Семинар-практикум для воспитателей «Занимательный диктант»
Учеба в школе требует от ребенка умения работать в одном темпе со всем классом, выполнять задания в отведенное время, ориентироваться на листе бумаги, в тетради, в книге. Детей необходимо научить понимать пространственные связи, отношения между предметами реального мира и предметами, изображаемыми на листе бумаги, уметь объяснять эти отношения, хорошо знать направления движения: налево, направо, вверх, вниз, вперед, назад.
В данном материале даются рекомендации по формированию пространственной ориентации на листе бумаги при составлении и чтении узоров. Предлагаются задания, которые помогут детям научиться быстро ориентироваться на листе бумаги (в клетку). Обучение ориентировке на листе бумаги в клетку осуществляется в несколько этапов:
I этап. Анализ готового рисунка и его воспроизведение.
II этап. Выполнение заданий под диктовку.
III этап. Составление рисунков по замыслу, их чтение, диктовка порядка изображения.
Сначала детям предлагают рассмотреть лист бумаги (для начального этапа работы необходим специально расчерченный лист в крупную клетку - 1х1 см.) Воспитатель показывает, что все клетки построились рядами. Ряды эти идут слева направо и сверху вниз. В каждом ряду можно посчитать количество клеток. Педагог объясняет, как найти верхний ряд, помогает отыскать в этом ряду 3, 5, 6, 8-ю клетки, поставить в них точки. Такие же упражнения проделываются в ряду, идущем сверху вниз. Когда дети хорошо усвоят порядок отсчета клеток слева направо и сверху вниз, их надо научить ставить точки не в середине клетки, а в углу, на пересечении линий.
Несколько упражнений отводят на нахождение середины листа, на нахождение конкретной строчки, определенной точки в ней. Например,«Отсчитай 3 клетки в верхней строчке, отсчитай 4-ю строчку от верхней строчки вниз, найди в ней 5-ю клетку». Все это облегчает поиск точки, от которой будет начинаться рисунок. После того как дети справятся с подготовительными заданиями, им предлагают рассмотреть рисунок, рассказывают, как его надо перерисовывать: в каком направлении следует двигаться, какие клетки обводить, на сколько клеток проводить линию и т. д.Для начала берут несложные рисунки.
Новый элемент в работе – умение находить нужную заданную точку по словесному описанию, под диктовку. Воспитатель рассказывает, от какой точки следует начинать рисовать. Отсчитывая определенное количество точек вниз, вправо, влево, вверх, проводя линию по заданному количеству клеток, дети получают рисунок. Это задание проводится, сначала с опорой на образец. Ребенок видит перед собой то, что должно получиться, но не составляет рисунок из элементов в любой последовательности и в любом направлении. Рисунок создается непрерывной линией.
Следующий этап – выполнение задания под диктовку. От указанной заданной точки надо двигаться в том направлении, которое называет воспитатель. Когда изображение готово, ребенок называет, что он нарисовал. Можно поупражнять детей в чтении рисунка от заданной точки – такие задания выполняются ими охотно. После того как дети научатся легко и быстро рисовать под диктовку. необходимо усложнить условия: работа в едином темпе, текст задания повторяют только один раз, дают составные задания типа: «Влево отсчитай 3 клетки, поверни вверх, пройти еще 2 клетки».
Заключительный этап работы – умение выполнять задания, которые дают сами дети, умение читать диктант. На этом этапе дети работают самостоятельно парами или небольшими группами. Диктовать они могут по готовому рисунку. Особый интерес вызывает диктант по рисунку, который составлен самим водящим.
Данная методика дает возможность успешно развивать операцию классификации у старших дошкольников, что положительно отражается на предлогической подготовке детей и способствует их познавательному развитию.
