Орловской области
«МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 Педагогика
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Квалификация выпускника: воспитатель детей дошкольного возраста
Форма обучения: заочная
с. Плещеево
2016
Организация-разработчик: БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж»
Разработчик:
– преподаватель высшей квалификационной категории БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж».
Рецензенты:
– заместитель заведующей МБДОУ комбинированного вида детский сад №63 города Орла.
Программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Содержание
1. | Паспорт программы учебной дисциплины. | 4 |
2. | Структура и содержание учебной дисциплины. | 7 |
3. | Условия реализации учебной дисциплины. | 13 |
4. | Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины. | 15 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА»
1.1. Область применения программы.
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный учебный цикл (общепрофессиональные дисциплины).
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины.
Цели учебной дисциплины - формирование педагогического мышления, педагогической позиции на основе овладения системой знаний о закономерностях, принципах, структуре, методах и формах воспитательно-образовательного процесса, овладение теорией и практикой разностороннего развития ребенка, подготовкой специалиста для системы дошкольного образования. Программа курса содержит основные положения науки о воспитании детей от рождения до школы. Она опирается на классические, современные и зарубежные педагогические исследования, данные смежных наук. В программе раскрывается личностный аспект воспитания детей дошкольного возраста, она просматривает тесную связь теории и практики воспитания в семье, детском саду.
Основные задачи учебной дисциплины:
- обеспечение теоретического осмысления содержания форм и методов разностороннего и гармоничного развития детей дошкольного возраста; формирование знаний и умений, необходимых для работы с детьми в условиях личностно-ориентированного воспитании и обучения; активное приобщение к научно-исследовательской деятельности; развитие творческих способностей, инициативности, самостоятельности, рефлексии.
1.4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Студент должен уметь:
определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания;
анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;
знать:
взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;
значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности;
принципы обучения и воспитания;
особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных организаций, на различных уровнях образования;
формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;
психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;
особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;
средства контроля и оценки качества образования;
психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
Результатом освоении программы учебной дисциплины является овладение обучающимися общими и профессиональными компетенциями.
Код | Наименование результата обучения |
ОК 1 | Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. |
ОК 2 | Организовывать собственную деятельность, определять пути и методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. |
ОК 3 | Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. |
ОК 4 | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
ОК. 5 | Использовать информационно-коммуникативные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. |
ОК. 6 | Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, социальными партнерами. |
ОК 7 | Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. |
ОК. 8 | Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. |
ОК 9 | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, с учетом, содержания, смены технологий. |
ОК 10 | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. |
ОК 11 | Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. |
ПК 1.1. | Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие. |
ПК 1.2. | Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом. |
ПК 1.3. | Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима. |
ПК 1.4. | Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии. |
ПК 2.1. | Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. |
ПК 2.2. | Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста. |
ПК 2.3. | Организовывать посильный труд и самообслуживание. |
ПК 2.4 | Организовывать общение детей. |
ПК 2.5 | Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). |
ПК 2.6 | Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. |
ПК 2.7 | Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. |
ПК 3.1. | Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста. |
ПК 3.2. | Проводить занятия с детьми дошкольного возраста. |
ПК 3.3. | Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников. |
ПК 3.4. | Анализировать занятия. |
ПК3.5. | Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий. |
ПК 5.1. | Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. |
ПК 5.2. | Создавать в группе предметно-развивающую среду. |
ПК 5.3. | Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии с области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. |
ПК 5.4 | Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений. |
ПК 5.5 | Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. |
1.5. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки 124 часа, в том числе:
самостоятельной работы обучающегося 94 часа;
учебной нагрузки обучающегося:
всего занятий 30 ч, в том числе лекций 20 ч, практических занятий - 10.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (час) | 124 |
Самостоятельная работа (час) | 94 |
Учебная нагрузка обучающегося (час) | |
Всего занятий: | 30 |
в том числе: лекции | 20 |
практические занятия | 10 |
Промежуточная аттестация в форме устного экзамена |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Педагогика»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел I. Общие основы педагогики | |||
Тема 1.1. Педагогика как наука. | Возникновение и становление педагогики как науки. Понятийный аппарат педагогики. Источники педагогической науки. Отрасли современной педагогики. Задачи и методы педагогики. Дошкольная педагогика – наука о воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Самостоятельная работа обучающихся: составление таблицы «Источники педагогической науки». Подбор пословиц о воспитании детей. | 3 6 | 1 |
Тема 1.2. Современная система образования. | Образование и общество. Характеристика образовательной системы в России. Самостоятельная работа обучающихся: работа с Типовым положением о ДОУ(О). Практическое занятие | 1 8 | 2 |
Практическое занятие: современная система образования. (Изучение закона РФ «Об образовании». Составление таблицы «Система образования в России». Анализ образовательного пути студента.) | 1 | ||
Тема 1.3. Факторы развития. | Понятие о биологических и социальных факторах развития. Взрослый как посредник между ребенком и обществом. Самостоятельная работа обучающихся: реферат на тему «Наследственность (среда, воспитание) как ведущий фактор развития». | 1 10 | 1 |
Тема 1.4. Ребенок как субъект педагогики. | Ребенок – субъект педагогики. Характеристика периода: ранний возраст. Его этапы. Развитие детей раннего возраста. Своеобразие (особенности) периода раннего возраста. Особенности психического развития детей раннего возраста. Характеристика периода: дошкольный возраст; его этапы. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. Ведущие линии развития. Самостоятельная работа обучающихся: составление характеристики ребенка раннего и дошкольного возраста на основе произведений русских писателей-классиков (Л. Толстого, И. Тургенева, А. Чехова). | 2 8 | 2 |
Практическое занятие: Ребенок - субъект педагогики. | 1 | ||
Раздел II. Содержание и методика воспитания детей. | |||
Тема 2.1. Целеполагание в педагогике. Закономерности и принципы воспитания. | Понятие о цели воспитания. Концепции воспитания дошкольников. Закономерности и принципы воспитания детей раннего возраста (от рождения до 3-х лет). Закономерности и принципы воспитания детей дошкольного возраста (от 4-х до 7-ми лет). Программа воспитания и обучения в ДОО. Программа-документ, определяющий содержание образования и воспитания в ДОО. Структура программы. История создания и совершенствовании программ. Обновление программно-методических документов дошкольного образования на современном этапе. Самостоятельная работа обучающихся: характеристика видов планирования воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения. | 2 10 | 2 |
Практическое занятие: Целеполагание в педагогике. Закономерности и принципы воспитания. (Изучение и анализ программ воспитания и обучения детей в детском саду, определение их принадлежности к определенной концепции. Разработка примерной стратегии воспитания ребенка.) | 1 | ||
Тема 2.2. Физическое воспитание. | Основные понятия темы. Единство физического и психического развития ребенка. Значение, задачи, (оздоровительные, образовательные, воспитательные), средства физического воспитания (гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения). Режим жизни детей: значение, физиологические основы, причины возникновения утомления, пути его предупреждения. Педагогические требования к построению режима: целесообразность, разумность, гибкость, учет индивидуальных особенностей детей. Организация прогулки. Значение прогулки для всестороннего развития, место в режиме дня. Самостоятельная работа обучающихся: разработка мини-системы педагогической работы по воспитанию у детей ловкости и смелости. | 1 6 | 2 |
Практическое занятие: составление конспекта занятия по ознакомлению детей с известными спортсменами. | 1 | ||
Тема 2.3. Умственное воспитание. | Основы теории умственного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Понятие «умственное воспитание», «умственное развитие». Задачи и средства умственного воспитания. Значение сенсорной культуры ребенка для знакомства с окружающим миром. Содержание и методика сенсорного воспитания. Создание условий для обогащения сенсорного опыта. Содержание и своеобразие знаний детей дошкольного возраста. Требования к отбору знаний. Формирование системы знаний. Воспитание познавательной активности и любознательности. Детские вопросы, требования к ответам на них. Самостоятельная работа обучающихся: Изучение (по вариантам) систем сенсорного воспитания (М. Монтессори, Ф. Фребель, О. Декроли, , современная отечественная система). | 2 6 | 2 |
Практическое занятие: умственное воспитание дошкольников. (Составление схемы «Задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста»». | 1 | ||
Тема 2.4. Нравственное воспитание. | Теоретические основы нравственного воспитания. Своеобразие процесса нравственного воспитания. Задачи и содержание нравственного воспитания в детском саду. Принципы нравственного воспитания. Средства и методы. Использование средств народной педагогики: потешек, пословиц, поговорок, сказок. Необходимые условия нравственного воспитания детей: уважение к личности ребенка, единство требований, организация полезной деятельности и т. д. Воспитание дисциплинированности и культуры поведения, у дошкольников. Своеобразие дисциплинированности ребенка. Развитие этого качества в дошкольном возрасте. Правила поведения для детей дошкольного возраста. Пути их усвоения. Причины нарушения детьми правил поведения, предупреждение возможных нарушений дисциплины, меры педагогических воздействий. Воспитание культуры поведения: культура общения, культура деятельности, культурно-гигиенические навыки. Формирование дружеских взаимоотношений и основ коллективизма у дошкольников. Самостоятельная работа обучающихся: 1. Выполнение тестового задания (для самооценки). 2. Составление методики воспитательной работы, направленной на усвоение нравственных норм поведения. | 2 10 | 2 |
Практическое занятие: содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста. (Изучение и анализ работы «Особенности психического развития детей дошкольного возраста».) | 1 | ||
Тема 2.5. Трудовое воспитание. | Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Своеобразие труда дошкольников: взаимосвязь с игрой. Своеобразие мотивов, результат труда. Задачи трудового воспитания в детском саду: формирование предпосылок трудовой деятельности, воспитание уважения к труду людей, результатам труда. Воспитание нравственных качеств: трудолюбия, самостоятельности, ответственности и т. д. Воспитание положительных, взаимоотношений между детьми. Виды труда детей дошкольного возраста: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной труд. Воспитательные возможности и содержание каждого вида труда. Формы организации труда детей: поручения, дежурства, коллективный труд. Их особенности, содержание, виды, организация. Средства трудового воспитания: ознакомление с трудом взрослых через наблюдение за трудом взрослых, чтение произведений, включение детей в помощь взрослым. Самостоятельная работа обучающихся: составление сценария праздника труда (по различным возрастным группам). | 2 5 | 2 |
Практическое занятие: трудовое воспитание. (Изучение статьи в книге «Воспитание дошкольников в труде»; Разработка содержания поручений для разных возрастных групп по предложенной в статье схеме.) | 1 | ||
Тема 2.6. Эстетическое воспитание. | Основы теории эстетического воспитания. Понятия «эстетическое воспитание», «эстетическое развитие», «художественное воспитание». Задачи эстетического воспитания: развитие эстетического восприятия, эстетических чувств и представлений, приобщение к художественно-творческой деятельности, формирование основ эстетического вкуса, развитие художественно-творческих способностей в разных видах деятельности. Основные средства эстетического воспитания: природа, искусство, эстетика быта, игра и игрушка, и др. Методы эстетического воспитания детей дошкольного возраста: побуждение детей к творческим проявлениям. Формы организации эстетического воспитания. Самостоятельная работа обучающихся: разработка занятий с детьми старшего возраста на основе принципа синтеза искусств. | 2 9 | 2 |
Практическое занятие: эстетическое воспитание. (Изучение содержания эстетического воспитания в разных программах для дошкольной организации; Подготовка заключений по результатам сравнения программ.) | 1 | ||
Раздел III. Взаимосвязь ДОО со школой. | |||
Тема 3.1. Преемственность в работе дошкольной образовательной организации и школы. | Преемственность между детским садом и школой, её необходимость. Готовность детей к обучению в школе. Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 6-7 лет. Формы связи детского сада и школы. Самостоятельная работа: Составление плана работы «Сотрудничество детского сада с семьей». | 1 8 | 2 |
Практическое занятие: взаимосвязь ДОО со школой. | 1 | ||
Раздел IV. Педагогический процесс в дошкольной образовательной организации. | |||
Тема 4.1. Характеристика педагогического процесса | Характеристика педагогического процесса в ДОО. Организация педагогического процесса: планирование воспитательно-образовательной работы. Самостоятельная работа: Составление схемы педагогического процесса для решения конкретной задачи воспитания. | 1 8 | 2 |
Практическое занятие: педагогический процесс в дошкольной образовательной организации. | 1 |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.
Реализация программы учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики.
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места -30;
рабочее место преподавателя;
основные и дополнительные учебные издания по дисциплине;
контрольно-измерительные материалы).
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением, видеомагнитофон.
3.2.Информациониое обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Дошкольная педагогика: учебное пособие. - М.: ТЦ: Сфера, 2007. – 208 с.
2. , Дошкольная педагогика: учебной пособие для студентов вузов. - М.: Академический проект, 2005. - 240 с.
3. , Дошкольная педагогика: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. - 10-е издание, стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 416 с.
4. Педагогика: учебник. М.: Издательский цент
«Академия», | 2004.-255 с.
5. Кукушин B. C. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов
педагогических вузов. Ростов-на-Дону.: Изд. центр «МарТ», 2006. -224 с.
6. ; Дошкольная педагогика. - Балашов: Издательство
«Николаев», 2005. -76с.
7. ; Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. - М.:
КНО-РУС, 2006. – 200 с.
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений /под ред. , - М.: Издательский цент «Академия», 2005. - 516 с.
9. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов /под ред. - М.: Педагогическое общество России, 2002.- 646 с.
10., Педагогика. - М.: Академия, 2002 – 576 с.
11. Педагогика: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2012 -452 с.
Дополнительные источники:
A. Размышления о гуманной педагогике. М.: Издательский
дом Шалвы Амонашвили, 2005. - 472 с.
Педагогика в схемах и таблицах. - Ростов-на-Дону: Феникс,2012- 283 с.
Теоретическая педагогика. - М.: Издательство ПСТГУ,2010. -195 с.
Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. - М:Айрис-пресс, 2010. - 252 с.
Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. -2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2010. - 256 с. - (Высшее образование).
Дошкольная педагогика в схемах и таблицах. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. -196 с.
7. Путеводитель но Интернету для руководителей образовательного учреждения
/авт.-сост. . - М.: АРКТИ, 2006. - 40 с.
8. Словарь-справочник по педагогике /авт.-сост. ; под общей ред;. . - М.: ТЦ «Сфера», 2004. - 448 с.
9. Типовые положения о ДОУ. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. - 48 с.
10. Фролова A. H. Дошкольная педагогика: конспект лекций. - Ростов-на-Дону:
Феникс, 2009. -251 с.
11. Государственная Академия инноваций [Электронный ресурс URL:http:www,gain. ru (дата обращения: 21.02.1 1.)
12.Документы и рефераты по педагогике [Электронный ресурс] URL:hup:www. ref
study. ru (дата обращения: 30.09.10.)
13. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» [Электронный ресурс] URL:http:www. auditorium. ru (дата обращения:
20.11.2010).
14. Педагогика. [Электронный ресурс] URL:http://www. pedagogi. ru (дата обращения 28.01.2010) 15.Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс] URL:http:www. edu. ru, www.
15. Программа воспитания и обучения в детском саду
16. «Одаренный ребенок» childpsy. ru >Библиотека>books/id/9186.php
(дата обращения 30.01.2011.)
17. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных
учреждений. Подготовительная к школе группа childpsy. ru >Библиотека>books/id/9186.php
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль проводится преподавателем в процессе: проведения
практических занятий, внеаудиторной самостоятельной работы, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, исследований, решения психолого-педагогических задач, написания рефератов, выполнение, проектного задания, контрольной работы.
Обучение по учебной дисциплине завершается экзаменом в устной форме. Для промежуточной аттестации и текущего контроля созданы фонды оценочных средств (ФОС), позволяющие оценить знания, умения.
ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для оценки уровня освоения дисциплины.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Умения: определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания; анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления; находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития; ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования; | - экспертная оценка умения использовать теоретические знания для решения педагогических проблем, педагогических задач на практических занятиях; - экспертная оценка результатов исследовательской деятельности в виде устной и электронной презентации (практические занятия; внеаудиторная самостоятельная работа); - экспертная оценка продуктов внеаудиторной самостоятельной работы: сообщение; заполнение таблицы; составление библиографии; тестирование по отдельным разделам. - экспертная оценка умения использовать теоретические знания для решения педагогических проблем, педагогических задач на практических занятиях; - экспертная оценка продуктов внеаудиторной самостоятельной работы: сообщение, заполнение таблицы, составление библиографии; - экспертная оценка умения использовать теоретические знания для решения педагогических проблем, педагогических задач на практических занятиях; - экспертная оценка продуктов внеаудиторной самостоятельной работы: реферат, мини-сочинение; составление схемы, заполнение таблицы; - тестирование по отдельным разделам; - экспертная оценка продуктов внеаудиторной самостоятельной работы: реферат, мини-сочинение; составление схемы, заполнение таблицы; - экспертная оценка способности искать, оценивать информацию на практическом занятии; - контрольная работа по I – II разделу программы. |
Знания: взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития; значение и логику целеполагания в обучении, воспитании и педагогической деятельности; принципы обучения и воспитания; особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных организаций, на различных уровнях образования; формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения; психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику; особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением; средства контроля и оценки качества образования; психолого-педагогические основы оценочной деятельности педагога.
| - экспертная оценка умения использовать теоретические знания доля решения педагогических задач во внеаудиторной самостоятельной работе; - экспертная оценка умения использовать теоретические знания для решения педагогических задач в исследовательской деятельности, составление проектов; - тестирование по отдельным разделам; - экспертная оценка способности работать с теоретическим содержанием: анализировать, обобщать, делать выводы в рамках теоретических конструкций, ориентируясь на закономерности развития детей; - экспертная оценка умения осуществлять диагностику с детьми разного возраста, пола в процессе внеаудиторной самостоятельной работы; - экспертная оценка способности работать с теоретическим содержанием: анализировать, обобщать, делать выводы в рамках теоретических конструкций, ориентируясь на закономерности развития детей; - тестирование по отдельным разделам; - экспертная оценка способности искать, оценивать информацию на практическом занятии; - экспертная оценка умения использовать приемы и методы педагогики для познания, понимания, в ходе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы; - тестирование по отдельным разделам. |
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам
текущего контроля и промежуточной аттестации производится в соответст-
вии с универсальной шкалой.
