Сценарный план сеанса видео-конференц-связи «Индивидуальный образовательный маршрут как ресурс развития личности ученика»

МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри имени »

Республика Саха (Якутия)

678967. Г. Нерюнгри, ул. К. Маркса, 4

22.03.2018г.

г. Санкт-Петербург  г. Нерюнгри

10.00 – 11.00  16.00 – 17.00

Сценарный  план сеанса видео-конференц-связи

«Индивидуальный образовательный маршрут как ресурс развития личности ученика»

Формат сеанса – практико-ориентированный семинар

Действие	Активная студия	Выступающий	Время (МСК/СПБ)
Установление соединения	09.30 – 10.00
Открытие конференции
Представление участников сеанса	Фонд поддержки образования (г. Санкт-Петербург)	, руководитель проекта «Гимназический союз России»	10.00 – 10.05
Начало видеоконференции
I этап Вступление
Вступительное слово.	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, заместитель директора по УМР	10.05 – 10.10
II этап Основная часть
III этап Выступление участников конференции
«Тьюторское сопровождение ИОМ»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель английского языка	10.10 – 10.15
«Роль ИОМ в самоопределении ученика: личностном и профессиональном»»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель химии	10.15 – 10.23
«ИОМ для подготовки к ОГЭ по физике»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель физики	10.23 – 10.30
«ИОМ для подготовки к ГИА по литературе»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель русского языка и литературы	10.30 – 10.35
«ИОМ  как средство социализации ребенка с ОВЗ»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель начальных классов	10.35 – 10.42
«Сопровождение ИОМ в научно-исследовательской деятельности»»	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, учитель географии	10.42 – 10.48
Заключительное слово	МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри им. »	, заместитель директора по УМР	10.48 – 10.50
IV этап Педагогическая дискуссия
V этап Заключение
Подведение итогов (5 мин)	Фонд поддержки образования (г. Санкт-Петербург)	, руководитель проекта «Гимназический союз России»	10.50-11.00

Тезаурус

Организационно-управленческий подход

Индивидуальный маршрут учебно-познавательной деятельности – общий план, составленный учеником совместно с учителем при участии родителей на основе образовательных потребностей и индивидуальных особенностей, а также возможностей внешкольной образовательной среды, в которой находится субъект обучения. Целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая позиции ученика как субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный маршрут – персональная траектория освоения содержания образования на избранном уровне через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными способностями обучающегося. Целенаправленная программа деятельности, ориентированная на личностное развитие, обеспечивающая сопровождаемому позицию субъекта в выборе вариативного содержания и форм образования, соответствующих мотивации к деятельности, познавательной направленности, темпу индивидуального прохождения маршрута и потребности в общении при осуществлении педагогического сопровождения. 

Организационно-управленческий подход (с узкими содержательными блоками)

Разработка системы задач, соответствующих темпу вхождения в предметное содержание, уровню освоения, адекватной познавательным возможностям подачи. Персональный фиксированный путь компенсации трудностей в обучении, представляющий собой систему заданий, индивидуально спрофилированных для ученика на основе выявленных у него трудностей и установленных причин их возникновения.

Достижение самостоятельно поставленных целей (не ограничивая пространство школы предметным направлением)

Путь освоения различных образовательных программ, самостоятельно прокладываемый обучающимися в целях самоопределения и самореализации при осуществлении педагогической поддержки. Вариативный образовательный маршрут – интегрированная модель (адаптивного) образовательного пространства, создаваемая школьными специалистами различного профиля в целях активизации личностных возможностей учеников, реализации их индивидуальных особенностей развития на разных этапах школьного обучения. Персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного, формируемый совокупностью объективных и субъективных факторов и осуществляемый самим обучающимся.

Литература по ИОМ

Индивидуализация (общий подход, программы, траектории) Организация индивидуального образования в школе: теория и практика. М. Сентябрь. 2005 , Элементы индивидуализации учения //Шк. технологии.- 2003.-№ 2 – с.54-66. Управление качеством образования через реализацию индивидуальных образовательных программ. Индивидуализация содержания образования//Шк. технологии – 2000. – « 2 – с.53-66. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996 Индивидуальный образовательный маршрут (общие подходы) Карта выбора индивидуального маршрута обучения. Завуч. 2004. №6. С.46-47. Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов. Новокузнецк. 2004. 188с. Современные подходы к разработке индивидуальных образовательных маршрутов школьников. Мурманск. МГТУ. 2011. Индивидуальный образовательный маршрут. Индивидуализация в современном образовании. Ярославль. 2001. Моделирование и реализация индивидуальных маршрутов в образовательном процессе школы. Псков. 2004, 242с. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту. Практика административной работы в школе. 2009. №4. С.48-52. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования //Педагогика – 2003.- № 8 – с. 9-13. Индивидуальный образовательный маршрут (для различных категорий обучающихся) Педагогическое сопровождение одаренного подростка при проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута. Автореферат. Киров.2011. 24с. Моделирование индивидуальных образовательных маршрутов для младших школьников, испытывающих трудности в обучении. М. 2009. 223с. Индивидуальный образовательный маршрут (частно-проблемный подход) Индивидуальный образовательный маршрут как средство сопровождения развития субъективности обучающихся. Воспитание школьников. 2011. №9.С.32-38. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды. Автореферат. Ульяновск 2010. 29с. Индивидуальные образовательные маршруты как средство формирования познавательной компетентности на уроках. М. Изд-во МГУ, 2011. Вариативный образовательный маршрут. Учи№1. Технология построения индивидуального образовательного маршрута школьника как средство формирования готовности к жизненному самоопределению.// Обновление школьных технологий образования. - СПб, 2000. Индивидуальный образовательный маршрут (монопредметный подход) Индивидуально-образовательный маршрут. Математика в школе. 2007. №3. С.51-56. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения. Директор сельской школы. 2007. №3. С.35-39. Темы, связанные с реализацией ИОМ Сущность результата дополнительного образования детей. 2003 Управление качеством образования. /Под ред. . М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 20. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. Изд. центр ВЛАДОС, 2000 – 320с.