Тема урока

№ уро-ка	Тема урока	кол. час.	Основные понятия	Вид контроля	Дата	Регионал. комп	Приме чание
план	факт
1	Вн. чтение. Мой читательский дневник. Обмен читательскими впечатлениями по прочитанному за лето. Знакомство с учебником.	1	текущий
2.	Литература как искусство слов	1	Лит-ра, слово искусство	Ответы на вопросы
Регулятивные: совершенствуют восприятие и понимание  сказки Личностные: формируют потребность в чтении УНТ как средстве познания народных идеалов, понять природу возникновения и исполнения произведений Предметные: знают малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Коммуникативные: совершенствуют навыки пересказа и речи
3.	Малые жанры фольклора. Загадки	1	Фольклор, жанр	Текущий контроль
4.	Русские народные сказки. Волшебная сказка «Хрустальная гора»	1	Виды сказок Зачин, развитие события, финал	Ответы на вопросы. Выразит чтение. Пересказ.
5.	Чудесное как условие достижения идеала	1	Композиция сюжет	Ответы на вопросы. Пересказ.
6.	Бытовая сказка. Отражение народного уклада жизни и нравов. «Как старик домовничал».	1	Композиция поучительность	Ответы на вопросы. Пересказ.
7.	Сказка о животных. Иносказательность. «Лиса и тетерев».	1	Композиция мораль	Ответы на вопросы. Пересказ.
8.	Вн. чтение «Пойди туда, не знаю куда…»	1	мораль	Пересказ
9	Вн чтение. Урок-концерт. Сказывание любимых сказок.	1	творческие работы
10	Р/речи. Сочиняем сказку.	1	Уровень знаний
АВТОРСКАЯ  СКАЗКА
Личностные: строят систему нравственных ценностей с точки зрения моральных норм Познавательные:, планируют совместно с  учителем и выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: развивают навыки пересказа, монологической речи
11.	Литературная авторская сказка	1	Авторская сказка	беседа
. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Слово о поэте. Сюжет. образы героев.	поучительность	опрос
12.	Нравственная проблематика «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Особенность сказки	Ответы на вопросы. Выразит. чтение
13.	Образы героев. Поэтическое мастерство Пушкина.	1	персонаж	иллюстрации к сказкам
14.	Е. Шварц. Сказка-пьеса «Два клена» Проблема добра и зла, истинного и ложного	1	пьеса	Ответы на вопросы. Чтение по ролям
15.	Торжество добра и справедливости.	1	Пьеса, персонаж	Чтение по ролям
16.	Р. р.  Обучающее изложение по пьесе-сказке «Два клёна»	1	вопрос 3Б, стр.98. учебник часть 1
17.	Гофман. Сказка «Щелкунчик» Реальное и чудесное в сказке	1	Реальность чудеса	Ответы на вопросы.
18.	Значение мечты в реальной жизни	1	закрепление	Ответы на вопросы.
19.	Характер героини.	1	персонаж	Ответы на вопросы.
20	Р. речи. Мои мысли о сказке	1	Уровень знаний
21.	. Слово о писателе Фантастическая повесть «Ночь перед Рождеством»	1	фантастика	Ответы на вопросы. Выразит. чтение
22.	Волшебные и фольклорные основы повести	1	фольклор	пересказ
23	Изображение быта в повести.  Поэтизация картин народной жизни.	1	Быт, поэтизация	исследование
24	Юмор в повести	1	юмор	пересказ
25	. Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»	1	быль	Ответы на вопросы. Пересказ.
26	Сказочные элементы в произведении	1	сказка	Ответы на вопросы. Пересказ.
27	Одухотворение природы и ее участие в судьбе детей	1	персонаж	опрос
28.	Р/речи. Подотовка к дом. сочинению «Кто прав: Настя или Митраша?»	1	Уровень знаний
29.	. Слово о писателе. Сказ  «Медной горы Хозяйка»	1	сказ	Составление таблицы
30.	Реальное и чудесное в сказе	1	персонаж	Ответы на вопросы
31	Вн. чт. Сказы Бажова	1	Просмотр м/ф
32.	. Сказка «То, чего не было». Иносказательность	1	Притча	Текущий контроль
33.	Вн. чт. В. Гауф. «Холодное сердце»	1	Пересказ
34.	Итоговый урок по  теме «Сказки». Письменный ответ на один из проблемных вопросов : Почему в  сказках добро всегда побеждает зло?	1	Уровень знаний
ЛЕГЕНДА
Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач. Предметные: умеют анализировать литературное произведение: определяют его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимают и формулируют тему, идею.
35.	Легенда. ЕЕ отличие от сказки	1	легенда	Беседа
36.	. Добро и зло в человеке в стих. «Анчар»	1	легенда	Выразительное чтение
37	Легенды о деревьях и цветах.  «Анчар»  Выразит. чтение  стихотворения наизусть.	1	текущий
38.	. Проблема жизненного  выбора в стих.«Три пальмы»	1	Поэтическая легенда	Выразительное чтение
39	Летопись как один из истоков древнерусской литературы. Летопись «Повесть временных лет»	1	Летопись Др. рус. лит-ра	Ответы на вопросы
40	История и предание «Призвание варяжских»	1	Предание варяги	опрос
41	«Повесть временных лет».(«Создание славянской азбуки»).Проблема авторства	1	Фольклорные элементы.	пересказ
42	. Летописная основа  «Песнь о вещем Олеге»	1	летопись	Выразительное чтение фрагмен
43	Смысл сопоставление Олега и волхва	1	персонаж	опрос
44.	Р/речи Письменный ответ на вопрос	1	Ответ на заданный вопрос
45.	Вн. чтение.«Легенда о Томасе Лермонте»	1	Текущий контроль
БАСНЯ
Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность Предметные : владеют литературоведческими терминами «басня», «эзопов язык», эстетическое восприятие произведений литературы, формируют  эстетический вкус Личностные : осмысливают язык басен как одного из необходимых источников русского лит. языка
46	. Басенный мир.	1	Басня Аллегория мораль	Выразительное чтение басни
47.	Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	1	мораль	Выразительное чтение
48	«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях	1	Мораль, пороки	Выразительное чтение
49.	Анализ и исполнение басен	1	Чтение наизусть
50.	Вн. чт.. Басни Эзопа и Лафонтена	1	Мораль, эзопов язык	иллюстрации
ЛИРИЧЕСКОЕ  СТИХОТВОРЕНИЕ
Познавательные:, осознают познавательную задачу, выполняют учебно-познавательные действия извлекают нужную информацию Личностные : совершенствуют духовно-нравственных качеств личности, воспитывают чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе Предметные:  понимают и формулируют тему, идею, нравственный пафос лит. произведения, понимание авторской позиции, умеют формулируют свое отношение к ней Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию
51	Лирика. Мир души и чувств	1	Лирика, душа	беседа
52.	. Тема дружбы в стих-ии «Пущину»	1	дружба	выразительное чтение
53.	Поэтический образ няни в стих-ии «Няне»	1	Поэтический образ	Выразительное чтение
54	. Мотив одиночества в стих-ии  «Листок»	1	мотив	Выразительное чтение наизусть
55	«Тема спасения души в стихотворении «Молитва»	1	гармония	Выразительное чтение
56	Р/ речи. Написание  сочинения на тему: «Как выражается мотив одиночества в лирике	1
57	. Лирические переживания человеком мира.	1	Лирика, душевное состояние	Выразит. чтение наизусть
58	Поэтический мир стихотворений	1	лирика	Выразительное чтение
59	. Образы природы в лирич. произведении«Весенняя гроза».	1	образ	Ответы на вопросы
60	Человек и жизнь природы	1	образ	Выразительное чтение
61	Поэтический мир стихотворений	1	образ	Выразительное чтение
62	Моё любимое стихотворение . . Выразительное чтение стихотворения наизусть	1	наизусть
63	. Тема детства в стих. «Крестьянские дети»	1	Тема, образ рассказчика	Ответы на вопросы
64	Отображение реальной жизни	1	Герой и персонаж	Выразительное чтение фрагмен
65	Поэтический мир стихотворения	сюжетность	беседа
66	. Отношения человека и природы. Стих.«Густой зеленый ельник у дороги»	1	Образ природы	Ответы на вопросы
67	. Образ природы.«Береза»	1	Образ природы	Выразительное чтение фрагмен
68	Погружение в мир стих-ия. Мое любимое стихотворение	1	наизусть
69	Р/р. Сочинение «Мир души и чувств» Обучающее сочинение-анализ лирич-ого стихотворения (по выбору учащихся)	1	сочинение
70	Вн. чтение. Г. Гейне. Стихи.	1	рифма	Выразительное чтение фрагмента.
РОМАН, ПОВЕСТЬ, РАССКАЗ
Познавательные: осознают познавательную задачу, извлекают нужную информацию, выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, осознают возникающие трудности, выполняют поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач. Предметные : умеют характеризовать героя литературы 19 века, характеризуют сюжет произ-ия, его тематику, владеют литературоведческими терминами «тема», «эпизод»
71	Событие в эпическом произведении	1	Эпос	беседа
72	Д. Дефо. Случай и судьба в жизни человека. Роман «Робинзон Крузо»	1	Образ героя	Текущий контроль
73	Этот необыкновенный обыкновенный человек.	1	персонажи	опрос
74	Жизнь на необитаемом острове	1	опрос
75	Р. р  Обучающее сочинение-рассуждение. «Что помогло Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове?»	1	Контроль знаний
76	. Человек в необычной ситуации. Повесть «Зеленая лампа»	1	ситуация	Ответы на вопросы
77	Нравственная проблематика повести	1	нравственность	опрос
78	Р. р Сочинение-рассуждение «Что в жизни главнее: везение или упорный труд?»	Контроль знаний
79	. Человек в экстримальной ситуации. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»	1	экстримальность	Ответы на вопросы
80	Проблема испытания силы духа	1	проблема	пересказ
81	Урок – дискуссия на тему «Можно ли назвать историю, рассказанную Платоновым, легендой?»	1	дискуссия	диспут
82	. Рассказ «Бежин луг» Мир детства	1	пересказ
83	Образы главных героев	1	образ	Сравнит. таблица
84	Роль пейзажа в рассказе	1	пейзаж	наблюдение
85	Р/речи. Сочинение - миниатюра "Как в дальнейшем сложилась бы судьба крестьянских детей?	1	Сочинение
86	. Рассказ «Олень рога» Лирическое в рассказе	1	лирическое	Ответы на вопросы
87	Характер главной героини	1	характер	пересказ
88.	Дж Лондон. Повесть «Сказание о Кише». 13 солнц Киша	1	Пересказ
89	Тема человека и природы	1	беседа
90	. Рассказ «Васюткино озеро»Уроки выживания	1	Текущий контроль Пересказ
91	Человек в экстремальных ситуациях	1	экстремальность	опрос
92	Путешествие по Васюткиным тропам	1	Образ героя	Сочинение
93	Р/р. Рассказ – описание состояния человека, осознавшего сложность своего положения	1
94	О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих» Грустное и смешное	1	юмор	Текущий контроль
95	Уроки маленького мальчика	1	персонаж
96	Р/речи. Сочинение « О чем рассказ «Вождь краснокожих»»	1	Контроль знаний
97.	. Слово о писателе. Рассказы из цикла «Лелька и Минька»:»: «Ёлка».  Столкновение мира взрослых и мира детей.	1	столкновение	Ответы на вопросы Пересказ
98	Комическое в рассказах	1	комичекое
99	«Мы помним» Рассказы о ВОВ.	1	Пересказ, иллюстрации
100	Р/р. Сочинение – аннотация на любимое  произведение, прочитанное  в 5 классе.	Развитие речи	Тест
101	В. чт. В. Даль «Башкирская русалка» Отражение в сюжете рассказа традиционных фольклорных мотивов.	1	пересказ
102	Резервный урок	1

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,  Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией , . – М.: Вентана-Граф,2008.

Программа составлена на 102 часов (3 часа в неделю)

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности,

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение, анализ,

-поэтапное формирование умений читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,

-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте

-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

  Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

  Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения задач программы  предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.

В программе определены основные цели и задачи литературного образования:

  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;   овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;   развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;   развитие устной и письменной речи учащихся;   развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;   воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.

  Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся еще не овладели необходимым объемом знаний по истории, в основу положен деятельностный подход. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.

  Кроме этого, авторская программа , не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.

Некоторые методические положения

Основной формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.

Авторская программа позволяет провести и уроки в нетрадиционной форме: урок-экскурсия, урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ, урок-конкурс, педагогическая мастерская.

С появлением компьютера, цифровых образовательных ресурсов появилась возможность проведения уроков с применением ИКТ: показ презентаций, виртуальных экскурсий, фрагментов фильмов, проверка знаний на компьютере и т. д.

Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы , ) одним из главных методов в работе с учениками 5 -9  классов является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета.

Цель и специфика этого метода заключается в следующем:

в активизации художественного восприятия; в формировании художественных переживаний средствами искусства; в формировании художественных склонностей и способностей школьников.

  Художественное восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая ступень в научном понимании литературы.

Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.

Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.

Данный метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.

Характерные методические приёмы:

выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова; обучение выразительному чтению учащихся; чтение учителем художественного текста с комментарием; беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения; постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т. п.); творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.

Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:

чтение художественных текстов дома и в классе; выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения; заучивание наизусть; активное слушание текста; составление плана; образное воспроизведение эпизодов; близкие к тексту пересказы; художественное рассказывание; составление сценариев; иллюстрирование прочитанного произведения рисунками; устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио - или телепостановке; рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.

Предполагаемые результаты изучения предмета «Литература»:

Личностные результаты:

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов; Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты выпускников основной школы проявляются в:

Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов; Умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименования разделов, тем	Количество часов	В том числе на:
Аудиторные занятия	Аудиторные сочинения	Внеклассное чтение	Контрольные работы
5 класс
1	Литература как искусство слова	2	2
2	Реальность и вымысел	37
2.1.	Фольклор	8	5	1	2
2.2.	Авторская сказка	24	15	1	2
2.3.	Басня	5	4	-	1	1
3	Этот необычный мир…	64
3.1.	Легенда	11	9	1	1
3.2.	Лирическое стихотворение	20	17	2	1
3.3.	Роман, повесть, рассказ	32	28	3	1	1
4	Резерв	1
ИТОГО:	102	86	8	8	2

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Литература для учителя:

  1.  Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией , . – М.: Вентана-Граф, 2008.

  2.  Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / , – М.: Вентана-Граф,  2014

Литература для учащихся:

Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / , – М.:Вентана-Граф, 2014

МУЛЬТИМИДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ:

ЦОР по всем темам - http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/df362777-59bf-4ecb-ae83-ecbb9b8a7673/116915/