Тема урока: Состав слова

Тема урока: Состав слова.	Школа: КГУ «Средняя школа №1 имени города Серебрянска»
Ф. И.О учителя:
Дата:  07.09.17	Количество присутствующих	Количество отсутствующих
класс: 4
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	совершенствовать знания учащихся о частях слова, умение разбирать слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь, коммуникативные навыки. развитие умения  рассуждать, доказывать правильность выбора решения; развитие навыков группового взаимодействия; воспитание культуры общения в группах
Цели обучения	Все учащиеся смогут: дать определение «однокоренное слово», «родственное слово». Выделить корень в слове. Большинство учащихся будут уметь: разбирать слово по составу, подбирать однокоренные слова, составлять алгоритм действий, называть правила.  Некоторые учащиеся смогут: составлять предложения, объяснять написание пропущенных орфограмм, разбирать по составу более сложные слова.
Языковая цель	Учащиеся могут: Читать и проговаривать скороговорки. Дать определение «однокоренное слово», «родственное слово». Различить значимые части слова – морфемы. Обозначить корень, суффикс, приставку в слове. Разобрать слово по составу. Запомнить написание словарных слов. Составить предложение с одним из слов. Ключевые слова и фразы: скороговорка, корень, однокоренное слово, родственное слово, словарное слово, состав слова, приставка, морфема, основа, окончание. Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе: Вопросы для обсуждения: Какое слово мы называем однокоренным (родственным)? Что такое суффикс? Приставка? Окончание? Можете ли вы сказать, какие слова мы называем словарными? Зачем нам нужно запоминать правописание словарных слов? Что значит «разобрать слово по составу?» Подсказки: Слова состоят из значимых частей ___ , ___ ,  ___ , ___ , ____ . Эти части называют общим словом ______.
Предыдущее обучение	Знают, что такое: слово, предложение, текст. Умеют вставлять пропущенные буквы, определять предложение по цели высказывания. Знают с программы 3 класса как разбирать слова по составу; определять в слове корень, приставку, суффикс, окончание.

План

Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
Начало урока 1. Психологи- ческий настрой. 2 мин. 2.Стадия вызова 5 мин. 3. Осмысление. 2 мин.	1. Приветствие: Создание благоприятного климата. - Добрый день ребята! Давайте улыбнёмся друг другу, подарим соседу комплимент! Я желаю вам удачи!  И хочу спросить, на каком бы «Острове» вы сегодня хотели побывать? - Напишите свое имя на стикер и прикрепите к острову. – Что вы ждёте сегодня от урока? Я думаю, что все ваши ожидания сбудутся, и урок пройдет отлично. Актуализация знаний. Побуждение к работе. - Ребята, скажите из чего состоит наша речь? (слов) - Сейчас я вам предлагаю вспомнить в парах и создать кластер «СЛОВО». Вспомните из чего оно состоит. (зачитываем одну работу с каждого ряда указываем все ли указали, оцениваем) - Кто из вас может расставить эти «значки» по порядку? - Что у нас получилось? (графическое изображение состава слова). - Давайте вспомним правила…. Слова состоят из значимых частей ___ , ___ ,  ___ , ___ , ____ . Эти части называют общим словом ______. Формулировка темы и задач урока. - Ребята, а можете ли вы назвать тему нашего сегодняшнего урока? Чему мы будем учиться на уроке? - Что значит разобрать слово по составу? - Для чего нам нужно уметь разбирать слова по составу? (если знаешь части слова, то напишешь их толково!)	Острова: «Удачи», «Радости», «Неожиданности», «Скуки», «Ожидания», «Удовольствия». Стикеры. Лист бумаги, ручки, карандаши. Звездочка успеха Схема слова Графическое изображение морфем Подсказки
Середина урока 4. Работа в группах 5 минут. 5. Физминутка 2 мин. 6. Работа по вариантам. 7 мин. 7. Письмо вслух и выполнение письменного задания. 7 мин. 8.Закрепление. 10 мин.	Актуализация знаний. Распределение на группы по частям слова. (5 групп, в каждой группе ученики А, В,С) Повторяем правила работы в группе, распределяем роли. Помним правило: выслушиваем мнение каждого, даем возможность сказать. - Откройте тетради. Запишите дату, классная работа. Пишем красиво, аккуратно, без ошибок. Следим за посадкой и положением тетради. - Даю вам 2 минуты, вспомните в группе и сформулируйте правило своей части слова…… (составляют, зачитывают, корректируем) Кто из вас знает, для чего нам нужны скороговорки? Откроем учебники и прочитаем вместе несколько раз, увеличивая темп (стр.8 упр.19). - Что значит подобрать однокоренное слово?  Какое слово мы называем однокоренным (родственным)? (ответы уч-ся) Каждая группа берет по слову и подбирает однокоренные слова, обозначает корень. ЕЖЕВИЧКА, ЗЕМЛЯНИЧКА, ВАРЕНЬЕ, КУРОЧКА, УТОЧКА. (Защищают работу.) Музыкальная пауза с движениями. Упр.21 стр. 9 Читаем. Пишем родственные слова: 1- ВОДА; 2- ВОДИТЬ. Выделяем корень. (Проверяем по цепочке) А – с любым из слов придумать предложение Б, В – словосочетание с любым из слов (зачитываем, словесная оценка) Упр.23 стр.9 - Читаем текст. Вставляем пропущенные буквы. Учащиеся А и Б диктуют всем, проговаривая орфограммы и объясняя правила написания слов с пропущенными буквами. - Теперь, объединяемся в свои группы и вспоминаем алгоритм разбора слова по составу. Разбираем подчеркнутые слова. Проверяем по образцу (на доске правильный вариант разбора) Самостоятельная индивидуальная работа. Разбор слов по составу. ( любые три слова – разбираем по возможностям) - Сейчас проверим, как вы примените знание алгоритма разбора слова по составу. - Кто считает, что он справился с заданием? Как себя оценили?  Стратегия «Сфетофор». Обоснуйте свою оценку. - Сравните с работой соседа по парте, не исправляйте, пометьте общее. Теперь сравним с правильным вариантом разбора. (взаимопроверка и самопроверка) - На доске текст стихотворения М. Исаковского. Ваша задача найти в тексте схожие слова, определить, являются ли они родственными. Доказать. Выписать и разобрать по составу. Летят перелетные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в дальние страны, А я не хочу улетать. ( проверяем, корректируем недочеты)	Значок группы ( приставка, корень, суффикс, окончание, основа). Работа в тетради. учебник Ответы для проверки заданий Звездочка успеха Колонка с муз. физминуткой. Учебник. Тетрадь, ручка, карандаш. Словарное слово: ЗАВОД Учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Работа индивидуальная, групповая. Обмен мнениями. Составление алгоритма в группе. Звездочка успеха Слова для разбора. Карточка с правильным разбором. Фишки трех цветов, показывают. Текст стихотворения на доске. Взаимопроверка по образцу.
Конец урока 9.Обобщение Рефлексия	- Наш урок подошел к концу. Давайте скажем, чему мы учились на уроке? Что вам удалось? В чём были затруднения? Как бы вы оценили работу класса, свою работу на уроке? - Вспомним какой «Остров» вы выбирали в начале урока, удалось ли на нем побывать? • Что такое суффикс? Приставка? Окончание? Корень? Основа? • Что значит «Разобрать слово по составу?» Стратегия «Большой палец» - Покажите какое у вас настроение (поднятый вверх палец – отличное, вниз – плохое, в сторону – нормальное). Суммативное и формативное оценивание. Д/З стр.10 упр.24 (разбираем, объясняем) Обратная связь	Острова. Иллюстрации к стратегии «Большой палец» Схемы  - иллюстрации (приставка, корень, суффикс, окончание, основа)
Дополнительная информация

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями.
Поддержка осуществляется постоянным словесным оцениванием – похвалой. Звездочками успеха. Осуществляется подбор заданий уровня А, Б,В, соответственно с уровнем подготовленности учащихся. Задания дифференцированы, с учетом индивидуальных потребностей детей.	Индивидуальная, парная и групповая работа. Полные ответы на поставленный вопрос. «Светофор» Самопроверка и самооценка по образцу Взаимопроверка и взаимооценка (групповое обсуждение) «Большой палец» Вопросы рефлексии.	Связь с литературой – учим читать, проговаривать, развиваем память. Смена деятельности: индивидуальная, групповая, парная работа. Учет возрастных особенностей учащихся при подборе заданий. Физминутка музыкальная для поднятия настроения и расслабления мышц.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?