ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
На логопедические пункты часто направляются дети, которые не могут овладеть письмом и чтением в течение двух-трех лет бучения в школе. Эта неспособность к письму и чтению известна под названием дисграфии (расстройство письма) и дислексии (расстройство чтения). Дисграфия и дислексия часто сопутствуют друг другу. Ошибки письма дисграфиков происходят главным образом за счет того, что у ученика недостаточно развит фонематический слух, вследствие чего он не представляет себе звукового состава слова. Этот ученик не может слить буквы в слоги, а слоги в слова, хотя буквы уже известны ученику. Читает, набирая слова по буквам, а когда дойдет до конца слова, то начало уже забыто и произносится совсем не то слово, которое написано в книге.
Работа над произносительной стороной речи должна вестись параллельно. Специфичность ошибок письма дисграфиков основана на недостаточности звукового анализа и синтеза, а у некоторых также на недостаточно четкой артикуляции и дифференциации звуков. Дети с поздним развитием речи плохо овладевают также грамматическим строем языка: не согласуют слова в предложении, пропускают предлоги, не умеют правильно употреблять род и число. Довольно часто в нашей практике встречалось оптическое смешение буки, сходных по начертанию.
Основная специфичность работы с дисграфиками и дислексиками заключается в:
- сугубо индивидуальном подходе к каждому ученику;
- развитии анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения;
- выработке четкой артикуляции;
- выработке четкой дифференциации оппозиционных звуков;
- систематическом подборе материала для упражнений по анализу и синтезу, письму и чтению, по обогащению словаря и развитию мышления.
