Предмет: литературное чтение
Класс: 2
Тема: Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Тип урока: открытие новых знаний
Технология: личностно – ориентированный подход
Основные дидактические методы:
•словесный (беседа, объяснения);
• наглядный;
• частично-поисковый;
• объяснительно-иллюстративный;
Форма работы:
• фронтальная;
• индивидуальная;
• парная;
• групповая;
Цели:
создание условий для:
- активной познавательной деятельности при знакомстве учащихся с жанром народной сказки; формирования навыка правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения; развития памяти, связной речи, умения находить главную мысль сказки; привития интереса к чтению.
Планируемые личностные умения:
Проявлять:
- позитивное отношение к чтению народных сказок;
- желание создать (написать) народную сказку.
- умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Планируемые предметные результаты:
- овладевать навыком смыслового чтения;
• Работать с содержанием текста сказки:
- описывать характер героев;
- подбирать пословицы по смыслу сказки;
- выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки;
• Читать и инсценировать сказку по ролям.
-уметь распределять роли при подготовке к инсценированию (драматизации);
-отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);
-уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).
Планируемые метапредметные результаты :
Познавательные умения:
-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
- планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;
-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;
- осуществлять взаимопроверку, самооценку результата выполнения учебного задания;
-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- использовать речевые средства для представления результата деятельности:
- умения ответить на поставленный вопрос;
- объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;
- словесное иллюстрирование прочитанного;
- составление краткого отзыва о прочитанном;
Оборудование:
- Презентация, карточки для парной работы, учебник Карточки с картинками к сказке по одному набору на двух учащихся (Приложение 1). “Смайлики” для каждого ребёнка
Ход урока
1. Организационный момент. (Звучит музыка «В гостях у сказки» слайд 1)
О чём скрипит половица,
И спицам опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки…
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
По комнате ходит сказка.
2. Речевая и дыхательная разминка (слайд 2)
-Чтобы научиться читать правильно, давайте прочитаем чистоговорку
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Су-су-су – было холодно в лесу.
- «Тишина»: сделав глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный палец и на выдохе произнести: ш-ш-ш.
- Давайте хором прочитаем скороговорку:
Кто сказал "тр-тр-тр", тот сумеет "пр-пр-пр",
А потом и "бр-бр-бр","гр-гр-гр" и просто "Рррррр».
3. Проверка домашнего чтения
- Чтение наизусть стихотворений В. Берестова «Посадили игрушку на полку…» и Э. Мошковской «Всего труднее дело…»
4. Подготовка к восприятию нового произведения:
- О героях нашего урока мы узнаем, отгадав загадки:
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный,
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (Журавль) (слайд 3)
Учитель: Журавли живут в различных уголках планеты. Питаются журавли ростками, почками, семенами растений, насекомыми, моллюсками, червями, лягушками, а иной раз и мелкими рыбёшками.
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
Как зовут её? (Лиса)
-Какие названные в загадке признаки помогли вам узнать отгадку?
Лиса - настоящая красавица. У неё тёплая рыжая шубка. Узкая любопытная мордочка. Ушки и лапки у неё черного цвета. Но гордится лиса своим хвостом - большим, пушистым. Хвост тоже рыжего цвета, а кончик может быть тёмным или белым. Когда лиса бежит или прыгает, хвост помогает ей сохранить равновесие. Лиса действительно умный, наблюдательный, ловкий и хитрый зверь. Жить рыжая "плутовка" предпочитает не в дремучем лесу, а ближе к опушке. Или там, где есть поля, овраги, мелкие перелески.
-Могут ли они встретиться вместе в природе?
В жизни лиса и журавль практически не встречаются. Но в народном творчестве и литературе есть жанр, в котором возможно всё, самые невероятные вещи.
-Как называется жанр? (Сказка)
Назовите уже прочитанные и знакомые народные сказки, в которых главный герой — лиса. («Кот, Петух и Лиса», «Лиса и тетерев», «Лиса и кувшин», «Лисичка-сестричка и волк» «Хитрая Лиса»). (слайд 4)
-Опишите характер лисички в разных народных сказках. (Хитрая, умная, сообразительная, обманщица, находчивая, подлая.)
С какими другими животными встречалась лиса в фольклорных произведениях?
- Итак, героями нашего урока будут лиса и журавль.
- Прочитайте и догадайтесь, о какой сказке пойдёт речь? (слайд 5)
Слова записаны на доске: (лиса, журавль, кувшин, в гости, угощу, тарелка, несолоно хлебала, врозь).
(Дети высказывают свои предположения о названии произведения.)
Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Лиса и журавль». Как вы думаете, какая цель нашего урока? (слайд 6)
Молодцы. Мы должны познакомиться со сказкой для того, чтобы воспитывать интерес к чтению, развивать речь, обогащать словарный запас, понять чему же учит нас сказка.
Как вы понимаете выражение «несолоно хлебала»? Более точное значение мы узнаем, прочитав произведение.
5. Чтение произведения.
- Давайте послушаем эту сказку. Откройте стр. 63 учебника. Слушайте, как рассказывают сказку профессиональные артисты и одновременно, вслух, но очень тихо, читайте сами. (слайд 7)
При чтении обратите внимание на слова, значения которых вам не очень понятны.
Ребята, попробуем подобрать более точный заголовок. Откройте стр.64 учебника и прочитайте данные заголовки, выберите тот, который более подходит к произведению.
(Лиса и журавль)
-Почему так решили? (Главные герои).
- А ещё можно подобрать другой заголовок? (Как аукнется, так и откликнется). Почему?
(Объясняет главную мысль произведения).
- Найдите в тексте слова, которые выражают главную мысль и прочитайте их. Где будем читать, укажите страницу. (Стр. 64, предпоследний абзац). Определите жанр произведения? Почему это сказка? Кто написал эту сказку?
-Это русская народная сказка. В обработке Алексея Николаевича Толстого она называется «Лиса и журавль». В обработке «Как аукнется, так и откликнется».
- Какой заголовок совсем не подходит? Почему?
6. Словарная работа
- Какие слова оказались непонятными? Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки? (слайд 8)
-куманёк, кума – крёстный-отец и крёстная-мать по отношению к родителям крестника и по отношению друг к другу;
- званый пир – приглашение на обед и т. д.;
- потчевать – угощать;
- не обессудь – не суди строго;
- стряпать – готовить пищу;
- досада – раздражение, неудовольствие;
- несолоно хлебала – оказалась ни с чем, обманулась в своих ожиданиях.
7. Физминутка.
Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась
Движения выполняются соответственно тексту.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Ручки, ножки и бока.
Вот какая красота!
Физминутка для глаз
- Наши глазки устали. Давайте дадим им отдохнуть.
- Сядьте прямо. Смотрим перед собой. Не поворачивая головы, посмотрите налево…, направо…, вниз…, вверх… . Посмотрите в окошко, далеко-далеко
Глазками найдите героев сказки в классе.
8. Чтение сказки «цепочкой».
9. А теперь давайте побудем мультипликаторами и составим мультфильм к этой сказке. Что это за профессия?
- Вы будете работать в парах. Возьмите конверты, достаньте картинки-карточки. (см. Приложение 1)
- Разложите картинки в том порядке, в каком развивается сюжет сказки. (Работа в парах.)
- Найдите и отметьте в тексте сказки одно или несколько предложений, которые соответствуют каждой картинке. (Работа в парах.)
- Давайте озвучим наш мультфильм. (слайд 9)
(Работа по картинкам. Если ребёнок неточно нашёл подпись к картинке, учитель обращает внимание на некоторые детали рисунка.)
10. Анализ произведения.
- Почему лиса пригласила журавля к себе? ( Они подружились)
- Как Лиса приглашала Журавля? (По доброму, как положено в русской традиции. И каши наварила (каша тогда не каждый день и не в каждом доме водилась). И кашу по тарелке размазала, чтобы гость не обжёгся. И не швырнула тарелку на стол, а подала, да ещё с добрыми словами, обращёнными к гостю: “Покушай, голубчик, сама стряпала”.)
- Правильно, ли поступила лиса?
- Что происходит дальше? ( Когда сели есть «лиса лижет себе да лижет, не заметила, что гость стучит носом по тарелке, а кашки ему при этом не достаётся»)
- А как повёл себя журавль? ( Журавль же и виду не показал, даже не намекнул Лисе на то, что угощенья ему не досталось. Напротив, он Лису поблагодарил за приём и пригласил к себе с ответным визитом.)
- Сыграйте роль лисы. (Несколько человек играют роль лисы, а остальные дети анализируют).
- Используя мимику, жесты сыграйте роль журавля. Какой он?
(Растерянный, ничего не понимает, а лиса хитрая, решила журавля разыграть).
- Разыгрывается 1 часть сказки.
Автор:
- Подружилась лиса с журавлём.
(Герои идут навстречу друг другу, берутся за руки )
Автор:
- Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля и позвала его к себе в гости.
Лиса:
- Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу!
Журавль:
- Спасибо большое, кумушка! С удовольствием!
(Герои разошлись по своим сторонам. Лиса расставила тарелки на столе.)
Автор:
- Идёт Журавль на званый пир, а Лиса наварила манной каши и по тарелке её размазала. Подала и потчует.
Лиса:
- Покушай, голубчик-куманёк! Сама стряпала!
Автор:
- Журавль стук-стук носом по тарелке – стучал, стучал – ничего не попадает!
- А Лиса в это время лижет да лижет кашу. Так всё сама и съела.
Лиса:
- Не обессудь, куманёк! Больше потчевать нечем!
(Журавль встаёт из-за стола, кланяется):
- И на этом спасибо, кума! Приходи и ты ко мне в гости.
- Как же принял Лису Журавль? (Наготовил окрошки, перелил её в кувшин с узким горлышком)
- Как вы думаете, почему он так сделал? ( Журавлю стало обидно, что он голодный ушёл с гостей)
- Можно ли предположить, что лиса не учла: если приглашать к себе в гости, то надо было изучить вкусы гостя и всё время заниматься им.
- С героями этой сказки мы встретимся на занятиях внеурочной деятельности и попробуем их слепить из пластилина.
Работа в парах.
- А сейчас 2 часть сказки попробуйте сыграть в парах.
- Какой журавль во 2 части? А лиса?
- Используя мимику, жесты, слова лисы и журавля сыграйте их роли. 1 вариант играет роль лисы, 2 – роль журавля. Затем поменяйтесь ролями.
-Анализ работы детей. Что удалось, что нет.
Автор:
- На другой день приходит Лиса к Журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком и поставил на стол.
Журавль:
- Кушай, кумушка! Угощайся!
Автор:
- Лиса вокруг кувшина бегает, суетится. И так зайдёт, и этак. И лизнёт его, и понюхает. Да разве сунешься в него. Голова-то в кувшин не лезет: ничего не достанешь. А Журавль меж тем клюёт себе да клюёт. Так и клевал, пока всё не поел.
Журавль:
- Ну, кума, не обессудь! Больше угощать нечем.
(Хмыкнула лиса.)
Автор:
- Взяла Лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой - пошла не солоно хлебавши.
Автор:
- С тех пор и дружба у лисы с журавлём врозь. Не зря говорят: «Как аукнется, так и откликнется».
Дайте характеристику персонажей (с помощью карточек-помогаек) Работа в парах
Лиса: хитрая, притворная, ласковая, жадная.
Журавль: находчивый, справедливый, серьёзный
11. Выборочное чтение сказки.
-Прочитайте отрывок, рассказывающий о том, как поступил журавль после “угощения”.
-В чем он оказался неправ?
-Как бы вы повели себя на месте журавля, почему?
(Как аукнется, так и откликнется.) (слайд 10)
- Что это за предложение? (Это пословица, она есть в сказке.)
Когда, в какой ситуации так можно нам сказать?
- Русский народ в пословице заключает главную свою мудрость!.. (Эта пословица обращена не к тому, кого обидели, а к каждому из нас. Она говорит нам: следи за собой, старайся никого не обижать, даже случайно. Потому что, если ты обидел, да, не дай бог, не слишком умного и не очень-то культурного человека, он непременно отплатит тебе ещё большей обидой.)
- Как вы думаете, есть ли ещё пословицы, которые подходили бы к этой сказке?
Игра: ( дети читают пословицу, если пословица подходит к нашей сказке - хлопните в ладоши)
За добро добром платят.
*Умей в гости звать, умей и угощать.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
12. Итог урока. Рефлексия.
- Итак, как вы думаете, достигли мы с вами цели? (слайд 11)
- Настоящий друг будет отвечать обидой на обиду? (Нет.)
- Можно ли назвать Лису и Журавля настоящими друзьями, а сказку о настоящей дружбе? (Нет, эта сказка “о ложной дружбе”.)
- А вы хотите быть настоящими друзьями, и чтобы у вас было много друзей? (Да.)
- Для этого нам надо зажечь волшебное солнце дружбы. (на доске – круг солнца)
- Возьмите карточки, подчеркните слова, обозначающие качества, которые вы хотели бы видеть у своего друга. (Работа детей.) (слайд 12)
- Чтобы солнышко засветило, ему нужно добавить лучики.
- Какие слова вы подчеркнули? (Дети отвечают и одновременно прикрепляют к солнцу лучи с названиями качеств друга.)
- Как вы думаете, какого качества здесь не хватает? (Умение понимать друга.)
- Давайте добавим этот лучик. (слайд 13)
- Ребята, вы прекрасно работали. Давайте посмотрим, с каким настроением вы заканчиваете урок?
- Возьмите карточки, где нарисован грустный и весёлый человечек. Я сделаю так же.
- Поднимите карточку, которая соответствует вашему настроению. (Дети поднимают карточки.)
- А я выбрала такую карточку. (Учитель показывает карточку хорошего настроения.)
- Я очень рада видеть ваши весёлые лица. Вы настоящие друзья. Поэтому я хочу подарить вам это солнце дружбы, чтобы оно светило вам всегда, радовало и согревало вас.
13. Домашнее задание. (слайд 14)
Перечитать сказку выразительно, по желанию разыграть спектакль при помощи родителей.
- Наш урок закончен. Спасибо. (слайд 15)
Лиса | Журавль |
хитрость | находчивость |
притворство | честность |
серьёзность | ласка |
жадность | |
Лиса | Журавль |
хитрость | находчивость |
притворство | честность |
серьёзность | ласка |
жадность |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
Щедрость, сострадание, доброта, жалость, жадность, безразличие, скупость, эгоизм, внимание, приветливость, забота мстительность, наглость, злоба, искренность, честность. |
щедрость |
сострадание |
доброта |
внимание |
искренность |
честность |
приветливость |
жалость |
забота |
понимание |
Самоанализ урока литературного чтения 2 класс
Учитель:
Тема урока: Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Тип урока: открытие новых знаний
Цели:
создание условий для:
- активной познавательной деятельности при знакомстве учащихся с жанром народной сказки; формирования навыка правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения; развития памяти, связной речи, умения находить главную мысль сказки; привития интереса к чтению.
Планируемые личностные умения:
Проявлять:
- позитивное отношение к чтению народных сказок;
- желание создать (написать) народную сказку.
- умение договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Планируемые предметные результаты:
- овладевать навыком смыслового чтения;
• Работать с содержанием текста сказки:
- описывать характер героев;
- подбирать пословицы по смыслу сказки;
- выполнять задание по алгоритму работы с содержанием текста народной сказки;
• Читать и инсценировать сказку по ролям.
-уметь распределять роли при подготовке к инсценированию (драматизации);
-отбирать выразительные средства (интонацию, мимику, жесты, тон, темп);
-уметь выражать собственное отношение к герою в процессе чтения по ролям или инсценирования (драматизации).
Планируемые метапредметные результаты :
Познавательные умения:
-искать и находить нужную информацию в соответствии с заданием учителя,
- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
- планировать свою работу в соответствии с заявленной темой;
-анализировать слова и выражения в тексте, определять интонацию, с которой необходимо их произносить.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью, используя алгоритм;
- осуществлять взаимопроверку, самооценку результата выполнения учебного задания;
-формировать способность к критической оценке фактов и событий, стремление уходить от конфликтных ситуаций на примере взаимоотношений героев и событий сказки.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- использовать речевые средства для представления результата деятельности:
- умения ответить на поставленный вопрос;
- объяснить значение отдельных слов и выражений, подбирать синонимы и антонимы к словам текста, использовать фольклорные изречения в пересказах и свободных высказываниях;
- словесное иллюстрирование прочитанного;
- составление краткого отзыва о прочитанном.
Здоровьесберегающие: - создать условия для
Реализуя цели урока, я продолжила формирование у учащихся следующих УУД:
Познавательные УУД - Ученики учились: - читать пословицы, скороговорки, сказку, понимать и объяснять их фактическое содержание;
- обобщать и классифицировать учебный материал;
- формулировать несложные выводы, обосновывать свои суждения;
- находить в произведении ответ на заданный вопрос, работать с разными источниками информации;
- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты.
Коммуникативные УУД - Ученики учились: - уметь слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей,
- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
- оказывать взаимопомощь,
- проявлять доброжелательное отношение.
Регулятивные УУД - Ученики учились: - определять цели урока;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Личностные УУД - Ученики учились:
- положительному отношению к учению, чтению, к познавательной деятельности;
- ответственному отношению к своей речи.
Вашему вниманию был представлен урок литературного чтения во 2 классе по теме: русская народная сказка «Лиса и журавль».
Данный урок тесно связан с предыдущими уроками своей развивающей целью, так как на каждом уроке мы развиваем умение читать бегло и выразительно, развиваем устную речь.
Знания, полученные на уроке, будут использованы на последующих уроках, а также в жизни. При подготовке к уроку были учтены программные требования: плавное, выразительное, безошибочное осмысленное чтение.
При подготовке к уроку я опиралась на индивидуальные особенности детей.
У многих детей слабо развита речь, внимание. Дети не могут слушать учителя и своих товарищей. Поэтому одной из главных целей данного урока было: развитие речи, внимания. Воспитание способности нравственно оценивать поступки, слушать учителя и своих товарищей. Для активизации познавательной деятельности на уроке использовались проблемные, частично-поисковые, репродуктивные, словесные методы. Использовались загадки, наглядный материал.
Для предупреждения утомляемости была проведена физминутка.
Организационный момент нацелил ребят на урок, создал эмоциональный настрой. Цель данного этапа была достигнута.
Проверка домашнего задания была проведена чётко, быстро. Конкурс на лучшего чтеца прошёл организованно, был выявлен победитель, который в конце урока был награждён призом.
На этом этапе дети учились оценивать ответы и работы своих товарищей.
При подготовке к восприятию нового материала были использованы загадки, слова - помощники. На этом этапе использовались проблемные методы, которые помогли заинтересовать детей и нацелить их на работу.
На этапе изучения нового материала к работе была привлечена аудиозапись сказки. Были использованы разнообразные виды работы с текстом: чтение вслух, про себя, выборочное чтение. Дети читали целенаправленно. Для предупреждения ошибок была проведена работа с трудными словами, словарная работа, где ребята учились анализировать контекст для выяснения значения непонятных слов.
На уроке была использована драматизация, дети учились играть роли персонажей сказки, передавая их эмоциональный настрой. На данном этапе ребята учились выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
В заключении урока дети попробовали разыграть спектакль по сказке.
Использование разнообразных видов работ позволило сосредоточить внимание детей на важных этапах урока. Каждый этап был связан с предыдущим и последующим.
Соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, проводилась физкультминутка, чередовались виды деятельности на уроке.
Рефлексия полученных знаний была организована с использованием выбора смайлика, который подходил по настроению ребёнка на уроке и усвоению им знаний. Каждый ребенок почувствовал свою нужность на уроке, свою значимость.
На уроке была создана доброжелательная обстановка, культура общения – что позволяло детям включиться в работу по собственному желанию. Дети чувствовали себя на уроке комфортно.
Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Отступления от плана урока не было.
