ТЕМА УРОКА: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Образовательные:
1) выявить условия действия правила правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
Развивающие:
1) развивать умение анализировать изучаемое орфографическое правило.
2) развивать умение анализировать слова (написание и объяснение их) с изучаемой орфограммой, применяя соответствующее орфографическое правило.
Воспитательные:
1) формировать сознательное отношение к изучению русского языка на материале темы урока;
2) формировать интерес к изучению русского языка на материале темы урока.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания.
2. Грамматический диктант.
Составь слово:
1. Корень такой же, как у слова ЗВОНОК
2. Приставка такая же, как у слова ЗАВЕРНУЛ
3. Суффикс такой же, как у слова ЛЮБИТЬ
4. Второй суффикс такой же, как у слова ПРИШЁЛ
5. Окончание такое же, как у слова КРАСКА
(Получится слова ЗАЗВОНИЛА)
- Разберите слово по составу. Назовите орфограмму в слове зазвонила.
3. Объяснение нового материала.
Почему они так называются? (На доске записаны слова с пропуском букв.)
З..мляника, к..стяника, г..лубика, ..жевика, м..лина, ч..рника.
(Малина — исторически от «мамлый».)
Дополнительные вопросы.
— Какая часть слова помогла вам определить его происхождение?
— Почему корень называется главной значимой частью?
— Какие значимые части слова вам известны?
4. Анализ записи на доске.
Сп..ши стихи — сп..ши на урок
пол..скать собачку — пол..скать бельё
зап..вать песню — зап..вать лекарство
— Корни слов звучат одинаково. Значит ли это, что они одинаково пишутся?
Учащиеся подбирают проверочные слова и делают вывод, что корни имеют разные значения.
5. Запишите слова с безударной проверяемой гласной в корне, подберите и запишите проверочные слова.
Серый горизонт светлел, уплотнялся. Мутные очертания предметов принимали чёткую форму. Панорама местности приближалась к глазам. На первом плане выделялись верхушки леса. За ним виднелась полоса поля. По нижнему краю поля тянулась волнистая линия переднего края.
6. Упражнение 31 (устно)
— В каждой подборке однокоренных слов найдите проверочное.
7. Вывод — чтение правила на стр. 19.
Учитель обращает внимание учащихся на номер правила. Правило № 1 — самое главное о правописания гласных в словах русского языка.
Запомни!
Ударение над гласной
Может букву сделать ясной.
В пропедевтических целях можно сообщить, что безударную гласную можно проверить в любой морфеме: приставке (записать — зампись), суффиксе (высота — высомтка), окончании (о ветке — о землем).
8. Самостоятельная работа. (Формирование навыка проверки.)
упражнение 30 — подбор однокоренных слов.
Задание можно выполнить частично по усмотрению учителя.
9. Объяснительный диктант.
Учащиеся выделяют корни с проверяемой гласной, объясняют графически выбор орфограммы.
ЗАПОЗДАЛЫЙ РУЧЕЙ
В лесу тепло. Зеленеет трава. Какие тропинки! Какая задумчивость, тишина!
Кукушка осмелела. В темноте белеют берёзки. Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать и теперь струится по зелёной траве.
(По М. Пришвину.)
Образец: 
Необходимо предупредить учащихся, что к словам запоздалый, запоздал можно подобрать проверочные помздно, помздний. Нельзя использовать для проверки безударной гласной корня глагол опаздывать, в котором ёсть суффиксе –ыва - (-ива-). В глаголах с таким суффиксом в корне под ударением часто бывает а (корм — выкармливать, спор — оспаривать).
Дополнительное задание
— Разобрать по составу глаголы.
Домашнее задание: § 8 — правило выучить, творческое задание: составьте текст из 5-7 предложений на тему «Осень», обозначьте изученную орфограмму, т. е.: подчеркните её, выделите корень, поставьте ударение.
