Вовлеченность ребенка в мир

Чтобы повысить вовлеченность ребенка в мир вокруг него, я решила использовать материалы методики известного итальянского врача и педагога Марии Монтессори, которая позволяет осуществлять развитие и коррекцию личности ребенка, максимально учитывая его индивидуальные особенности.

Мария Монтессори основывалась на идее детского впитывающего сознания, она считала, что с самого рождения ребенок, как губка – впитывает всё, что его окружает. Ведь это так и есть. Как показывает опыт работы сенсоматорика (слух, осязание, обоняние, зрение) служит тем толчком, когда включается компенсаторные механизмы, способствующие развитию речи.

Цель:

Создать условия, позволяющие включить компенсаторный механизм и помогать в развитии сенсомоторных навыков и речевых недостатков посредством использования дидактических материалов М. Монтессори.

Задачи:

- формировать сенсорные представления, как предпосылку умственного развития.

-Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук.

-Стимулировать развитие различных анализаторов : зрительного, слухового, осязательного, кинестетического.

-Сформировать учебные навыки: познавательный интерес, способность к длительному сосредоточению, работоспособность, произвольность.

-Развивать эмоциональную сферу и создавать положительную мотивацию на организованную деятельность.

Среди многочисленных дидактических материалов методики Монтессори я выбрала и стала широко применять на практике некоторые из них.

Переливание воды нравится всем детям, Наблюдения за бегущей водой настраивает ребенка на спокойный, завораживающий лад. Ребенок становится задумчивым, тихим:

Данное упражнение косвенно готовит ребенка к письму и чтению, тренируя движения слева направо. Данное упражнение можно выполнять без воды с использованием других предметов перекладывания (ложка, щипцы, пинцет). Все это веселые и полезные задания на тренировку координации и согласованности движений.

Занятия с детьми с ограниченными возможностями здоровья провожу индивидуально, все действия упрощаю и разбиваю на дополнительные этапы, работу провожу «от простого к сложному» и пошагово.

Упражнение по перекладыванию бусин особенно хорошо тренирует координацию пальцев руки, которой ребенок потом будет писать мелкие буквы. Оно требует предельной концентрации внимания при работе и содержит в себе внутренний контроль. Если ребенок неловко сработал пинцетом, и бусина упала на поднос, он всегда может самостоятельно исправить свою ошибку. Работа требует большой точности в движениях.

«Чудесный мешочек»

Цель: соотнесение тактильной и зрительной информации; тактильное распознавание; речевое развитие; снижение тактильной гиперчувствительности.

Ход игры: один из предметов находится в мешочке, другой на столе в качестве зрительной подсказки. Не заглядывая внутрь, ребёнок определяет предмет, описывая его или указывая, глядя на предмет на столе.

Усложнение: выложить на столе несколько различных предметов; аналогичные предметы различной величины.

« Тактильные мешочки»

Яркие мешочки скрывают в себе множество «секретиков», а значит, побуждают к проявлению познавательного интереса. Ребенок пытается нащупать содержимое – стимулирует развитие воображения, крупной и мелкой моторики (что неразрывно связано с речевой функцией).

Тактильные мешочки, воздействуя на рецепторы рук, подходят не только для воспитания сенсорных эталонов, но и позволяют решать задачи речевого развития.

« Прищепки»

Прежде чем ребенок начинает писать, его мелкая моторика должна быть развита настолько, чтобы его пальцы легко и твердо удерживали орудие письма - карандаш или ручку. Многократное повторение движения сжимания и разжимания с усилием бельевой прищепки даст отличную тренировку кончикам пальцев правой или левой руки.

С целью эмоциональной стимуляции ребенка, воспитания желания и потребности общаться - делаю акцент на развитие эмоционально – волевой сферы через использование эффективных здоровьесберегающих средств арт – терапии: манная и песочная терапия.

Игры с манкой и песком улучшают настроение, регулируют мышечный тонус, развивают аккуратность, усидчивость, мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер, фантазию, мышление, снижают эмоциональное напряжение, расслабляют.

При помощи данного приёма удалось преодолеть трудности в адаптации к занятиям у некоторых детей.

«Сенсорный планшет с резиночками»

Простой и функциональный игровой материал позволяет ребенку сконструировать на плоскости множество различных изображений (цифры, буквы, геометрические фигуры, узоры, предметы быта, животные).

“Рисование резиночками” дает детям уникальную возможность “прочувствовать пальцами” форму геометрических фигур, изображаемых силуэтов

Классический Монтессори - материал «Рамки вкладыши» для подготовки ребенка к письму. Штриховка как действие, выполняемое пишущей рукой, - лучшая тренировка для ребенка. Он начинает чувствовать границу, работать карандашом, не отрывая его от бумаги. Можно заметить, что штрихующий ребенок однажды обозначит среди штрихов какую-нибудь букву.

Играя с материалом «шумящие коробочки» ребёнок учится концентрировать своё внимание на звуках (что весьма важно для развития слуха и речи). Кроме этого, чтобы найти похожую по звучанию коробочку, требуется применить и логическое мышление.

Использование материалов методики М. Монтессори даёт положительную динамику в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

В результате работы я отметила, что у детей формируются такие качества:

- уверенность в себе

- умение делать выбор исходя из реальных потребностей

- способность концентрироваться на работе

- трудолюбие и самостоятельность

- познавательная мотивация

- умение общаться

Всё это даёт ребенку основательную базу для формирования личности.