Рабочая программа (стр. 3 )

Программа состоит из двух разделов: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным сочинением всегда происходит в тесной взаимосвязи с произведениями других видов искусства, что и нашло свое отражение на страницах учебника и творческой тетради.

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические, героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика скульптуры, архитектуры, музыки.

Программный материал 5 класс

А. Бородин. Квартет № 2 (Ноктюрн, III ч.). Симфония № 2 «Богатырская» (экспозиция, Й ч.). Опера «Князь Игорь» (Хор из пролога «Солнцу красному слава!», Ария Князя Игоря из II д., Половецкая пляска с хором из II д., Плач Ярославны из IV д.).
М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» (Рондо Антониды из I д., хор «Разгулялися, разливалися», романс Антониды, Полонез, Краковяк, Мазурка из II д., Песня Вани из III д., Хор поляков из IV д., Ария Сусанина из IV д., хор «Славься!»). Опера «Руслан и Людмила» (Увертюра, Сцена Наины и Фарлафа, Персидский хор, заключительный хор «Слава великим богам!»). «Вальс-фантазия». Романс «Я помню чудное мгновенье» (ст. А. Пушкина). «Патриотическая песня» (сл. А. Машистова). Романс «Жаворонок» (ст. Н. Кукольника).
М. Глинка-М. Балакирев. «Жаворонок» (фортепианная пьеса).
Э. Григ. Музыка к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт» (Песня Сольвейг, «Смерть Озе»). Соната для виолончели и фортепиано» (Й часть).
К. Дебюсси. Ноктюрн «Празднества». «Бергамасская сюита» («Лунный свет»). Фортепианная сюита «Детский уголок» («Кукольный кэк-уок»).
Б. Дварионас. «Деревянная лошадка».
И. Дунаевский. Марш из к/ф «Веселые ребята» (сл. В. Лебедева-Кумача).
В. Моцарт. Фантазия для фортепиано до минор. Фантазия для фортепиано ре минор. Соната до мажор (эксп. Й ч.). «Маленькая ночная серенада» (Рондо). Симфония № 40. Симфония № 41 (фрагмент ЙЙ ч.). Реквием («Dies ire», «Lacrimoza»). Соната № 11 (I, II, III ч.). Фрагменты из оперы «Волшебная флейта». Мотет «Ave, verum corpus».
М. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (Вступление, Песня Варлаама, Сцена смерти Бориса, сцена под Кромами). Опера «Хованщина» (Вступление, Пляска персидок).
С. Прокофьев. Опера «Война и мир» (Ария Кутузова, Вальс). Соната № 2 (Й ч.). Симфония № 1 («Классическая». Й ч., ЙЙ ч., III ч. Гавот, IV ч. Финал). Балет «Ромео и Джульетта» (Улица просыпается, Танец рыцарей, Патер Лоренцо). Кантата «Александр Невский» (Ледовое побоище). Фортепианные миниатюры «Мимолетности» (по выбору учителя).
С. Рахманинов. Концерт № 2 для ф-но с оркестром (Й часть). Концерт № 3 для ф-но с оркестром (Й часть). «Вокализ». Романс «Весенние воды» (сл. Ф. Тютчева). Романс «Островок» (сл. К. Бальмонта, из Шелли). Романс «Сирень» (сл. Е. Бекетовой). Прелюдии (до диез минор, соль минор, соль диез минор). Сюита для двух фортепиано № 1 (фрагменты по выбору учителя). «Всенощное бдение» (фрагменты по выбору учителя). Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко» (Колыбельная Волховы, хороводная песня Садко «Заиграйте, мои гусельки», Сцена появления лебедей, Песня Варяжского гостя, Песня Индийского гостя, Песня Веденецкого гостя). Опера «Золотой петушок» («Шествие»). Опера «Снегурочка» (Пролог: Сцена Снегурочки с Морозом и Весной, Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»; Третья песня Леля (ЙЙЙ д.), Сцена таяния Снегурочки «Люблю и таю» (ЙV д.)). Опера «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля»). Опера «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (оркестровый эпизод «Сеча при Керженце»). Симфоническая сюита «Шехеразада» (I часть). Романс «Горные вершины» (ст. М. Лермонтова).
Ян Сибелиус. Музыка к пьесе А. Ярнефельта «Куолема» («Грустный вальс»).
Г. Свиридов. Кантата «сенина» (ЙЙ ч. «Поет зима, аукает»). Сюита «Время, вперед!» (VI ч.). «Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» («Тройка», «Вальс», «Весна и осень», «Романс», «Пастораль», «Военный марш», «Венчание»). Музыка к драме А. Толстого «» («Любовь святая»).
И. Стравинский. Балет «Петрушка» (Первая картина: темы гулянья, Балаганный дед, Танцовщица, Шарманщик играет на трубе, Фокусник играет на флейте, Танец оживших кукол). Сюита № 2 для оркестра
А. Хачатурян. Балет «Гаянэ» (Танец с саблями, Колыбельная). Концерт для скрипки с оркестром (I ч., II ч., ЙЙЙ ч.). Музыка к драме М. Лермонтова «Маскарад» (Галоп, Вальс)
К. Хачатурян. Балет «Чиполлино» (фрагменты).

       А. Лядов. Кикимора (народное сказание для оркестра).

6.Тематическое планирование

1 четверть

«ЧТО СТАЛО БЫ С МУЗЫКОЙ, ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЛИТЕРАТУРЫ»

№ п/п	дата	Тема	Возможные виды деятельности	Формируемые УДД	примечание
план	факт	Личностные	метапредметные	предметные
1.1	Искусство в нашей жизни	Слушание. «Школьные годы», «Школа, двери распахни» Исполнение: В. Локтев  «Песня о Родине»;	умение выражать свои мысли; осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности; наблюдение за различными явлениями жизни	Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения.	овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства
2.2	Что я знаю о песне?	Слушание. Исполнение: В. Локтев  «Песня о Родине»; «Первый раз в пятый класс».  Сформировать представление о песне, как истоке и вершине музыки. Понять взаимосвязь музыки и речи.	умение выражать свои мысли; осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности; наблюдение за различными явлениями жизни.	Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, самостоятельно решать творческие задачи.	принимать и сохранять учебную задачу; Различать характерные признаки  видов искусства. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами искусства. Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием. искус­ства.
3.3	Как сложили песню?	Исполнение:  «Первый раз в пятый класс». Р. Н.П. «Мы пойдём погулять». Уяснить взаимосвязь слова и мелодии в народной песне.	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на  человека. Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Развивать  вокальные и исполнительские способности.	Четко представлять тесную связь музыки и литературы.	Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием. формировать певческие навыки, самостоятельно решать творческие задачи.
4.4	Песня без слов	1.Слушание: С. Рахманинов: вокализ и концерт с оркестром; П. Чайковский. Грустная песенка. Познакомиться с жанрами: вокализ; инструментальная песня. Знать понятие «вокализ».	самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке. П: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации. К: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.	Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры;	Текущий, творческое задание
5.5	Другая жизнь песни.	1.Слушание:  М. Глинка «Жаворонок», М. Балакирев. Пьеса-фантазия «Жаворонок». Понять, что песня может возрождаться в романсе, инструментальной музыке.	Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения.	самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке. уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации. уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.	формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
6.6	Жанр кантата.	1.Слушание:  Г. Свиридов. «Поэма памяти С. Есенина, мелодия 2-й части «Поёт зима, аукает». Познакомиться с жанром кантата, знать особенности строения, исполнения. Уяснить связь литературы и музыки на примере кантаты.	Гордиться и хранить нравственно-эстетическое наследие русского  народа	самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении. научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ. самостоятельно различать, что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой.	развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
7.7	Опера.	1.Слушание:  Н. Римский – Корсаков, «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко». 2.Исполнение: Н. Римский-Корсаков «Колыбельная Волховы». Познакомиться с жанром оперы, историей рождения и создания жанра, с содержанием оперы «Садко»  Н. Римского-Корсакого. Понять, что если бы не было литературы, не появились бы оперы.	Уметь тонко воспринимать муз. произведения на основе русских народных сказаний.	самостоятельно определять  инструментальные темы из опер знать муз. термины. выполнение творческого задания.	воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;	Текущий, творческое задание
8.8	Балет.	1.Слушание:  К. Хачатурян. Фрагменты балета «Чиполлино». Познакомиться с жанром балет. Понять, что музыка помогает увидеть героев балета и события, которые происходят на сцене.	Развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни.	самостоятельно узнавать музыкальные образы героев определять, при помощи каких инструментов создается тот или иной образ героев	расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;	Текущий, творческое задание
9.9	Превращение песен в симфонические мелодии	1.Слушание:  Н. Римский – Корсаков Симфоническая картина «Сеча при Керженце» Уяснить роль литературы в появлении новых музыкальных жанров.	Развивать навыки определения основной мелодии в современных интерпретациях.	самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ. знать на основе каких муз. средств выразительности (контраст, повтор, вариационность) создан образ. отличать симфоническую миниатюру от других образов.	овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.	Итоговый, анализ музыкальных произведений

2 четверть