Возможности сервисов Web 2.0 в организации интерактивных форм контроля в дистанционном обучении
руководитель муниципального сетевого образовательного проекта «Разработка интерактивных заданий, формирующих УУД», учитель ИЗО, МХК, ОДНКНР МБОУ «СОШ № 37», г. Ангарска Иркутской области.
E-mail: ol. *****@***ru
Аннотация. В статье рассматриваются противоречия между цифровой грамотностью школьников и навыками освоения информационного пространства, в области решения различных познавательных задач. Использования информационных технологий сервисов Web 2.0 в проектировании дистанционных заданий, позволяет обозначить пути решения затруднений школьников в области успешной сетевой коммуникации. Ключевые слова: интерактивные задания, сервисы Web 2.0, цифровая грамотность школьников.
Важную роль в системе дополнительного образования играет культурологическое направление. С 2014 года я занимаюсь дистанционным обучением детей с ограниченными возможностями здоровья. Ученика и сетевого педагога разделяет огромное расстояние, средством воздействия становится зрительный образ, слово, аудио и медиаресурс. Поэтому педагог дополнительного образования, являющийся профессионалом в определенном виде искусства, создаёт особые образовательные условия для приобщения к ценностям отечественной и мировой художественной культуры. Работая через экран, используя современные интерактивные формы контроля он занимается формированием духовных и нравственных качеств ребёнка, знакомит с музыкальными, живописными произведениями, потому что именно в творчестве у детей раскрываются возможности, которые не находят своего выражения на других занятиях в силу своей специфики.
Современные дети с малых лет получают доступ к различному роду информации, насыщенный информационный поток не всегда соответствует требованиям достоверности, поэтому учитель играет особую роль координатора информационного потока, помогая ребёнку осваивать информационное пространство, овладевать навыками сетевой коммуникации.
Исследователи отмечают, что современные школьники имеют богатый опыт знакомства с интернет ресурсами: осуществляют поиск необходимой информации, читают блоги, просматривают видеоролики, однако слабо используют веб-сервисы и мультимедиаресурсы для решения познавательных задач.
ФГОС определяет в качестве приоритетных задач школьников формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проявление активной учебно-познавательной деятельности. Низкая эффективность использования интернет ресурсов в творческой деятельности - ключевая проблема информационной культуры школьников.
Современное дистанционное обучение предполагает использование информационных технологий и средств мультимедиа, не имеющих географических ограничений. Изображения, видео, звуковое сопровождение, анимация и звуковые эффекты создают особую образовательную среду, направленную на стимулирование познавательной активности детей. Традиционные методики и средства обучения оказываются недостаточными для выполнения поставленных задач перед сетевым педагогом дополнительного образования. Ресурс Википедии - создавался различными авторами, статьи редактировались и дополнялись пользователями, иногда его называют прообразом сервисов Web 2.0.
Сервисы Web 2.0 - второе поколение сетевых интернет сервисов, теперь школьник не только получает возможность получить необходимую информацию, но и осуществлять сетевое взаимодействие с другими пользователями: создавать и редактировать мультимедийные документы, обмениваться ссылками и закладками на web - страницы [1]. Учитель проектирует ход занятия, создаёт или находит интерактивные учебные задания, отвечающие поставленным задачам, предоставляет ребенку доступ к ресурсам по ссылке. При решении заданий поощряется использование учебной литературой, карт, словарей и справочников. Ученик здесь активный участник, способный не только выполнять задания предложенные учителем, но и самостоятельно создавать учебные задания, которые доступны для одноклассников. Следует учесть, что сетевые учебные материалы целесообразно строить как учебно-методический интерактивный комплекс: разумно сочетать бумажные и электронные источники информации: контрольные задания, тренировочные задания, вопросы для самопроверки.
В своей педагогической практике я охотно использую сервис Pinterest - международный каталог изображений, предлагаю ученику создать тематические папки «Осенний пейзаж», «Дорогами сказок», «Мир кошек и котов» и сохранить в них не менее 5-7 различных изображений. Процесс познания превращается в увлекательную игру, школьник учиться быть зрителем, приобретает опыт поиска изображения по заданным параметрам, созданная коллекция может стать основой для создания творческой авторской композиции [3].
Портал «Образовательные тесты» содержит интерактивные тесты, которые можно загружать и редактировать [4]. Компьютер выдает процент правильно решенных заданий, учитель устанавливает критерии оценки.
Механизм человеческой памяти основан на ассоциациях. Сеть Словесных Ассоциаций поможет детям и взрослым преодолеть трудности. Ассоциативные цепочки помогают учащимся ориентироваться в названиях компонентов и быстрее их запоминать [5].
Владение навыками сетевой коммуникации, применение приложений Web 2.0 в образовательной деятельности – основа современной ИКТ - компетенций сетевого педагога. Плотность информационного поля мультимедиа ресурсов всегда выше, чем словесных методов обучения: «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».
Высокая нагрузка, ограниченный доступ к интернет ресурсам, методическое сопровождение главные проблемы информационного неравенства педагогов. Участие в сетевых образовательных проектах различного уровня позволяет решать задачи приобщения педагогов к широкому использованию информационно-коммуникативных технологий для совершенствования педагогической деятельности.
С 2016-2017 учебного года в городе Ангарске действует сетевой образовательный проект «Разработка интерактивных заданий, формирующих УУД», объединяющий учителей и педагогов дополнительного образования. В рамках образовательного проекта участники получают опыт сетевого взаимодействия, создают авторские интерактивные задания с использованием сервисов Web 2.0., формирующих УУД в зависимости от поставленной педагогической задачи. Результатом становится библиотека интерактивных упражнений и заданий, созданных с помощью онлайн сервисов.
Основная площадка образовательного проекта: Блог «Проект УУД» [2]. Здесь участник находит единомышленников и получает возможность общаться с коллегами. Проект не имеет точки завершения, жизненный цикл - это непрерывный процесс перемен, совокупность всех стадий самообразования педагога. Контрольные точки – зачетные задания – границы между этапами образовательного проекта. Внешний результат проектной деятельности педагогов – применение ресурсов в реальной практической деятельности. Внутренний – опыт деятельности – соединяет в себе знания, умения, компетенции, ценности.
Опрос участников сетевого проекта показал, что такие сервисы Web 2.0: как Online Test Pad и LearningApps наиболее востребованы учителями. Платформа данных современных сервисов – это возможность создавать учебные задачи, направлены на умение упорядочивать информацию, сравнивать между собой объекты, понимать инструкцию к выполнению задания устанавливать простые связи, делать предположения и элементарные выводы.
Интерактивная коллекция, созданная участниками сетевого образовательного проекта, это методическая копилка интерактивных заданий с включением видеороликов, фрагментов фильмов и спектаклей о семейных традициях и обычаях народов разных национальностей [2].
Интерактивные задания, созданные на платформе сервисов Web 2.0., стимулирует познавательный интерес учащихся, способствует развитию умения обобщать, анализировать, сравнивать. В результате школьники воспринимают и запоминают учебный материал более легко и непосредственно.
Использование интерактивных заданий и упражнений в педагогической деятельности отвечает интересам и потребностям современной школы, однако следует учитывать, как настроены интернет-фильтры в школе, качественно ли отображается задания. В настоящее время, не смотря на огромный интерес педагогического сообщества к Веб 2.0, в школах многие сервисы просто недоступны, становится злободневной фраза «Молчать нельзя общаться».
Таким образом, применение образовательных сервисов Web-2.0 в дистанционном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья повышает качество и эффективность обучения, способствует раскрытию творческих возможностей ребёнка.
Блог о сервисах web 2.0 с инструкциями [Электронный ресурс] – // schoolservis - Режим доступа: - http://schoolservis. blogspot. ru/ Блог сетевого проекта «Разработка интерактивных заданий, формирующих УУД» [Электронный ресурс] – // ov4va - Режим доступа: https://ov4va. blogspot. ru/ Каталог изображений [Электронный ресурс] – // pinterest - Режим доступа: https://ru. /olow4/ Образовательные тесты [Электронный ресурс] – // testedu - Режим доступа: http://testedu. ru/ Сеть Словесных Ассоциаций [Электронный ресурс] – // wordassociations - Режим доступа: https:///ru/
