Применение интерактивной доски в практики учителя физики

Применение интерактивной доски в практики учителя физики

, учитель физики

МБОУ СОШ №2 г. Лукоянова

Неотъемлемым атрибутом любого учебного класса всегда являлась  школьная доска. Доска – это не просто кусок поверхности, на которой может писать и  взрослый, и ребёнок, это поле информационного обмена между учителем и учеником.

Школа, являясь зеркальным отражением процессов, происходящих в обществе, сегодня не может существовать без использования информационно - коммуникационных  технологий. Современные школьники имеют совершенно иной,  чем в былые годы психотип. Поколение, выросшее на мобильных телефонах и компьютерах, требует постоянной зрительной стимуляции, быстрого динамичного образовательного процесса. Интерактивная доска (ИД) - это новейшее техническое  средство обучения, объединяющее в себе все преимущества современных компьютерных технологий.

Структура урока всегда остается та же - неважно, используется информационные технологии и интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при, так называемом, индуктивном методе преподавания, когда ученики приходят к тем или иным выводам, сортируя полученную информацию. Учитель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, - при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Чрезвычайно удобно управлять презентацией не с компьютера, а непосредственно с поверхности интерактивной доски, особенно когда возникает необходимость внесения правок и разъяснений, добавления примечаний. Доска позволяет создавать электронные конспекты и, по желанию учителя, сохранять их в формате *.GWB. Особенно удобно создание информационных тематических пакетов, из отдельных страниц которого легко и быстро можно создать конспект, отвечающий потребностям конкретных детей, тем более что можно легко менять порядок страниц и добавлять новые, сохраняя или удаляя позже ненужное.

Программное обеспечение, входящее в комплект ИД, предусматривает возможность использования галереи ресурсов, но требуется существенное дополнение и расширение её разного рода учебными материалами. Каждый учитель “подгоняет” содержимое галереи под себя, хотелось бы иметь более широкий выбор доступных ресурсов.

Для привлечения внимания к определённому объекту на доске, используемой в качестве экрана, или, наоборот, для скрытия определённой области, имеются инструменты “Прожектор” и “Шторка”. Инструмент “Съёмка” используется для создания снимка всего экрана или его части. Есть возможность делать ссылки на те или другие файлы и образовательные ресурсы в Интернете. Всех возможностей ИД не перечислить. Одним словом, чрезвычайно удобное в работе и органично вписавшееся в учебный процесс современное средство обучения. Единственное, чего не может данное оборудование, - заменить демонстрационный и лабораторный ученический эксперимент, но это и не нужно. Физика – наука экспериментальная, “отменить” эксперимент было бы крайне неразумно. Интерактивное оборудование помогает сделать эксперимент более наглядным, когда в проекции можно рассмотреть такие детали объекта или процесса, которые не всегда видны при визуальном самостоятельном наблюдении.

Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателю излагать новый материал очень живо и увлекательно. Она позволяет представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, преподаватели и учащиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. Она может упростить объяснение схем и помочь разобраться в сложной проблеме.

Преподаватели могут использовать доску для того, чтобы сделать представление идей увлекательным и динамичным. Доски позволяют учащимся взаимодействовать с новым материалом, а также являются ценным инструментом для преподавателей при объяснении абстрактных идей и концепций. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать идеи на доске.

В отличие от обычной доски,  при работе на ИД, учитель имеет неограниченное пространство и возможность возврата к предыдущим записям при помощи управляющих кнопок. Это позволяет существенно экономить время и более эффективно  конструировать урок. Учитель и ученик  работают как партнеры. Ученик активно «добывает» новое знание, разрешает проблемные ситуации, работает с разными источниками информации. В результате происходит развитие его интеллектуальных и творческих способностей.

Возможность интерактивного взаимодействия способствует формированию  устойчивых навыков получения и анализа необходимой информации. Хотя подготовка к уроку,  с использованием ИД требует значительных временных затрат, учителю легче конструировать урок, поскольку он имеет возможность варьировать ход урока с учетом уровня подготовки учащихся и особенностей аудитории.

Использование ИД не только усиливает наглядность изложенного материала, делает урок живым и увлекательным, но и повышает заинтересованность учащихся,  позволяет улучшить запоминание учебного материала. ИД открывает широкий диапазон для педагогического поиска учителя, моделирования им проблемных учебных ситуаций.

Применение любых цифровых образовательных ресурсов позволяет делать акцент на развитие каждого ребенка, на формирование способности к самообучению.

Интерактивные доски - это лучшее техническое средство обучения для взаимодействия учителя с классом. Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с учащимися.

Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. Обостряется восприятие, повышается  концентрация внимания. Результаты анкетирования школьников свидетельствуют о повышении уровня мотивации и интереса к предмету. Ученики нашей школы отмечают, что уроки с использованием ИД,  являются для них наиболее интересными и запоминающимися.

Обобщим вышесказанное.

Как можно использовать на уроке встроенные программные средства ИД?

Цвет рекомендуется использовать для акцентирования внимания учащихся на чем-то важном, обозначения связи между элементами схем, рисунков, формул, построения нескольких графиков в одной плоскости. Например, учащимся могут быть  предложены задания, при выполнении которых используются разные цвета маркеров:

-установи связь между рисунками, используя различные цвета;

- выдели одним цветом название формулы и её математическую запись;

- составь логическую схему, используя различные цвета маркера.

Заметки на экране могут применяться для того,  чтобы сформулировать какой-либо вопрос, проблему, причем рукописные записи на экране можно сохранять для дальнейшего просмотра, анализа, печати. Перемещение объектов позволяет учащимся составлять логические цепочки, схемы, размещать информацию в сравнительных и обобщающих таблицах, диаграммах и многое другое. Учащимся могут быть предложены следующие задания:

- перемещая объекты, совместить изображение прибора и его подпись;

- перемещая объекты, построить логическую схему;

Функция затемнения нижней части экрана удобна в тех случаях, когда учитель планирует  воспроизводить информацию на слайде поэтапно.  Например, сначала условие задачи, а затем её решение. Выделение отдельных элементов на изображении целесообразно применять для акцентирования внимания учащихся на нужной области. Этот приём уместен, если на слайде помещена объемная информация. При повторении формул с помощью трафарета есть возможность направить внимание учащихся на ту или иную формулу, затемняя остальное поле слайда. Вставка (вырезка) частей изображения наряду с отменой и повтором действия позволяют учителю создавать на уроке ситуацию успеха, ученик знает, что всегда может исправить свои ошибки – это придает ему уверенность в своих силах. Просмотр действий видеозаписи выполненных на доске, можно использовать для анализа фрагментов урока. Данная функция позволяет отложить проверку и оценку работы ученика. Запись в режиме реального времени информирует учителя, когда ученик испытывает затруднения, как он исправлял свои ошибки. (См. рис.1).

(рис.1)

Компьютерное моделирование на интерактивной доске  вызывает у учащихся живой интерес. Компьютерную модель можно рассматривать как аналог действующей экспериментальной установки, в которой можно изменять условия опыта, вмешиваться в ход эксперимента.

Динамическая ситуация, развивающаяся  на экране, часто подсказывает новую проблему, которую учащимся интересно решить самим.

За счёт созданной интерактивной среды, учащиеся могут самостоятельно проводить исследования, моделировать  различные события, выполнять практические задания.

Кроме того,  использование наглядных моделей, интерактивных анимаций на уроке, поможет проще и доходчивее объяснить суть сложных физических явлений, продемонстрировать «виртуальные» опыты и эксперименты, без инвентаря и лаборантов.

С целью формирования навыков самостоятельного выполнения построений мной заложены в презентацию задания на построение, которые можно выполнить в интерактивном режиме непосредственно на поверхности доски помощью электронного пера. Это экономит время, делает построение наглядным, отрабатывает навык выполнения построений. Нет необходимости сохранять выполненное задание, поэтому, выйдя из интерактивного режима, можно предложить выполнить то же задание слабому ученику.

Интересна система интерактивного голосования Interwrite PRS, позволяющая оперативно проконтролировать уровень усвоения через систему тестовых заданий (в комплект поставки интерактивного оборудования в нашей школы данная система не входит). При помощи инфракрасных беспроводных передатчиков учащиеся могут отвечать на вопросы и записывать ответы простым нажатием кнопки, сигнализируя при этом, в случае необходимости, о недостаточной уверенности в ответе. Система может работать в режиме настоящего времени, когда на выполнение каждого задания теста отводится определённое время, контролируемое автоматически, и в “накопительном” режиме, когда вопросы теста выданы заранее, на их выполнение отведено определённое время, а ученик работает в рамках отведённого времени в своём темпе. Результаты контроля можно видеть непосредственно с помощью диаграммы, отражающей процент правильно и ошибочно выполненных заданий, или с помощью таблицы, в которой отражаются сведения по выполнению задания каждым учеником. Обратная связь с аудиторией в реальном времени – главное достоинство системы Interwrite PRS.

Как можно использовать ИД на различных этапах урока.

Создавая мультимедийное сопровождение  урока, учитель может конструировать слайды для различных этапов урока. Слайды целесообразно использовать как отдельные страницы при актуализации, повторении, изучении нового материала, закреплении изученного.

Перед учителем открываются широкие возможности по созданию материалов индивидуального и фронтального опроса, текущего и итогового контроля.  Варианты заданий, уровень их сложности, время и место включения в урок определяет сам учитель. Учитель при этом находится в постоянном поиске, повышает свой профессиональный уровень.