Этапы, вид работы, время | |
Орг. момент | Здравствуйте. Садитесь. |
1. Целеполагание 2. Подготовка к восприятию текста 3. Установка на глобальное слушание 4. Предъявление текста 5. Беседа по глобальному воспр. 6. Чтение текста по частям и детальный анализ, составление плана | – Ребята, вы уже не один раз сталкивались с таким видом работы, как изложение, не правда ли? А как вы думаете с какой целью проводится эта работа? – Хорошо. А слышали ли вы или работали с выборочным изложением? Скажите, что подразумевает выборочное изложение? Выборочное изл. подразумевает пересказ не всего текста, а его опред. части, кот. подчинена опред., выбранной нами теме. – Молодцы. Сформулируйте цель, с которой выполняется выбор. изл.? Аня, пож-та, все остальные внимательно слушаем. – Спасибо, Аня. Итак, ребята, сейчас Аня нам озвучила цель нашего урока. Сегодня у нас урок развития речи, на котором мы будем работать с выборочным изл. – Ребята, в прошлой четверти вы говорили о портрете. Скажи, а какие сущ-ют приемы создания портрета? Кем и каким образом создаются портреты? Можно нарисовать портрет на холсте, бумаге с помощью кисти, карандашей, можно вылепить из чего-н., например из глины. – Хорошо. Когда вы говорили об описании внешности человека, наверняка, вы говорили и об еще одном способе создания портрета. Словесный портрет. – Верно. Вспомните: каким способом создается словесный портрет? И какие признаки внешности могут в нем описываться? – Верно. Сегодня для выборочного изложения мы будем выбирать из предложенного фрагмента только те части, которые связаны с описанием внешности, с портретом. –А как вы думаете, от какого лица ведется овествование в выб. изл.? Пересказ должен вестись от 3-го лица. –– Есть у вас какие-нибудь предположения: с каким текстом мы сегодня будем работать? Ребята, сегодня мы поработаем с фрагментом из текста Михаила Шолохова «Судьба человека». – Скажите, знаком ли вам этот автор или произведение? (род. 11.05.1905г. – умер 21.02.1984г.) – известный русский советский писатель, признанный классик отечественной литературы, лауреат Нобелевской премии, Герой Соц. Труда и Академик АН СССР. 11.05.1905г. в станице Вешенской на хуторе Кружилине. Широкую известность (всесоюзную и даже мировую) Шолохову принес роман «Тихий Дон», посвященный донскому казачеству. Произведение это, которое объединяет несколько сюжетных линий, именуют эпопеей и считают одним из наиболее ярких примеров литературы социалистического реализма. Другой известный роман Шолохова носит название «Поднятая целина» и посвящен движению «25-тысячников», а также коллективизации на Дону. Во время Великой Отечественной 2-й том «Поднятой целины» был утрачен, а восстановил его Шолохов уже в послевоенное время. В 1956 году Шолохов пишет рассказ «Судьба человека». – Может у вас возникли какие-то догадки о чем этот рассказ? Рассказ «Судьба человека» (1959) относится к тем произведениям, которые как бы начали новый этап в развитии советской литературы. Само эпическое название — «Судьба человека» — показывает направление и характер художественных исканий писателя. Для Шолохова было важно найти такую художественную форму, в которой можно было бы емко и глубоко сконцентрировать опыт войны. Да, конечно же, война может быть передана и изображаться и в романной форме, с разветвленным сюжетом, со множеством исторических и вымышленных лиц. В рассказе «Судьба человека» Шолохов обращается к истории одной жизни, к судьбе одного человека. Под пером писателя эта история одной жизни становится воплощением судеб человека на войне, рассказом о величии, силе и красоте обыкновенного русского солдата Андрея Соколова. Андрей Соколов-человек, на судьбу которого выпало немало страданий – это и Великая Отечественная война и плен в фашистском лагере, и смерть родных. А мальчик, о котором вы прочитали – это приемный сын Ваня. (показ книги) – Ребята, сейчас я буду читать вам текст, а вы постарайтесь представить себе героев, возможно вам будет легче переносить образ на бумагу. И нужно будет ответить на вопросы:
– Какое впечатление произвел на вас данный отрывок? И почему? – Какова тема текста? – Какой тип? (повествование с эл. описания) – Определите стиль текста? (художественный с элементами разговорной в диалогах) – Итак, еще раз? Кто являются главными героями данного фрагмента? Отец – много повидавший за свою жизнь человек. Сын – трогательно доверчивый мальчик. – Ребята, посмотрите на текста и ответьте на вопрос: сколько микротем можно выделить? Можно выделить 4 микротемы: 1. Встреча повествователя с мужчиной и маленьким мальчиком (1 абзац), 2. Диалог с мальчиком. 3. Глаза собеседника. 4. Внешний вид собеседников: 4.1. вн. вид мальчика, 4.2. вн. вид отца. – Сейчас мы поработаем с каждой частью отдельно одновременно заполняя табл., которая поможет вам при написании изл. Чертим табл. в тетрадь. Пункт плана яз. средства – Итак, 1 часть у нас где? Артем, прочитай, пожалуйста. – Ребята, как вы объясните знач. Слова, кот. помечено звездочкой? Что такое хутор? – А теперь озаглавим наш первый пункт плана и выберем яз. ср-ва. пункт плана яз. средства 1. Встреча крайние дворы хутора, увидел, мужчина сутуловатый, высокий, приглушенным баском, мальчик лет 5-6, устало брели, повеств. с здорово, браток; большая черствая рука, папанька – шофер, поравнявшись с машиной, сынок, папанька – Ребята, учитывая то, что изл. посвящено портрету героев, посмотрите еще раз на 1 часть текста и прочитайте все яз. элементы, связанные с описанием внешности. – Что значит черствая рука? и отчего, как вы думаете, черствеют руки? – Ребята, а как вы думаете, почему автор использует такие слова как басок, сутуловатый, а не бас, сутулый? –Каково первое впечатление от героев отрывка? – А теперь выпишем из этой микротемы все причастия, которые есть, обозначим, что это за причастие, выделим суфф. Приглушенным – страд. прич. прош. вр., т. к. основа гл. на - ить. Протянутую– страд. прич. прош. вр., образ. при пом. суфф. –т-, т. к. –ну-. Поравнявшись, подойдя– дееприч. – Ребята, а есть ли синт. конструкции, при написании которых могут возникнуть трудности? Все ли понятно? –Переходим к след. микротеме, а соотв. и к след. пункту плана. Лиза, прочитай 2 микротему. – Как мы назовем 2 пункт нашего плана. 2. Диалог с мальчиком = диалог между героями = разговор между повеств. и мальчиком – хорошо. Записывайте понравившийся вам вар-т. –Что можно сказать о мальчике, как он выглядит, какие действия выполняет? (по ходу заполняем табл.) Яз. мат-л Прямо в глаза, Светлые глаза, глаза как небушко, смело протянул, розовая холодная ручонка, легонько потряс, у тебя старик, трогательная детская доверчивость, прижался к коленям, белесые брови, руки холодные - снежки катал, тощий вещевой мешок, устало присаживаясь, беда с пассажиром. – Ребята, а скажите, пожалуйста, почему у мальчика «ручонка розовая и холодная», а у мужчины — «чёрствая»? – «Белесые брови», какого они цвета? –Ребята, а как назыв. худ прием, кот. испол. автор при описании глаз мальчика «в глаза светлыми, как небушко»? Это сравнение. – Конечно, молодцы! А как вы думаете, почему повест. наз. мальчика «стариком» и исп. в очередной раз слова с умен. ласк. суфф. ручонка, небушко? – и как вы думаете, почему мальчик прижался к коленям незнакомца? – а зачем автор вводит описания мешка? Что написано про мешок? Что он тощий. Потому что человека характеризуют ли человека его собственные вещи. – о чьей внешности в данной микротеме мы получили много инф.? – Хорошо. Ищем причастия и работаем с ними также, как и с предыд. В данной части нет прич. Ребята, констр. сложные есть? Например, холодные – катал снежки потому что. – Переходим к след. микротеме. Слава, читай, пожалуйста. –Спасибо. Как мы озаглавим 3 пункт плана? Что для нас важно в этом открывке? 3. Глаза собеседника = глаза отца = глаза присыпанные пеплом – Ребята, из этого отрывка получаем мы новую инф. о руках отца? (в первой микротеме сказано, что они большие, черствые + темные - новая инф) – Мы узнаем и о перемене в эмоц. сост. повеств., что с ним стало? (не по себе) – А от чего ему стало не по себе? От глаз собесд. – А что с ними не так? Они были словно присыпаны пеплом. – Хорошо. А какой худ. прием автор испол.? (сравнение) Яз. мат-л: Долго молчали, большие темные руки, стало не по себе, глаза, словно присыпанные пеплом, неизбывная смертная тоска, трудно смотреть. – А что значит неизбывная тоска? (не проход., трудно переносимая) – Молодцы. – Причастия? Присыпанные, наполненные– страд. прич. прош. вр. –Ребята, посмотрите еще раз на текст, на яз. материал, кот. мы выписали и скажите: какие детали во внешности этих двух людей сравнивает автор? Глаза и руки. У мальчика глаза, как небушко; у отца,— словно присыпаны пеплом. – А как вы думаете с чем это связано? Почему у одного как небушко, а у второго пепел? – Ребята, а движения, скорость движений отличается у отца и сына? Если да, то докажите примерами из текста. М.- смело, прямо, О.- сгорбился, медленно. – Это ведь тоже характеристика героев. – Двигаемся дальше. Последнюю микротему читай, Полина. 4. внешний вид собеседников = внешний вид отца и мальчика= одежда собеседников 4.1. внешний вид мальчика – как был одет мальчик? – что значит добротно? наречие к прил. добротный; с высоким качеством и большой прочностью, надёжностью – Верхняя одежда, сапоги? – что значит искусный? обладающий мастерством, большим умением; умелый. – что там с рукавом? – какой вывод можно сделать? Яз. материал: Странное обстоятельство, просто, добротно, подбитая легким мехом длиннополая курточка, крохотные сапожки, с расчетом на шерстяной носок, искусный шов, разорванный когда-то рукав, женская забота, материнские руки. –хорошо, теперь плавно переходим к внешности мальчика, Ваня, читай последний абзац, пожалуйста. – давайте озаглавим последний пункт нашего плана. 4.2. внешний вид отца = одежда отца = небрежно одетый отец Яз. материал: Прожженный ватник, небрежно и грубо заштопан, латка наживлена, широкие мужские стежки. – Ребята, прочитайте еще раз последнюю микротему и ответьте на вопрос: характеризуют ли человека вещи его семейное положение? – А в данной микротеме, что скажите о наличие причастий? – При описании какого персонажа использ. причастия и какие это причастия? При описании отца, это страд. прич. – Случайно ли это как вы думаете? Почему? – Ребята, мы хорошо поработали и если бы мы сегодня писали подробное изложение, то наш план нам бы очень помог. Но мы сегодня будем работать над написанием выборочного изложения, соответственно, тот языковой материал, который мы отобрали, понадобиться нам не весь. Итак, давайте составим схему, по которой мы будет передавать описание портрета. – Что первое мы узнали из 1 микротемы о внешности персонажей. Это рост мальчика и мужчины и возраст мальчика, голос – Из второй и третьей микротемы мы узнаем о чем? О глазах и руках. – и в последней микротеме мы узнаем о чем? Об одежде персонажей. – Значит при написании изложения мы будет придерживать след. последовательности: 1. Рост= фигура, возраст, голос 2. Глаза, руки. 3. Одежда. – Сейчас мы составим новый план, который поможет при написании именно выборочного изл. 1. Рост= фигура, возраст, голос сутуловатый мужчина, высокий, приглушенным баском, мальчик лет 5-6. 2. Глаза, руки. Светлые глаза, глаза как небушко, смело протянул, розовая холодная ручонка, трогательная детская доверчивость, белесые брови, тощий вещевой мешок, большие темные руки, стало не по себе; глаза, словно присыпанные пеплом, неизбывная смертная тоска, трудно смотреть. 3. Одежда персонажей. Странное обстоятельство, просто, добротно, подбитая легким мехом длиннополая курточка, крохотные сапожки, с расчетом на шерстяной носок, искусный шов, разорванный рукав. Прожженный ватник, небрежно и грубо заштопан, латка наживлена, широкие мужские стежки. – Хорошо. Ребята, мы составили второй план, по которому будем передавать исходный текст, много скажите изменилось ли что-то с текстом? Может отношению к тексту поменялось? – Теперь хочу еще раз обратить ваше внимание, ребята, на то, что выб изл. мы пишем по одной из предложенных тем, у нас их 3, Арман, прочитай, пожалуйста, какие. – Хорошо. Ребята, установок на то, как нужно начать изл. нет. Но я хочу вам предложить вариант начала вашего изл. Один из героев рассказа «Судьба человека» – сутуловатый мужчина… или Один из героев рассказа «Судьба человека» – маленький мальчик… На первой странице рассказа « Судьба человека» мы знакомимся с двумя ее основными героями. Один – это… Этот вариант, если вы выберите тему: «Портрет мальчика и мужчины». Еще раз повторю, если у вас есть свой вар-т начала, пож-та. – Ребята, напомните мне, от какого лица мы пишем изл.? от 3-го лица. Хорошо. – Сейчас мы последний раз читаем текс и приступаем к работе. – Ребята, помните, когда будите писать, представьте, что есть люди, которые никогда с этим текстом не встречались. Ваша задача познакомить их с ним, не упускаю важной инф., соблюдая логику и т. д. – Закрываем учебники. Приступаем к работе. |
Этапы, вид работы, время
НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
