Слайд №1
Логопедическое сопровождение детей с нарушением речи
в МКОУ «Яснополянская СОШ».
Тема: Логопедическое сопровождение детей с нарушением речи
в МКОУ «Яснополянская СОШ».
Слайд № 2
Коммуникативные УУД: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий:
Федеральные государственные стандарты требуют развития универсальных учебных действий и особое значение имеют коммуникативные УУД.
Для эффективного развития коммуникативных УУД, обучающемуся необходимо обладать грамотной устной и письменной речью.
Сегодня школьная коррекционно-логопедическая работа стала неотъемлемой частью образовательного учреждения, так как с каждым годом увеличивается количество детей с речевыми нарушениями.
Речевые нарушения являются серьёзным препятствием для успешного усвоения программного материала не только по чтению и русскому языку, но и затрудняют усвоение многих других предметов.
Логопедическое сопровождение детей целесообразно начинать на ранних этапах развития. Чем раньше выявлено нарушение, тем эффективней коррекционный процесс.
В МКДОУ «Яснополянский детский сад» дети старшей и подготовительной групп, с нарушением речи, посещают логопедические занятия в условиях логопункта. Работа направлена на устранение недостатков устной речи и профилактику ошибок письменной речи (чтения и письма).
Сайд №3
Преемственность с позиции школы – это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.
Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Осуществляется работа по преемственности школы и детского сада. Для логопедов преемственность – это непрерывность в развитии и обучении детей, а именно: школа, как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.
Перед переходом детей из подготовительной группы в школу (в феврале, марте ), провожу логопедическое обследование.
В своей работе использую компьютерный вариант логопедического обследования будущих первоклассников. Методика позволяет увидеть речевые проблемы как отдельных детей, так и группы дошкольников в целом. На основании этих данных даются рекомендации учителю, позволяющие запланировать работу « в слабом звене» (состояние звукопроизношения, развитии моторик, мимики, строении артикуляционного аппарата, фонематики, дыхательной функции, выразительности, лексики, грамматики).
Практическая часть «Логопедическое обследование будущего первоклассника с использованием ПО «ЛОГО»».
Данные о ребёнке позволяют запланировать дальнейший процесс воспитания и обучения его в школе, учитывая его потребности, опираясь на его возможности.
Слайд № 4 Школьный логопункт
После выявления детей, нуждающихся в продолжении логопедической коррекции (это категории детей со сложными речевыми нарушениями, детей с ОВЗ, детей не посещающих логопункт детского сада) рекомендуется прохождение ПМПК, для продолжения коррекции в логопункте МКОУ «Яснополянская СОШ».
В процессе преемственности проходит «Школа первоклассников», в течение которой есть возможность провести занятия по коррекции звукопроизношения, консультации для родителей.
Дети, зачисленные по решению ПМПК в школьныйлогопункт, проходят с 1 по 15 сентября углубленное обследование устной и письменной речи или её предпосылок.
В своей работе использую методику , . «Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов». Результаты диагностики заношу в речевые карты. Контингент детейлогопункта: дети с нарушением речи, обучающиеся по общеобразовательным программам, дети с ОВЗ, обучающиеся по специальным коррекционным программам.
По результатам диагностики составляю расписание занятий, разрабатываю рабочую программу.
Слайд №5 Методические пособия
использую методические рекомендации, письма, разработки авторов , .
Слайд №6 индивидуальные и подгрупповые занятия
Формы занятий: подгрупповые и и индивидуальные.
На подгрупповых занятиях проводится работа по устранению дисграфии, дислексии, развитию связной речи, совершенствование лексико-грамматического строя речи.
На индивидуальных занятиях происходит постановка и автоматизация звуков.
Слайд №7Дидактические пособия
На занятиях использую дидактические пособия: рабочие тетради и альбомы, логопедические буквари, развивающие логопедические игры, иллюстрационный материал.
Слайд №8 Зона индивидуальной работы
При дизартрии использую механический способ постановки звуков с помощью логопедических зондов . Логопедические зонды хранятся в боксе и обрабатываются в кварцевом стерилизаторе.
Слайд №9 Правила использования ИКТ, в соответствии с Гигиеническими требованиями:
- Продолжительность занятия на компьютере - 10 минут Игра может быть включена, как часть занятия (на основном или заключительном этапе) Периодичность - 2 раза в неделю Индивидуальное дозирование нагрузки при зрительных нарушениях Противопоказания - эпилепсия
В целях достижения эффективности в своей работе использую информационно компьютерные технологии, учитывая нормы Сан Пин
Практическая часть «Использование тренажёра ДЕЛЬФА»
