Муниципальное образовательное учреждение
«Качугская средняя общеобразовательная школа №1»
Рассмотрено МС школы Протокол № От « « 2011 г. Руководитель МС | Рекомендовано Районным экспертным советом Протокол № От « « 2011 г. Руководитель РЭС_________ | Утверждено Приказом директора МОУ Качугская СОШ №1 От « « 2011 г. №______ |
Элективный курс по русскому языку
От анализа текста к изложению и сочинению
9 класс
34 часа
1 час в неделю
Программу составила: ,
Учитель русского языка и литературы,
1 квалификационная категория
Пгт Качуг 2011
Пояснительная записка.
Актуальность данной программы.
Новые требования Федерального образовательного стандарта заставляют пересмотреть традиционные подходы к обучению русскому языку. Ярко выраженная речевая направленность современного курса русского языка нацелена на развитие коммуникативной компетенции, понятие которой появилось в связи со сменой социокультурных приоритетов в системе российского образования. Школа призвана формировать готовность учащихся реализовывать себя в новых динамичных социально-экономических условиях, адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам.
Начать движение к достижению данных целей удобно именно с элективных курсов, т. к. это более подвижная, мобильная, способная к быстрой корректировке форма обучения (по сравнению с системой урочного образования).
Государственный стандарт общего образования по русскому языку нацеливает учителя на то, что важной составляющей коммуникативной компетенции является формирование и развитие навыков речевого общения на двух уровнях: на репродуктивном (адекватно понимать информацию текста) и продуктивном (создавать текст). Для современной языковой культуры преподавания русского языка характерен переход от обучения «в грамматическом духе» к обучению «в риторическом духе» . В методике появляется тенденция слияния обучения языку и речи в единое целое.
Наиболее актуальной языковой единицей становится текст, т. к. он является незаменимым дидактическим материалом для комплексного обучения языку и речи.
Это отразилось на содержании ключевых заданий итоговой аттестации по русскому языку в 9-м и 11-м классах: изложение и сочинение-рассуждение по заданному тексту.
Действующими государственными программами по русскому языку предусмотрено увеличение блока уроков по развитию речи, но практика показывает, что этого недостаточно для качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации, не говоря о будущей их успешной социализации. Учителя вынуждены отрабатывать необходимые умения и навыки во внеурочное время. Такие эпизодические занятия лишены системности, а значит малопродуктивны. Кроме того, теоретические знания по теме «текст» даются периодически, на протяжении всех лет обучения, из-за разрозненности они не выстраиваются в логическую цепочку в сознании обучающихся, часть материала выпадает, забывается. Данный курс призван качественно, в полном объеме подготовить обучающихся к предстоящим испытаниям.
Предлагаемая программа предполагает 4 уровня работы с текстом:
1. Комплексный анализ текста ; 2. Обучение изложению; 3. Обучение сочинению-рассуждению; 5. Работа с парными текстами в формате ГИА (сжатое изложение по тексту №1 ; грамматическая работа в форме теста и сочинение-рассуждение по тексту №2).
Цель программы: подготовка обучающихся 9 класса к успешному прохождению ГИА через разноаспектную репродуктивно-продуктивную работу с текстом; обогащение знаний о родном языке.
Задачи программы:
Углубление и приведение в единую систему полученных ранее знаний по теории текста как языковой единицы; Развитие навыков грамматического и стилистического анализа текста; Овладение приёмами конспектирования; Развитие общеучебных умений, направленных на понимание, переработку, использование информации, заключенной в тексте; Развитие устной и письменной связной речи обучающихся; Отработка навыков написания изложения (разных видов) и сочинения-рассуждения по ускоренной пошаговой системе.Вид программы: репетиционный (с точки зрения ближайшей практической цели – успешное прохождение ГИА по русскому языку)
Форма организации работы: коллективная, групповая, индивидуальная работа над комплексным анализом текста по заданному алгоритму; лекции учителя по теоретическому материалу; тестирование по теории; составление конспектов; работа с деформированными текстами; взаиморедактирование мини-текстов друг друга; написание сжатых и подробных изложений, сочинений-рассуждений, самостоятельная работа над ошибками. Будут использоваться Рабочие тетради на печатной основе. Кроме традиционных будут использованы новые формы работы (разработанные недавно в соответствии с компетентностным подходом к обучению): подбор текстов культурологической направленности, многообразие заданий к ним, привлечение псевдотекстов (термин ), создание на занятиях речевой среды, которая развивает и воспитывает, использование элементов дискуссии. Предполагается использование ИКТ.
Формы контроля.
Тестирование по теоретическому материалу; комплексный и частичный анализ текста, написание 3-х изложений (1 подробное и 2 сжатых), написание 4-х сочинений-рассуждений; итоговая работа, приближенная к формату ГИА.
Структура программы.
Программа состоит из 4 разделов, содержание которых обусловлено четырехуровневой работой с текстом:
Обучение комплексному анализу текста. Обучение изложению. Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему (1) и тему, связанную с анализом содержания текста (2). Работа с парными текстами в формате ГИА (сжатое изложение по тексту №1; выполнение заданий в форме теста и сочинение-рассуждение по тексту №2)Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся должны знать теоретическую базу текста как единицы лингвистики(жанры, стили и функционально-смысловые типы речи, виды связи предложений в тексте и т. д.)
Обучающиеся должны уметь использовать на практике алгоритм комплексного анализа текста, приёмы конспектирования текста и его восстановления по конспекту; Обучающиеся должны иметь навык создания репродуктивного текста в виде изложения и продуктивного в виде сочинения-рассуждения.Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на обучающихся 9-х классов, предполагает 34 часа занятий в режиме – 1 час в неделю в течение учебного года.
В программу могут быть внесены дополнения, изменения, связанные с изменением формата ГИА в 2013-м году.
В 2012/2013-м учебном году автор планирует апробировать программу, затем доработать и представить окончательный вариант.
Содержание программы.
1.Обучение комплексному анализу текста. – 6 часов
Углубленное знакомство с теорией текста как языковой единицы. Стили и типы речи (текста), их отличительные признаки. Тема и главная мысль текста. Виды связи предложений в тексте (грамматические, лексические, смысловые). Композиция текста, микротемы. План текста. Выразительное чтение текста. Упражнения по фонетике, грамматике, морфемике, лексике, орфографии, пунктуации, практической стилистике на материале текста. Упражнения на понимание смысла и проблемы текста. Средства выразительности в тексте. Комплексный анализ текста по заданному алгоритму.
2.Обучение изложению.- 12 часов
Изложение как вид письменного упражнения на основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения. Виды изложений. Способы конспектирования и тезирования информации. Свободный диктант. Подробное изложение. Алгоритм работы над подробным изложением. Работа над подробным изложением. Сжатое изложение. Способы «сжатия» текста. Алгоритм работы над сжатым изложением. Работа над сжатым изложением. Само - и взаимопроверка сжатых изложений по критериям ГИА.
3.Обучение сочинению-рассуждению. – 11 часов
А) Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Варианты лингвистических тезисов, способы их трактовки, границы трактовки. Построение рассуждения на теоретическом уровне с анализом нескольких языковых явлений (грамматических, лексических).
Способы нахождения примеров-аргументов (в предложенных текстах), иллюстрирующих лексические и грамматические явления с указанием их роли в тексте.
Типичные ошибки аргументации лингвистических тезисов.
Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Работа над сочинениями.
Само - и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА.
Б). Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания заданного текста.
Выявление смысла фрагмента в соотнесении с целым текстом. Интерпретация фрагмента. Типовые конструкции для комментирования проблемы. Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации. Введение цитат в текст сочинения.
Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на тему, связанную с анализом содержания заданного текста.
Работа над сочинениями. Само - и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА.
В)Смысловая цельность и композиционная стройность сочинения-рассуждения. Основные средства связи между предложениями в рассуждении. Виды и формы вступления. Виды заключения.
Речевое оформление сочинения. Грамматические ошибки. Речевые ошибки. Логические ошибки. Фактические ошибки.
4.Работа с парными текстами в формате ГИА-2012 (2013) - 5 часов.
Обобщающая итоговая работы по курсу:
Сжатое изложение по прослушанному тексту №1. Выполнение 7 заданий с выбором ответа и 9 заданий с кратким ответом по прочитанному тексту №2. Сочинение - рассуждение по одной из двух предложенных тем на основе прочитанного текста №2.Само - и взаимопроверка итоговой работы. Подведение итогов.
Тематическое планирование
Раздел | Тема | Количество часов |
1.Обучение комплексному анализу текста. – 6 часов | 1. Теория текста как языковой единицы. Стили и типы речи (текста), их отличительные признаки. | 1 час |
2. Тема и главная мысль текста. Виды связи предложений в тексте (грамматические, лексические, смысловые). | 1 час | |
3. Композиция текста, микротемы. План текста. Выразительное чтение текста. Упражнения по фонетике, грамматике, морфемике, лексике, орфографии, пунктуации, практической стилистике на материале текста. | 1час | |
4.Упражнения на понимание смысла и проблемы текста. Средства выразительности в тексте. | 1час | |
5. Комплексный анализ текста по заданному алгоритму. Практическое занятие. | 1 час | |
6. Комплексный анализ текста по заданному алгоритму (продолжение). Практическое занятие. | 1час | |
2. Обучение изложению - 12 часов | 7(1). Понятие об изложении. Виды изложений. ). Способы конспектирования и тезирования информации. Практическое занятие по конспектированию и восстановлению информации по конспекту. | 1 час |
8(2). Подробное изложение. Алгоритм работы над подробным изложением. | 1 час | |
9(3). Работа над подробным изложением. Практическое занятие. | 1 час | |
10(4). Работа над подробным изложением (продолжение). Практическое занятие. | 1 час | |
12(5). Сжатое изложение. Выделение микротем. Практическое занятие | 1 час | |
13(6).Способы «сжатия» текста. | ||
14(7). Упражнения с применением различных способов сжатия текста. . Практическое занятие. | ||
15(8). Алгоритм работы над сжатым изложением. | 1 час | |
14(9). Работа над сжатым изложением №1. Практическое занятие. | 1 час | |
16(10). Само - и взаимопроверка изложения по критериям ГИА Практическое занятие. | 1час | |
17(11) Работа над сжатым изложением №2. Практическое занятие. | 1 час | |
18(12). Само - и взаимопроверка изложения по критериям ГИА Практическое занятие. | 1час | |
3.Обучение сочинению-рассуждению. – 11 часов | 19(1). Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Варианты лингвистических тезисов, способы их трактовки, границы трактовки. | 1 час |
20(2). Построение рассуждения на теоретическом уровне с анализом нескольких языковых явлений (грамматических, лексических). | 1 час | |
21(3). Способы нахождения примеров-аргументов ( в предложенных текстах), иллюстрирующих лексические и грамматические явления с указанием их роли в тексте. Типичные ошибки аргументации лингвистических тезисов. | 1 час | |
22(4). Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему | 1 час | |
23(5). Работа над сочинением №1. Само - и взаимопроверка сочинения по критериям ГИА. Практическое занятие. | 1 час | |
24(6). Работа над сочинением №2. Само - и взаимопроверка сочинения по критериям ГИА. Практическое занятие. | 1 час | |
25(7). ). Сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания заданного текста. Выявление смысла фрагмента в соотнесении с целым текстом. Интерпретация фрагмента. Типовые конструкции для комментирования проблемы. | 1час | |
26(8). Аргументация. Виды аргументов. Структура аргумента. Типичные ошибки аргументации. Введение цитат в текст сочинения. | 1час | |
27(9). Алгоритм работы над сочинением-рассуждением на тему, связанную с анализом содержания заданного текста. | 1 час | |
28(10 ). Работа над сочинением № 1. Само - и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА. Практическое занятие. | 1 час | |
29(11). Работа над сочинением №2. Само - и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА. Практическое занятие. | 1 час | |
4.Работа с парными текстами в формате ГИА – 5 часов | 30(1). Итоговая работа по курсу в формате ГИА-2012(2013) | 1 час |
31(2). Итоговая работа по курсу в формате ГИА-2012(2013) (продолжение) | 1 час | |
32(3). Итоговая работа по курсу в формате ГИА-2012(2013) (продолжение) | 1 час | |
33(4). Итоговая работа по курсу в формате ГИА-2012(2013) (окончание) | 1 час | |
34(5). Само - и взаимопроверка сочинений по критериям ГИА. Практическое занятие. Подведение итогов по курсу. | 1 час | |
Итого: 34 часа |
Литература.
Для учителя:
Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2007. . Обучение конспектированию.- М.: Русский язык, 1978. Русский язык. От анализа текста к сочинению и изложению. – М.: Экзамен, 2010. , Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2011. Русский язык. Подготовка к ГИА (написание сжатого изложения). Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями, ответами. – М.:Экзамен, 2012.Для учащихся:
ГИА 2012. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2010. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2007. , Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2011. Тесты по русскому языку: 9 класс. – М.: Экзамен, 2010. Русский язык. Подготовка к ГИА (написание сжатого изложения). Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями, ответами. – М.:Экзамен, 2012.Приложение
(Образцы дидактических материалов к курсу)
Комплексный анализ текста
Сочинение-рассуждение по заданному началу с фонетическим, орфографическим и пунктуационным заданием.
Подготовьтесь к выразительному чтению и к сочинению по данному началу.
Для всех стра..иков для всех любителей ветра неба душистых трав и бездо..ой воды Паустовский открыл страну со сказочно древним названи..м Мещёра.
Зимн..ми в..черами когда в окошко стучится колючий снег на сон грядущий перел..стаеш.. страницы и сразу к лампе по..ступят ветки нагретого ельника пахнет болотной сыростью, услышиш.. вдруг: падают капли с веселот ча..канья сапог по ковровому мху взл..тают т..терева. .. Луна в реке разбитая на осколки рыбьим хвостом ч..рного цвета озёра грибы и крики птиц названия которых (не) знаеш.. Шуршит снег за окошком…
(В. Песков)
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выполните фонетический разбор слова всех. Продолжите текст: расскажите о том, что для вас открыли книги К. Паустовского (или другие книги о природе).
3.Типовое тестовое задание к ГИА.
