В поисках истины (урок 26)

Раздел долгосрочного плана: Рассуждаем и программируем	Школа: КГУ «Общеобразовательная школа №3 акимата города Шахтинска»
Дата:	ФИО учителя:
Класс: 5	Участвовали:	Отсутствовали:
Тема урока	В поисках истины (урок 26)
Учебные цели для достижения на этом уроке  (ссылка на учебную программу)	5.3.3.1 – использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch)
Цель урока	применят команды ветвления и цикла в игровой среде программирования Scratch; определят вид алгоритма и сделают вывод; напишут новую программу и объяснят, как она работает.
Критерий оценки	создадут программы с ветвлением и циклами, определят операторы ветвления и цикла в программе.
Языковые цели	Учащиеся используют в своей учебной деятельности следующие термины: Scratch – тырнау - царапина; Condition – жағдай - условие (ветвление); Iteration – қайталау - повторение, повтор (цикл). Conditional algorithm - жағдай алгоритмі – условный алгоритм Cyclic algorithm – қайталау алгоритмі - циклический алгоритм
Привитие ценностей	Добросовестное отношение учащихся к своей работе и стремление к достижению высоких результатов, привитие навыков обучения на протяжении всей жизни, уважение, сотрудничество, открытость
Межпредметная связь	Математика, английский язык, казахский язык
Предшествующие знания по теме	На предыдущих уроках учащиеся изучили представление алгоритма в словесной форме, операторы ветвления и цикла в игровой среде программирования Scratch. Тема предыдущего урока: «В поисках истины».

План урока

Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды запланированных упражнений на уроке	Ресурсы
Начало урока	I. Организационный момент. Позитивный настрой (2 мин.) -Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем с вами изучение раздела «Рассуждаем и программируем». И эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку будут слова французского лингвиста Гюстава Гийома «Дорогу осилит идущий, а информатику – мыслящий». Проверка готовности к уроку, присутствующих, эмоциональный настрой на занятие, разминка «Импульс», показывает, как класс понимает друг друга без слов, организует коллаборативную среду. II. Актуализация знаний (7 мин.) Раздаю мини-тест (Приложение 1) по предыдущей теме, осуществляется проверка уровня усвоения материала предыдущего урока. Время выполнения мини-теста (5 мин.) Формативное оценивание. Учащиеся проводят самооценивание по критериям. Критерии: «У тебя все получилось!» - учащийся ответил на все 5 вопросов теста; «Есть недочеты, но ты старался» - учащийся ответил на 4 вопроса теста; «Чтобы улучшить результат, надо прочитать параграф» - учащийся ответил на 3 вопроса теста. «Чтобы справиться с тестом, надо много работать» - учащийся ответил на 2 и менее вопроса теста. Обратная связь: Учитель - учащиеся. Учитель дает устную обратную связь. Разделение на группы. Учитель предлагает учащимся цветные карточки с видами циклов, формируются группы. Учащиеся определяют вид цикла и садятся в группы по видам циклов: - бесконечный; - со счетчиком; - с предусловием; - с постусловием. - Ребята, давайте повторим правила работы в группе. Распределите роли в группе. Совместное целеполагание. - Ребята, вы видите на доске ребус, в нем защифрована наша тема урока. Давайте расшифруем ребус. Учащиеся расшифровывают ребус. - Правильно ребята, тема нашего урока «В поисках истины» Совместное целеполагание. - Ребята, как вы думаете, какова будет цель нашего урока? Учащиеся формулируют цель урока, если необходимо учитель корректирует формулирование цели. - Итак, цель нашего урока: «Использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch)».	Презентация Оценочный лист, мини-тест (Приложение 1, приложение 2) Презентация Разноцветные карточки с видами циклов Ребус Презентация
Середина урока	III. Работа в группах (14 мин.) Задание группам: Используя словесный алгоритм, опишите действия команд цикла и ветвления в среде Scratch и заполните постер с таблицей (Приложение 3). Критерии: Определить команды ветвления, цикла; Определить вид ветвления, цикла; Составить словесный алгоритм цикла, ветвления; Описать действия команд цикла, ветвления. Дескрипторы: Определяет команды ветвления, цикла; Определяет вид ветвления, цикла; Составляет словесный алгоритм цикла, ветвления; Описывает действия команд цикла, ветвления. Передайте таблицу в другую группу по часовой стрелке, взаимооценивание групп, используя стратегию «Две звезды и одно пожелание». IV. Физминутка (2 мин.) - Вы хорошо поработали, теперь давайте немного отдохнем. V. Практическая работа (20 мин.): Выполнение учащимися индивидуальной работы на компьютере: Составьте программу расчета суммы, используя предложенные блоки. Дана программа умножения от 1 до n – натуральных чисел. Сколько раз повторятся команды цикла? Представлена программа и изображение скругленного квадрата. Составьте словесный алгоритм. Можно ли назвать данный алгоритм циклическим? Почему? Определите, какой вид цикла применен в проекте Flower (ссылка на проект). Является ли цикл вложенным? Составьте программу по словесному описанию алгоритма. Протестируйте её и объясните, как она работает. Взаимооценивание в парах по критериям. Критерии: Составить программу из предложенных блоков; Определить количество повторений цикла; Составить словесный алгоритм цикла, ветвления; Определить, является ли составленный алгоритм циклическим; Сделать вывод, почему составленный алгоритм циклический; Определить вид цикла, а также является ли он вложенным; Составить программу по словесному описанию алгоритма и объяснить, как она работает. Дескрипторы: Составляет программу из предложенных блоков; Определяет количество повторений цикла; Составляет словесный алгоритм цикла, ветвления; Определяет, является ли составленный алгоритм циклическим; Делает вывод, почему составленный алгоритм циклический; Определяет вид цикла, а также является ли он вложенным; Составляет программу по словесному описанию алгоритма и объясняет, как она работает.	Презентация, постер с командами цикла и ветвления (Приложение 3), стикеры Видеоролик Презентация, карточка с заданием
Конец урока	IV. Рефлексия. (2 мин.) Плюс, минус, интересно. V. Домашнее задание. Составить пять вопросов для мини-теста.	Таблица «Плюс, минус, интересно»
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация осуществляется по уровню целей; Дифференцированные роли в группе позволят вовлечь всех учащихся в образовательный процесс; Отбор заданий по уровням сложности позволит учесть образовательные потребности каждого учащегося.	Обучающиеся применят полученные знания на практике, выполняют задания по критериям, проводят самопроверку. Учитель предоставляет устную обратную связь. Использует активные методы обучения: разминка «Сигнал»; работа в группах; стратегии «Две звезды одно пожелание», «Карусель»; взаимооценивание; самооценивание; рефлексия «Плюс, минус, интересно».	Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке: чередование видов деятельности; использование разминки для снятия зрительного и физического напряжения.
Рефлексия по уроку	Цель урока реальна и достижима.
Для благоприятного проведения урока создам коллаборативную среду. Все ученики достигнут цели обучения, так как составен оптимальный план урока, разработаны задания, соответствующие потребностям учащихся, предусмотрены различные виды формативного оценивания, направленные на развитие учащихся.
Общая  оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? 1: 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)? 1: 2: Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке? ?