ соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) отсутствует вежливое слово, предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ Сформулированный отказ соответствует заданной речевой ситуации, в предложении(-ях) содержится вежливое слово, но предложение(-я) представляет(-ют) собой некорректное с этической точки зрения высказывание независимо от наличия / отсутствия орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ Сформулированный отказ не соответствует заданной речевой ситуации независимо от наличия / отсутствия вежливого слова и орфографических и пунктуационных ошибок при записи предложения(-й). ИЛИ Отказ не сформулирован | 1 |
1. Продолжить работу по развитию
орфографической зоркости;
умения определять ударный слог в слове;
умения определять главные члены предложения
2. Продолжить работу по формированию УУД у мл. школьников
Математика
№ задания | 1 | 2 | 4 | 5 пункт 1 | 5 пункт 2 | 6 | 7 | 8 | 11 пункт 1 | 11 пункт 2 |
Кол-во учащихся, давшие верный ответ | 12 | 12 | 11 | 9 | 12 | 12 | 10 | 1 | 10 | 12 |
Кол-во учащихся, давшие неверный ответ | 0 | 0 | 1 | 3 | 0 | 0 | 2 | 8 | 2 | 0 |
Кол-во учащихся, не приступившие к решению | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 |
3
Кол-во учащихся | |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ | 11 |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный ответ | 0 |
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения. ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической ошибки | 0 |
Не приступил к решению | 1 |
9
Кол-во учащихся | |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ | 7 |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный ответ | 1 |
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения. ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической ошибки | 2 |
Не приступил к решению | 2 |
10
Кол-во учащихся | |
Приведён верный рисунок. | 1 |
Приведён рисунок, на котором требуемая буква нарисована в правильном квадрате, но неверно ориентирована | 8 |
Приведено решение, не соответствующее критериям на 1 или 2 балла, или решение отсутствует | 3 |
12
Кол-во учащихся | |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, получен верный ответ | 0 |
Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего получен неверный ответ | 0 |
Не проведены необходимые преобразования и/или рассуждения. ИЛИ Приведены неверные рассуждения. ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической ошибки | 7 |
Не приступил к решению | 5 |
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичные баллы | 0-5 | 6-9 | 10-13 | 14-18 |
Кол-во учащихся | 0 | 2 | 7 | 3 |
1. Продолжить работу по развитию вычислительных навыков; умения выполнять действия с величинами
2. Больше внимания уделять задача и заданиям на развитие смекалки и логического мышления
3. Особое внимание уделить группе учащихся, которые не приступили к решению некоторых заданий
4. Систематически повторять изученный материал
