ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИЗО
В своей практике воспитательной работы учащихся и организации внеклассной работы по предмету я всё больше убеждаюсь, что учебно –воспитательная работа, организованная на основе игровых коллективных творческих дел, является наиболее эффективной и действенной. Я не преследую цели глубокого погружения в проблему, лишь хочу поделиться своим опытом, как можно использовать разнообразные виды работы по предмету для формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету «ИЗО»,изобразительному искусству в целом, и в этой связи показать серьёзность, важность и необходимость внедрения игры в процесс обучения и воспитания. В
Важнейшей задачей всех видов внеклассной работы по изобразительному искусству является расширение и углубление знаний и представлений школьников о прекрасном, воспитания умения видеть, чувствовать и понимать прекрасное.
И моя задача заключается в том, чтобы наметить контуры обновления этой деятельности, предложив в качестве варианта комплекс методических материалов, а также методических приёмов, позволяющих проводить воспитательную работу со школьниками в процессе изучения дисциплины «изобразительное искусство»
Опыт показывает, что учащиеся активнее включаются в игровые формы работы. Здесь наряду с познавательными мотивами появляются и другие, которые в явной и неявной форме проявляются в желании соревноваться, общаться во внеурочное время с учителем и товарищами, показать себя перед ними с лучшей стороны, желание просто, развлечся.
Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр
1 Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся (в творческих играх)
2 Игра должна вызывать у учащихся положительные эмоции(весёлое настроение, удовлетворение от удачного ответа).Поэтому цель игры должна быть достижимой, а используемое оформление - красочным и разнообразным.
3 В игре обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками, что приучает соблюдению установленных правил, активирует деятельность.
4 Игра должна строиться с учётом возрастных особенностей учащихся.
Каковы же особенности игры в процессе художественного воспитания и обучения?
В отличие от традиционных деловых и учебно-имитационных игр, применяющихся в обучении взрослых и детей, игры по предмету изобразительное искусство должны иметь художественно-образное начало сочетать в себе как минимум два вида действительности: психолого - педагогическую и художественно - эстетическую.
Поэтому в этом смысле игры по проблемам уроков искусства выступают как художественно - педагогические. Игровое пространство выступает как, педагогически ориентированное художественно - игровое пространство
В зависимости от художественно - педагогической установки(задачи урока, мероприятия) и учёта возрастных, психологических и других особенностей детей меняются отношения художественно - эмоционального и художественно-интеллектуального процесса игры.
Ограничения и недостатки использования игр в образовании
Чтобы игра не потеряла свой изначальный смысл (эмоциональную активность, интерес, азарт) и не превратилась в дополнительную контрольно - проверочную работу, любая художественно - педагогическая игра начинается с «включения эмоций, переживания, провоцирующих интерес к предстоящей деятельности. Средствами такого эмоционального погружения в тему, интеллектуальную деятельность могут быть различные стимулы: эмоциональные провокации, примеры из жизни, театрализованное действие, поисковые творческие задания, фрагменты произведений искусств, их взаимодействие.
Игра как средство самовоспитания
Игры и упражнения на уроках ИЗО
Примеры практических занятий по материалам ,
1 Изобразите капельки росы на траве(на листочках деревьев, на лепестках цветов)
2 Найди 10 оттенков зелёного цвета 3 Составьте геометрический орнамент в полосе (цветовой или простым карандашом) 4 В технике гризайль изобразите осеннюю поляну(чёрная или коричневая краска);солнечный день(красная краска) 5 При помощи компьютерной программы( Word ) выполните задания:
5 Составьте композицию из пересекающихся между собой линейных фигур(например, геометрических),заполните пересечения по принципу контраста (чёрно - белые, цветные). Оформите паспарту.
6 Напишите объявление (карандашом, фломастером, тушью и т. д.)
7 Покажи манеру письма – мазки.
8 Выполните в технике аппликации 4 варианта порталов:
- подавляющий; - возносящийся; - торжественный; - спокойный.
9 Изобрази простым карандашом силуэты деревьев: ель, сосна, берёза, дуб.
Мои принципы работы на уроке и во внеурочное время:
-Организовать меру помощи ученикам так, чтобы каждый имел успех, смог выполнить работу относительно самостоятельно.
– Дать на уроках возможность задать вопрос, высказаться по своей инициативе, чувствовать себя спокойно, естественно.
- Считаться с желанием детей продолжить тот или иной вид работы, если они испытывают состояние вдохновения, творчества, даже если это не предусмотрено планом урока. – Уметь порой, радоваться ошибкам детей, так как считаю, что эти ошибки ставят вопросы, проблемы перед классом. –Владеть умением снять раздражение, гнев, агрессию, уметь переключить его внимание, заинтересованность учебной деятельностью. - Являться для своих детей товарищем, единомышленником, равноправным партнёром в их учебных и классных делах. – Не злоупотреблять оценками и оценочными суждениями.
Список используемой литературы
1 Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 5- 6 классы. . Дрофа 2008
2 Программы дополнительного образования детей/под рук. -Москва; Просвещение,2008г
3 Примерные программы основного общего образования. Искусство-(Стандарты второго поколения)-Москва. Просвещение 2010г 4Роль и место обучения изобразительному искусству. . Редакция журнала «Марий Эл»2006г.
