Коучинг с тренинговым подходом
«Исследование урока как способ совершенствования
педагогической практики»
2016-2017 уч. год |
Цель: Обобщить знания о приеме Lesson Study, как способа исследования своего урока, его анализа и дальнейшего перепланирования в соответствии с целями урока отражающими ожидаемый результат; разноуровневыми заданиями направленными на развитие мыслительных навыков, критериямти оценивания мыслительных навыков обучающихся.
Ожидаемые результаты:
Учителя знают специфические понятия современного урока. Умеют планировать урок и знают, что при планировании урока цели отражают ожидаемый результат и направлены на развитие мыслительных навыков разного порядка по таксономии Блума. Владеют навыками критериального оценивания и рефлексии.
квест
Если вы не знаете, что такое Lesson Study то вы точно не учитель новой формации. А вот любой учитель работающий по применению 7 модулей обучения и по совершенствованию своей практики это знает. Я ТАК ТОЧНО!
Для того чтобы понять являетесь ли вы супер - классным практиком, вам необходимо отыскать по частям лист «Магического знания»
- В П Е Р Ё Д
Задание 1 находится в
Көне туындылардың қоры
Жәдігерлердің мол қоры
Барып көрсең –жанға жай
Бізді қызықтырған мұражай
Выполните 1 задание и найдёте ответ, где находится 1 часть «Магического знания»
Планирование и обсуждение современного урока не возможно без специфичных понятий:
Установи соответствие
№ | Термин | № | Определение термина |
1 | Инклюзивное обучение | 1 | Способ фиксирования и накопления индивидуальных учебных достижений обучающегося по предметам за учебный год. |
2 | Критериальное оценивание | 2 | Задания разного уровня сложности, которые используются для организации дифференцированного обучения с учетом способностей обучающихся |
3 | Рефлексия | 3 | Отзыв, отклик, ответная реакция на какое-либо действие или событие. |
4 | Суммативное оценивание | 4 | Совокупность компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения. |
5 | Формативное оценивание | 5 | Широко используемая иерархическая моделью навыков мышления. Применяется в разработке классификации целей обучения учеников по трем направлениям: познавательные, эмоциональные и психомоторные. |
6 | Таксономия Блума | 6 | Вид оценивания, который проводится по завершении разделов/сквозных тем учебных программ, определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год). |
7 | Критерий оценивания | 7 | Обращение внимания субъекта на самого себя и, в частности, на продукты собственной активности, с целью их переосмысления. |
8 | Портфолио обучающегося | 8 | Признак, на основании которого проводится оценка учебных достижений обучающихся. |
9 | Обратная связь | 9 | Утверждения, формулирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения, по предмету в соответствии с учебной программой. |
10 | Ожидаемые результаты обучения | 10 | Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования. |
11 | Разноуровневые задания | 11 | Вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс |
12 | Цели обучения | 12 | Обучение, основанное на принципе доступности образования для всех, адаптации обучения для учеников с различными потребностями. |
По выделенным буквам найдите место нахождения следующего задания.
Выполните 2 задание и найдите ответ, где находится вторая часть «Магического знания».
При планировании урока цели отражают ожидаемый результат и направлены на развитие мыслительных навыков разного порядка, в данном примере предложены цели урока математики в 1 классе:
Цель обучения:
1.2.2.1 Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные
равенства.
1.2.1.2 Находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении
буквы.
1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок.
1.5.1.3 Анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять
и решать обратные задачи.
Составьте критерии оценивания для данных целей обучения:
1.______________________________
2.______________________________
3.______________________________
4.______________________________
Направьте по одному члену команды в разные группы, чтобы изучить опыт составления критериев у коллег. Внесли ли вы изменения в свою работу?
Определите уровень мыслительных навыков на развитие которых направлены данные цели по таксономии Блума. Из номеров целей составьте код, найдите в кабинете цифру, которая будет ответом примера: Произведение первых двух чисел меньше произведения второго и третьего числа в ___________раза. Рядом с цифрой следующее задание
Часть
Подход Lesson Study – коллаборативный педагогический подход, направленный
на совершенствование знаний в области учительской практики. Подход основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия.
В Lesson Study принимают участие группы учителей, со-
Выполните 3 задание и найдите ответ, где находится вторая часть «Магического знания».
Критериальное оценивание реализуется согласно следующим принципам:
Взаимосвязь обучения и оценивания.
Объективность, достоверность и валидность.
Ясность и доступность.
Непрерывность и систематическое отслеживание
Направленность на развитие
Соотнесите пример с принципом оценивания:
1.Задание соответствует цели обучения |
2.Учащийся понимает цель обучения |
3.Оценивание способствует определению дальнейшей траектории обучения |
4.Учитель регулярно отслеживает прогресс обучающихся |
5.В задании по оцениванию прослеживается связь с целями программы и ожидаемыми результатами |
Собери слово – наводку для следующего задания.
Пятая буква в 3 слове в названии 1 принципа. Четвертая буква в 1 слове названии 2 принципа. Третья буква с конца первого слова в 3 принципе. Третья буква с конца во втором слове 4 принципа. Третья буква в первом слове название 5 принципа.2 часть-
вместно осуществляющих планирование, преподавание, наблюдение, анализ обучения и преподавания, формулировку и документирование своих выводов. При проведении
цикла Lesson Study учителя модифицируют или совершенствуют педагогические подходы, которые
Выполните 4 задание и найдите ответ, где находится вторая часть «Магического знания».
Если вы умеете планитовать урок и четко представляете его этапы, то новое задание покажется вам «проще – простого».
Предложите всем собственную версию «памятки по составлению плана урока», изложив все в логической последовательности и пронумеровав.
Определите тему урока и ожидаемого результата, как целей обучения в соответствии с учебной программой и планом относительно Таксономии Блума.
Навыки использования ИКТ – по мере надобности.
Определите критерии успеха относительно Таксономии Блума с использованием разноуровневых заданий и индивидуальной работы учителя.
Определение приемлемых доказательств обучения.
Рефлексия учителя и общая оценка по проведённому уроку для дальнейшего совершенствования.
Определение видов деятельности обучающихся. Определение процесса достижения результатов.
Определение межпредметных связей через индивидуальную работу учителя.
Громко прокричите слово, собранное из букв завершающего пункта памятки: Первая во втором слове, вторая в пятом слове, вторая в седьмом.
Получите четвертую часть магического знания, объедините все части и внимательно изучите содержание.
3 часть-
затем передают коллегам, посредством проведения открытых Lesson Study,
презентаций, публикаций. В настоящее время Lesson Study успешно используется, помимо Японии, в Сингапуре, Гонконге, Китае, США, Великобритании,
4 часть-
Швеции и Канаде в целях совершенствования методики преподавания, повышения уровня знаний учащихся по ключевым предметам в начальной и средней школе, а также, в целях разработки концептуальных педагогических подходов.
Спасибо за работу!
