Введение
Танец родился с миром в то же время, как и прочие искусства. Первый Танец возник из эмоций и был напрямую связан с острейшими переживаниями. Танец можно назвать ритмической поэмой. Слово “Танец” вызывает в нашем сознании представление чего-то грандиозного, нежного и воздушного.
В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного, физического и эстетического развития ребёнка, формируется его личность. Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Именно окружающая среда, откладывает в душе ребенка отпечаток на всю жизнь. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись, хореография. Хореография - пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Формирование творческой личности существенно для эмоционального и для эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества. Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического развития, импровизации.
Сегодня “развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны” (из “Концепция модернизации Российского образования”).
Сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий по танцевальным программам и ритмике.
Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.01 года и последующими документами: «Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Концепция развития дополнительного образования детей Утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 года ., Уставом учреждения, Положением о структуре и содержании учебной программы.
Цель программы – создание условий для приобщения детей к танцевальному искусству, способствующих эстетическому и нравственному развитию дошкольников.
Задачи:
- научить детей владеть своим телом;
- обучить культуре движения, основам классического, народного, основам актерского мастерства;
- научить детей вслушиваться в музыку;
- различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;
- развить музыкальные и физические данные детей, образного мышления, фантазии и памяти;
- развить интерес к танцевальному искусству;
- воспитать эстетически-нравственное восприятие детей и любовь к прекрасному, трудолюбию, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели;
- уметь работать в коллективе.
Программа «В ритме танца» реализуется в рамках художественно-эстетической направленности.
На занятиях используются различные виды деятельности: танцевальная азбука и элементы танцевальных движений, танцевальные этюды, игры и танцы, партерная гимнастика.
В программу включены упражнения и движения классического, народного и эстрадного танцев, доступные детям 5-7 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки детей, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.
В программу включены следующие разделы:
- Введение;
- Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений;
- Партерная гимнастика;
- Танцевальные этюды;
- Итоговое занятие.
Дошкольный возраст. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Самый эффективный стиль общения в группе, когда взрослый и дети стоят друг по отношению к другу в позиции дружеского понимания. Именно такой стиль общения вызывает у детей положительные эмоции, уверенность в себе, дает понимание значения сотрудничества в совместной деятельности и обеспечивает радость при выполнении той или иной деятельности. Этот стиль общения у педагога с детьми объединяет детей: со временем у них появляется чувство «Мы», ощущение сопричастности друг к другу.
В дошкольном возрасте продолжается активное овладение собственным телом (координацией движений и действий, формированием образа тела и ценностного отношения к нему).
Формы работы: коллективные репетиции, индивидуально - групповые репетиции
Используемые технологии: игровые, здоровьесберегающие, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативные, групповые, индивидуального обучения.
Методы работы: беседа, показ, наглядная демонстрация, музыкально-ритмические упражнения; танцевальные этюды, комбинации.
Методы контроля полученных знаний, умений и навыков – открытые уроки, отчетные выступления, мониторинг программы.
Предполагаемый курс предназначен именно для работы в системе дополнительного образования детей. В центре творческого развития каждый ребенок имеет возможность заниматься в меру своих сил и способностей.
Программа адресована детям дошкольного возраста от 5 до 7 лет. Рассчитана на два года обучения, сориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Данная программа является составительской.
Программа является краткосрочной, рассчитана на два года обучения по 72 часов ежегодно, из них теории - 24 часа, практические занятия - 48 часов. Занятия проводятся два раза в неделю по одному часу. Количество детей в группе 12-15 человек.
Прогнозируемые результаты: сохранение и укрепление здоровья обучающегося, раскрытие творческого потенциала детей, развитие танцевальных и музыкальных способностей, памяти и внимания, а также развитие выразительности исполнения танцевальных движений.
Формами предъявления результата освоения программы являются открытые занятия, участие в конкурсах и фестивалях различного уровня
Учебно-тематический план
1 год обучения
№ | Тема | Общее кол-во часов | Из них | |
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 4 | 4 | - |
2 | Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений | 26 | 6 | 20 |
3 | Партерная гимнастика | 24 | 7 | 17 |
4 | Танцевальные этюды | 14 | 7 | 7 |
5 | Итоговое занятие | 4 | - | 4 |
Итого: | 72 | 24 | 48 |
Учебно-тематический план
2 года обучения
№ | Тема | Общее кол-во часов | Из них | |
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 4 | 4 | - |
2 | Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений. | 20 | 6 | 14 |
3 | Партерная гимнастика | 24 | 6 | 18 |
4 | Танцевальные этюды | 20 | 8 | 12 |
5 | Итоговое занятие | 4 | - | 4 |
Итого: | 72 | 24 | 48 |
Содержание курса
1 год обучения
1. Введение
Теория:
Знакомство. Инструктаж. Беседа о культуре поведения, внешнем виде и правилах гигиены.
2. Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений
Теория:
Беседа «Мелодия и движение». Знакомство с музыкальными размерами. Изучение темпа (быстро, медленно, умеренно) и контрастной музыки (быстрая-медленная, веселая-грустная).
Практика:
Ознакомление детей с танцевальной азбукой:
- постановка корпуса;
- упражнения для рук, кистей, и пальцев;
- упражнения для плеч;
- упражнения для головы;
- упражнения для корпуса;
Выполнение упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление детей с элементами танцевальных движений:
- ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;
- бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;
- притопы: удар одной ногой в пол, поочередные удары правой и левой ногой;
- топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;
- хлопки;
- упражнения с атрибутами (мяч, погремушка)
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в пространстве:
- упражнения и игры по ориентации в пространстве;
- построение в круг;
- построение в линию;
- построение в две линии.
Выполнение упражнений по ориентации в пространстве.
3. Партерная гимнастика
Теория:
Беседа «Физические данные детей». Название и технология выполнения упражнений.
Практика:
Ознакомление с элементами партерной гимнастики:
- упражнения для развития гибкости;
- упражнения для стоп;
- упражнения для развития растяжки;
- упражнения для позвоночника.
Выполнение тренировочных упражнений на полу.
4. Танцевальные этюды
Теория:
Технология выполнения упражнений. Беседа: «Что такое сюжет танца?»
Практика:
- составление этюдов на основе изученных танцевальных элементов;
- сочинение с детьми танцевальных этюдов;
- ознакомление детей с играми;
- применение игр на занятиях.
5. Итоговое занятие.
Практика:
- Показ для педагогов и родителей итогового занятия
Содержание курса
2 год обучения
ВведениеТеория:
Инструктаж. Основные задачи. Беседа о культуре поведения на сцене.
Танцевальная азбука и элементы танцевальных движенийТеория:
Повторение материала первого года обучения. Изучение танцевальной музыки: марши (спортивные, военные), вальсы (быстрые, медленные).
Практика:
Закрепление и ознакомление с новыми элементами танцевальной азбуки:
- упражнения для головы: наклоны головы вперед, назад, в стороны, по полукругу;
-упражнения для плеч: спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания их вниз;
-упражнения для рук, кистей, пальцев. Работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх;
- упражнения с предметами. Развитие полученных навыков игры с мячом.
Постановка корпуса: продолжение работы над подтянутостью спины, постановкой головы.
Выполнение проученных упражнений танцевальной азбуки.
Ознакомление с новыми элементами танцевальных движений:
- равномерный бег с захлёстом голени;
- легкие, равномерные, высокие прыжки;
-перескоки с ноги на ногу;
- простой танцевальный шаг, приставной шаг
-шаги на полупальцах и пятках;
-притопы: удары стопы в пол равномерно и по три;
Выполнение проученных элементов танцевальных движений.
Закрепление танцевальных элементов: полуприседания, повороты на двух ногах, вынос ноги на каблук.
Ознакомление детей с танцевальными рисунками (колонна, диагональ).
Проведение игр для развития ориентации детей в пространстве.
Выполнение проученных рисунков и упражнений по ориентации в пространстве.
Партерная гимнастикаТеория:
Название и технология выполнения упражнений. Последовательность. Беседа «Гимнастика в нашей жизни»
Практика:
Ознакомление с новыми элементами партерной гимнастики:
-образные движения;
- танцевальные этюды на полу.
Выполнение выученных упражнение партерной гимнастики на растягивания и гибкость.
Танцевальные этюдыТеория:
Характер движений, манера исполнения. Технология выполнения упражнений.
Практика:
Сочинение танцевальных элементов в статичном положении или в продвижении.
Слушание музыки, сказок и придумывание музыкальных образов, танцевальных этюдов.
4. Итоговое занятие
- выступление на сценической площадке с танцевальным номером.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1 год обучения
знать:
- названия основных танцевальных движений и элементов;
- терминологию партерной гимнастики;
- правила гигиены тела, тренировочной одежды;
уметь:
- определять темп музыки
- реагировать на начало музыки и её окончание, а также ритмично ходить под музыку, легко бегать, хлопать ладошами, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться вокруг себя, прыгать на двух ногах, владеть простейшими навыками игры с мячом;
- двигаться по кругу, взявшись за руки друг за другом или парами, располагаться по залу врассыпную и собираться в круг или в линию;
- выполнять элементы партерной гимнастики;
- быть самостоятельным и аккуратным.
Требования к уровню подготовки обучающихся
2 год обучения
знать:
-начало и конец музыкального вступления;
-названия новых танцевальных элементов и движений;
-правила исполнения движений в паре;
уметь:
-откликаться на динамические оттенки в музыке;
-выполнять простейшие ритмические рисунки;
-реагировать на музыкальное вступление;
-красиво и правильно исполнять танцевальные элементы;
-хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;
-исполнять движения в парах, в группах;
- быть целеустремленным в достижении поставленной цели
- держаться правильно на сценической площадке.
Методическое обеспечение программы
Просторный зал с зеркальной стеной; Аудио и видео аппаратура; Фонограммы с музыкой для танцев; Резиновые мячи среднего размера; Танцевальная одежда и обувь; Гимнастические коврики.Список литературы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 01.01.01 года. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 года N 1726-р. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным программам». Ритмика и танец. Челябинск: 2011. збука хореографии. М.: Айрис Пресс, 2009. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Р.: Феникс, 2010. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. М.: Айрис Пресс, 2007. , Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль: Академия развития, 2004. Формы русского танца. М.: Просвещение 2005. Т.1, Ч.1. Танцы с нотами для детского сада. М.: Айрис Пресс, 2007. От ритмики к танцу. - М.: Век информации, 2008. С чего начинается танец? //Лингвистическое исследование народной хореографии. М.: Век информации, 2010.Сведения о разработчике программы
Ф. И.О.
Место работы МБУ ДО ЦТР, структурное подразделение г. Реж, ул Пятилетки д. 6
Должность педагог дополнительного образования, I категории
Образование среднее профессиональное
Стаж работы 4 года
Рабочий адрес ,
Аннотация
Цель программы – создание условий для приобщения детей к танцевальному искусству, способствующих эстетическому и нравственному развитию дошкольников.
Задачи:
- научить детей владеть своим телом;
- обучить культуре движения, основам классического, народного, основам актерского мастерства;
- научить детей вслушиваться в музыку;
- различать выразительные средства, согласовывать свои движения с музыкой;
- развить музыкальные и физические данные детей, образного мышления, фантазии и памяти;
- развить интерес к танцевальному искусству;
- воспитать эстетически-нравственное восприятие детей и любовь к прекрасному, трудолюбию, самостоятельности, аккуратности, целеустремленности в достижении поставленной цели;
- уметь работать в коллективе.
Программа «В ритме танца» реализуется в рамках художественно-эстетической направленности.
Программа адресована детям от 5 до 7 лет. Рассчитана на два года обучения, сориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца. Программа является составительской.
Программа предполагает освоение азов ритмики, классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.
В программу включены следующие разделы:
- Введение;
- Танцевальная азбука и элементы танцевальных движений;
- Партерная гимнастика;
- Танцевальные этюды;
- Итоговое занятие.
Программа является краткосрочной, рассчитана на два года обучения по 72 часов ежегодно, из них теории - 24 часа, практические занятия - 48 часов. Занятия проводятся два раза в неделю по одному часу. Количество детей в группе 12-15 человек.
Прогнозируемые результаты: сохранение и укрепление здоровья обучающегося, раскрытие творческого потенциала детей и подростков, развитие танцевальных и музыкальных способностей, памяти и внимания, а также развитие выразительности и осмысленности исполнения танцевальных движений.
Приложение 1
Содержание мониторинга степени освоения детьми 5-6 лет
основ хореографического искусства
1.Чувство ритма
Задание:
А. Пройти под музыку (марш 2/4)
Б. Прохлопать простейший ритмический рисунок (2/4)
Критерии:
Высокий уровень: ребенок четко марширует под музыку, точно повторяет режим хлопков, быстро запоминает ритмический рисунок.
Средний уровень: Допускает 1 - 2 незначительные ошибки, ритм воспроизводит не точно.
Низкий уровень: не включается в ритм марша, не может повторить ритм хлопков.
2.Координация движений
Задание:
А. Движение по показу: ножницы (движение по вертикали и горизонтали руками).
Б. Игра «Светофор» (красный - руки вверх, желтый - в сторону, зеленый - присели.)
Критерии:
Высокий уровень: свободно и легко двигается, точно соблюдая правила игры.
Средний уровень: затрудняется двигаться, качество движений снижается, двигается неуверенно, иногда нарушает правила игры. Низкий уровень: не согласует свои движения, не соблюдает правила игры.
З. Артистичность
Задание: Игра «Оживи картинку» (нужно изобразить как двигается сказочный герой, животное, птица предложенной картинки).
Критерии:
Высокий уровень: ребенок с удовольствием включается в игру, точно и ярко передает игровой образ, образно-игровые движения выразительны, естественны, согласуются с изменением характера музыки.
Средний уровень: Ребенок включается в игру, но недостаточно ярко и эмоционально передает игровой образ, движения не всегда согласуются с характером музыки.
Низкий уровень: Ребенок не хочет учувствовать в предложенной игре; если участвует, то не может передать образ, движения не выразительны, не эмоциональны и не соответствуют характеру музыки.
4. Двигательная память
Учимся запомнить танцевальное движение.
Критерии.
Высокий уровень: интерес и яркие эмоции во время движений под музыку, легко запоминает последовательность.
Средний уровень: интерес к движениям под музыку проявляется недостаточно ярко, запоминает при нескольких повторах.
Низкий уровень: не запоминает последовательность движений.
5. Физические данные:
- Выворотностость ног - Упражнение «Лягушка». Гибкость - Задание: наклоны туловища вперед, назад, вперед. Подъем стопы – «Из положения сидя, достать носочком ноги до пола». Прыжок в высоту - Предложить прыгнуть, как можно выше и легче.
Протокол обследования степени освоения детьми 5-6 лет
основ хореографического искусства.
Фамилия имя ребенка | Оценка уровня освоения программы по хореографии | ||||
Чувство ритма | Координация движений | Артистичность | Двигательная память | Сумма баллов | Уровень |
а | б | а | б |
Оценка результатов:
Высокий уровень 18-21 баллов
Средний уровень 17-11 баллов
Низкий уровень менее 11 баллов.
Протокол обследования анатомо-физиологических способностей детей.
Фамилия имя ребенка | Выворотность ног | Подъем стопы | Гибкость тела | Прыжки в высоту |
Содержание мониторинга степени освоения детьми 6-7лет
основ хореографического искусства.
1. Чувство ритма
Задания:
А) Прохлопать ритмический рисунок без музыкального сопровождения.
Б) Прохлопать ритмический рисунок знакомой мелодии.
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок самостоятельно повторяет ритмический рисунок после показа педагога.
Средний уровень: Ребенок повторяет ритмический рисунок без ошибок, но совместно с педагогом.
Низкий уровень: Ребенок затрудняется или не может повторить ритмический рисунок даже совместно с педагогом.
2. Музыкально-ритмическая координация — умение координировать(согласовывать) движения частей тела во времени и пространстве под музыку для «решения конкретной задачи.
Задания:
А) Пройти под ритмичную музыку (по выбору педагога) координируя при этом движения рук ног и головы. Б) Пройти под музыку меняя движение со сменой характера музыкального произведения (от шага к бегу, от бега к подскоку). В) Умение ориентироваться в пространстве сценической площадки, соблюдать интервалы. Критерии:
Высокий уровень: Самостоятельное исполнение.
Средний уровень: С помощью педагога.
Низкий уровень: Не справляется с заданием.
3 Двигательная память - одна из особенностей координации, зависящая от работы зрительного и вестибюлярного аппарата и других органов.
Задания:
А) Повторить танцевальную комбинацию на основе знакомых движений.
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок самостоятельно повторяет движение или комбинацию, после показа педагога.
Средний уровень: Ребенок повторяет с подсказкой педагога.
Низкий уровень: Ребенок не может запомнить движение и исполнить его, даже с подсказками педагога.
4. Артистичность.
Задания:
Игра изобразительного характера, связанная с передачей того или иного образа (животных, птиц, сказочных героев)
Критерии:
Высокий уровень: Ребенок с удовольствием, активно включается в игру, точно и ярко передает игровой образ.
Средний уровень: Ребенок включается в игру, но недостаточно ярко передает игровой образ.
Низкий уровень: Ребенок не хочет участвовать в предложенной игре, если участвует, то не может передать образ.
Протокол обследования степени освоения детьми 6-7 лет
основ хореографического искусства
Фамилия имя ребенка | Оценка уровня освоения программы по хореографии | ||||
Чувство ритма | Координация движений | Артистичность | Двигательная память | Сумма баллов | Уровень |
а | б | а | б |
Оценка результатов:
Высокий уровень 18-21 баллов
Средний уровень 17-11 баллов
Низкий уровень менее 11 баллов.
Протокол обследования анатомо-физиологических способностей детей.
Фамилия имя ребенка | Выворотность ног | Подъем стопы | Гибкость тела | Прыжки в высоту |
Содержание мониторинга степени освоения детьми
6-7 лет основ хореографического искусства
Диагностика проводится по следующим видам движений:
Ходьба разного характера. Бег разного характера. Прыжки, подскоки, галоп. Танец (трехчастная форма). Творческие задания:а) связанные с образом (кошки - мышки);
б) связанные с настроением (обидели, плакса, весельчак);
1. Чувство ритма - способность ребенка воспринимать чередование звуковых, двигательных элементов.
Высокий уровень - точно воспроизводить в хлопках ритмический рисунок музыки, четко марширует под музыку, умеет ускорять и замедлять темп ходьбы.
Средний уровень - не точно воспроизводит ритмический рисунок мелодии( в хлопках и притопах), Соответствие движений ритму музыки и его изменениям появляется при активной поддержке педагога. (движения в паре, по показу)
Низкий уровень - не может воспроизвести в хлопках ритмический рисунок, допускает ошибки при совместном выполнении движений с педагогом, не в ритм марша.
2. Музыкально – ритмическая координация – согласованность движений рук и ног в одновременных, поочередных и разнонаправленных движениях во времени и пространстве под музыку.
Высокий уровень - быстро меняет движения с одного на другое, в другом рисунке, ракурсе, ориентируясь в пространстве сценической площадки.
Средний уровень - затрудняется в исполнении поочередных движений ног, в переключении с однонаправленных на разнонаправленные движения, с одного темпа на другой. Слабо ориентируется в пространстве.
Низкий уровень – затрудняется согласовывать свои движения с движениями других детей. Не ориентируется в пространстве.
3. Двигательная память – точное воспроизведение элементов движения под музыку.
Высокий уровень - ребенок умеет концентрировать внимание, сосредотачиваться на необходимых танцевальных элементах, свободно применяет движения, точно их воспроизводит
Средний уровень - ребенок слабо концентрирует внимание на двигательных элементах, не развита мышечная память, затрудняется в точном воспроизведении движений.
Низкий уровень – ребенок не владеет навыками концентрации внимания, мышечная память не развита.
4. Выразительность движений - способность ребенка проявить ярче, выразительные эмоции через движения.
Высокий уровень - проявляет интерес к движениям, точно передает эмоциональный образ музыкального настроения в движениях.
Средний уровень - движения однотипны, не выразительны, проявляются с помощью активизации педагога.
Низкий уровень – не проявляет интереса и эмоциональности образа. Пассивно реагирует на активизацию педагога.
5. Импровизация - умение ребенком создать художественный образ в момент исполнения без подготовки.
Высокий уровень - игровая ситуация увлекает ребенка, он способен свое настроение в двигательном творчестве.
Средний уровень-ребенок затрудняется выразить характер исполнения движений. Проявляет творческие способности при активной поддержке педагога.
Низкий уровень - у ребенка не развиты творческие способности, он не проявляет интереса к игровой ситуации.
Протокол обследования степени освоения детьми 6 -7 лет
основ хореографического искусства.
Фамилия имя ребенка | Оценка уровня освоения программы по хореографии | |||||
Чувство ритма | Музыкально ритмическая координация | Импровизация | Двигательная память | Выразительность движений | Сумма баллов | Уровень |
а | б | а | б |
Оценка результатов:
Высокий уровень 12-15 баллов
Средний уровень 9-11 баллов
Оценка результатов:
Высокий уровень 12-15 баллов
Средний уровень 9-11 баллов
Низкий уровень менее 9 баллов.
