Планируемые результаты освоения программы по музыке в 8 классе

I. Планируемые результаты освоения программы по музыке в 8 классе

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплек­та: учебник , для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 8 класс» (М.: Дрофа, 2015), «Искусство. Музыка. 8 класс» (М.: Дрофа, 2014), нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, мето­дические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).

Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством , в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Рабочая программа - индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наибо­лее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приемы организации образова­тельного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с уче­том особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.

Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;

- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

- воспитывать культуру мышления и речи.

Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод междисциплинарных взаимодействий;

- метод проблемного обучения;

- метод сравнения (впервые).

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода, который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Ведущей подсистемой в 8-9 классах является тема «Традиция и современность в музыке», которая раскрывается в разделах – «Традиция в музыке», «Сказочно-мифологические сюжеты в музыке», «В поисках истины и красоты», «Мир человеческих чувств», «О современности в музыке». Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся вечные темы искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение в искусстве. Современность трактуется двояко - и как новое в искусстве, и как вечная актуальность высоких традиций.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;

- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;

- хоровое и сольное пение.

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке. Вместе с тем в программе критически осмысливаются образцы современной популярной музыки, произведения рок-культуры, музыка кино и мюзиклов, авторская песня.

Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:

- литературой ( «Снегурочка», «Былина о Садко», «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения),

- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);

- историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);

- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);

- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);

- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),

- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Объекты культуры для посещения учащимися:

Музеи - художественные, краеведческие, декоративно-прикладного искусства, мемориаль­ные. Концертные и выставочные залы, театры, кинотеатры.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Для реализации программного содержания используются:

Науменко, : Музыка. 8 кл.: учебник/,  . – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. Науменко, : Музыка. 8 кл.: аудиоприложение к учебнику - М.: Дрофа, 2014

В поурочное планирование внесены коррективы, для применения в ней НРК.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям феде­рального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

  Содержание программы

  Что значит  «Современность в музыке» Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке. Вечная тема в искусстве – любовь.  Автобиографическая соната Л. Бетховена. Взаимопроникновение серьезной и легкой музыки в симфонии . Взаимопроникновение музыкальных культур. трауса, и . Связь времен в музыке. Дороги вечности: – Вилла Лобос. Камертон эпохи.

  Музыка «серьёзная» и «лёгкая». Музыка будущего и настоящего.  Авторская музыка. Танцевальная музыка – легкая или серьезная? Серьезная и легкая рок-музыка. Джаз – музыка двух культур. Истоки и современность джазовой музыки. Контрастные противопоставления в оперном жанре. Слияние двух стилей в музыке симфоджаза. Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской и чувашской музыке.

  Взаимовоздействие  «легкой» и «серьезной» музыки. Взаимовлияние серьезной и легкой музыки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся 8 классов (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в следующих видах: входной, текущий, тематический, итоговый. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся 8 классов являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, устный и письменный опрос, тестирование, защита проектов (в конце полугодия).

Великие наши современники. Мусоргского. Мастер музыкального портрета. Служить народу через искусство. Новаторство  музыки  20 века. Созвучие музыки и времени.

III. Учебно – тематическое планирование.

№ п/п	Тема  урока	Кол-во часов
1	Особенности музыкальной драматургии сценической  музыки.  Классика и современность. (значение песни в жизни человека)	1
2	В музыкальном театре.  опера «Иван Сусанин» НРК. Утса-чупса (хор девушек), Детский хор: хороводная песня, игровая из оперы «Шывармань» / Ф. Васильев(вокальные жанры и их развитие в духовной  и светской музыке разных эпох )	1
3	Опера «Князь Игорь»  (кристаллизация  интонаций как связующего звена  между музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной).	1
4	Героическая тема в русской музыке.	1
5	Джорж Гершвин «Порги и Бесс»(жанры маршевой музыки)	1
6	Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров.	1
7	В музыкальном театре. Балет.(танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев. Развитие танцевальных жанров в вокальной, инструментальной  и сценической музыки)	2
8	Жанровое многообразие музыки	1
9	Стиль как интонируемое миросозерцание. Классицизм	1
10	Барокко	1
11	Романтизм	1
12	Реализм	1
13	Импрессионизм	1
14	Стили и направления современной популярной музыки. Джаз	1
15	Поп – музыка	1
16	Известные композиторы и исполнители  - интерпретаторы	1
17	Всюду музыка живет	1
18	Значение музыки в жизни человека прошлого и настоящего	1
19	Музыкальная форма как процесс.  НРК. Прелюдия из сюиты «Сильби» / В. Иванишин.	1
20	Симфонический метод отражения противоречивости жизненных явлений  НРК. Симфония до минор / А. Петров.	1
21	Народно  - эпические, характерно – бытовые образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства	1
22	Лирические, драматические образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства НРК. Хурӑн ҫулҫи. Лист березы: чувашская народная песня / в обработке Р. Ильгачевой.	1
23	Функции музыки в современном мире	1
24	Вкус и мода	1
25	Образ человека в мировом искусстве	1
26	Трактовка вечных тем искусства и жизни сквозь призму традиций и новаторства (колокольность в музыке)	1
27	Симфония венских и чувашских классиков. НРК. Симфония до минор. Первая часть / Г. Воробьев.	1
28	Новаторство в симфонической музыке	1
29	Композитор – человек, чувствующий жизненное содержание	1
30	Оценка явлений музыкальной культуры. (Swinging Bach)	1
31	Диалог с музыкой разных эпох и стилей (современная интерпретация) Соната для флейты и фортепиано / М. Алексеев.	1
32	Рок – опера	1
33	Современное музыкальное пространство	1
34	Мировое значение музыкального искусства	1