Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (стр. 21 )

Условия получения образования обучающимися с умственной отсталостью включают систему требований к кадровому, финансово-экономическому и материально-техническому обеспечению освоения обучающимися варианта 2 АООП образования.

3.2.1. Кадровые условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы

Кадровые условия реализации АООП  ОУ укомплектовано необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;  в ОУ обеспечивается непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения через самообразование и прохождение курсовой профессиональной подготовки: учителя, реализующие ФГОС ОВЗ  в 1 классах прошли курсовую переподготовку «Подготовка учителей начальных классов к реализации ФГОС и ФГОС ОВЗ НОО».

Кадровое обеспечение реализации АООП

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в МАОУ Чикчинской СОШ им.	Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню	Фактический уровень
Руководитель	Обеспечивает системную образовательную и административную хозяйственную работу школы	Руководитель учреждения (имеется)	Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Менеджмент в образовании», и стаж работы на руководящей должности 1 год	Высшее профессиональное образование. Стаж работы более 5 лет
Заместитель руководителя	Координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса	Заместитель директора по УВР (имеется)	Высшее профессиональное образование и стаж работы на педагогических должностях  25 лет	Высшее профессиональное образование. Стаж работы более 25 лет
Учитель	Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ	8 учителей  начальных классов (имеются)	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки без предъявления требований к стажу работы	6 учителей с высшим, 2 учителя со средним профессиональным образованием в области, соответствующей преподаваемому предмету
Заместитель руководителя по ВР	Содействует развитию личности, талантов и способностей формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых	Заместитель руководителя по ВР(имеется)	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы	Высшее профессиональное образование
Социальный педагог	Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся	1 социальный педагог (имеется)	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки без предъявления требований к стажу работы	Среднее  профессиональное образование
Учитель - логопед	Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся	1 учитель - логопед (имеется)	Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы	Высшее профессиональное образование
Учитель - психолог	Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся	Учитель - психолог ( имеется)	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы	Высшее профессиональное образование
Медработник	Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение здоровья, соматического и социального благополучия обучающихся	1 медработник (имеется)	Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки без предъявления требований к стажу работы	Среднее  профессиональное образование
Библиотекарь	Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетенции обучающихся	1 библиотекарь (имеется)	Высшее профессиональное образование по специальности «Библиотечно - информационная деятельность»	Среднее профессиональное образование
Бухгалтер	Выполняет работу по ведению бухгалтерского учета имущества, обязательств и хозяйственных операций	2 бухгалтера  (имеются)	Бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет; бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учету и контролю не менее 3 лет	Высшее профессиональное образование по специальности «Бухгалтер» - более 3 лет. Среднее специальное по специальности «Бухгалтер» - более 3 лет

Все члены школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк), участвующие в реализации СИПР на основе АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью владеют  методами междисциплинарной командной работы.

В целях реализации междисциплинарного подхода в системе образования созданы условия для взаимодействия общеобразовательных, медицинских организаций, организаций системы социальной защиты населения, для получения оперативных консультаций по вопросам реализации СИПР обучающихся с умственной отсталостью, использования научно обоснованных и достоверных инновационных разработок в области коррекционной педагогики.

Междисциплинарное взаимодействие всех специалистов обеспечено на всех этапах образования обучающихся: психолого-педагогическое изучение, разработка СИПР, ее реализация и анализ результатов обучения.

Некоторые обучающиеся по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации. В таких случаях на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по специальным индивидуальным программам развития организуется на дому.

Члены школьного ПМПк, участвующие в реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью, с ТМНР, обладают следующими компетенциями:

наличие позитивного отношения к возможностям обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, к их развитию, социальной адаптации, приобретению житейского опыта; понимание теоретико-методологических основ психолого-педагогической помощи обучающимся; знание этиологии умственной отсталости, тяжелых и множественных нарушений, теоретических основ диагностики развития обучающихся с такими нарушениями, формирование практических умений проведения психолого-педагогического изучения обучающихся; наличие представлений о своеобразии психофизического развития обучающихся; понимание цели образования данной группы обучающихся как развития необходимых для жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и самореализации в повседневной жизни; учет индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей ребенка при определении содержания и методов коррекционной работы; способность к разработке специальных индивидуальных программ развития, к адекватной оценке достижений в развитии и обучении обучающихся; наличие представлений о специфике «обходных путей», необходимых для обеспечения развития и обучения обучающихся с различным сочетанием первичных нарушений; активное участие в специальной организации жизни ребенка в условиях дома и образовательной организации, позволяющей планомерно расширять его жизненный опыт и социальные контакты; определение содержания психолого-педагогического сопровождения обучающихся в семье, понимание наиболее эффективных путей его организации; умение организовывать взаимодействие обучающихся друг с другом и с взрослыми, расширять круг общения, обеспечивая выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации; наличие творческого отношения к педагогической деятельности по образованию обучающихся данной группы, способности к поискам инновационных и нетрадиционных методов развития обучающихся, внедрению новых технологий  развития и  образования; наличие способности к общению и проведению консультативно-методической работы с родителями обучающихся; владение навыками профессионального ухода, предусматривающими уважительное отношение (с эмпатией) к ребенку, вызывающее у него доверие и желание взаимодействовать с взрослым; наличие способности к работе в условиях междисциплинарной команды специалистов.

3.2.2. Финансовые условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы