Диспут по теме: «Формирование предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС»

(Приложение )

Диспут по теме: «Формирование предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС».

-На какие зоны необходимо разделить развивающее пространство?

Его  можно разделить на четыре зоны:
-  зону для спокойной по преимуществу деятельности;
- зону для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т. п.);
-  рабочую зону

- зона выбора и самоопределения

- Какие отличительные признаки должна иметь среда групп?

Предметно-пространственная среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно:

1.Для детей третьего года жизни — это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении;
2.В группе четвертого года жизни — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами;
3.В отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться;
4.В старшем дошкольном возрасте чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т. д.
Для того чтобы правильно организовать развивающую среду, необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит ее организация.

-Назовите принципы построения предметно­-пространственной среды.

Принципы построения предметно­-пространственной среды

1.Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия участников образовательного процесса заключается в создании оптимальных условий для игр, обучения и развития не только группы в целом, но и каждого ребенка. Создается так называемое личностное пространство, которое предоставляет дошкольникам возможность заниматься тем, что нравится.
2.Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов развивает вкус, побуждает ребенка к активной творческой деятельности.
3. Принцип доступности и единства. Особенностями развития дошкольника, который ведет себя по схеме "вижу – действую", продиктован принцип доступности и единства ().
4. Принцип активности, творчества реализуется через возможность коллективного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Можно совместными усилиями организовать персональную выставку работ, оформить коллекцию марок, создать временные игровые зоны с использованием опытно-экспериментальных центров, мастерских и др.
5.Принцип комплексирования и гибкого зонирования реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и дает возможность каждому ребенку заниматься интересным ему видом деятельности, не мешая другим. Например, создаются игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка, места отдыха и уединения.
6. Принцип "половых и возрастных" различий. Предоставление девочкам и мальчикам возможности проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе нормами реализует принцип "половых и возрастных" различий.
7. Принцип индивидуальности и неповторимости. Основные положения личностно ориентированной модели отражаются также в принципе индивидуальности и неповторимости каждого структурного компонента единого пространства ДОУ. При формировании предметно-развивающей среды группы нет жесткого стандарта, педагоги учитывают особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития, социальные условия жизни. Анкетирование родителей дает возможность больше узнать о характере каждого ребенка, его интересах, наклонностях.
8.Принцип безопасности реализуется в соблюдении педагогами правил пожарной безопасности, норм СанПиН и инструкций по охране жизни и здоровья детей.
9.Принцип рациональности и целесообразности означает удобство, простор, функциональную значимость каждого компонента, эстетичность.
10. Принцип индивидуализации предметно-­пространственной среды ДОУ. 

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество. 

-Назовите  типы материала  для познавательно-исследовательской деятельности детей
— объекты для исследования (экспериментирования и упорядочения) в реальном действии;
— образно-символический материал;
— нормативно-знаковый материал.

-Что относится к  продуктивным видам детской деятельности?

( конструирование, рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и бросового материала.)

- Назовите два  ведущих вида  продуктивной деятельности.

(  изобразительной деятельности  и конструирования  и общего назначения).
Разделение материала  по двум ведущим видам:
Для изобразительной деятельности – материалы, используемые в рисовании, лепке и аппликации.
Для конструирования – по видам используемого материала.
(из строительного материала, из деталей конструкторов, из бумаги, природного и бросового материала).