Пояснительная записка
Музыка - самое эмоциональное искусство//. Ее воздействие на формирование личности огромно. «Без музыки трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы не полна, глуха, бедна…Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся». Эти слова крупнейшего композитора современности Д. Шостаковича как нельзя более полно отражают основной взгляд на музыкальное воспитание и развитие ребенка. Можно не редко услышать такую фразу: «Мой ребенок пошел в отца, у него нет совсем музыкального слуха». Достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способностей сына или дочери. Однако все в действительности несколько иначе. Педагоги - музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности, /т. е. физиологические способности организма, например, органа слуха или голосового аппарата имеются у каждого. Именно он составляет основу развития музыкальных способностей. И по этому считается доказанным, что если для музыкального развития созданы необходимые условия. То это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.
Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев, завыванием ветра, люди учились различать интонацию, высоту звука, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность - природой данное человеку свойство. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о том, что начинать музыкальное развитие ребенка нужно как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка будет невосполнимо.
Что же такое музыкальность? Это комплекс способностей, позволяющих человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании, пении, движении. Все эти качества и свойства музыкальности ребенка особо активизируются при творческой деятельности. Формирование творчества существенно и для эмоционального и эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества. Поэтому в новых программах по музыкальному воспитанию большое внимание уделяется музыкально-ритмическому движению как средству развития положительных качеств ребенка. Дети ставятся в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением передать свое отношение к музыкальному образу.
Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском саду.
Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее
интонацию, характер, образное содержание.
Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Программа строится на принципах:
1. Принцип целенаправленности педагогического процесса.
Соблюдение данного принципа основывается на общих целях воспитания и развития личности ребенка, которые соотносятся с целями и задачами коррекционно-образовательной работы и предполагают создание условий для реализации программы коррекционной работы в соответствии с особенностями и спецификой нарушений в развитии.
2. Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса.
Он обеспечивается единством социально-нравственного, общекультурного развития личности, ориентирован на особенности развития личности ребенка с проблемами. Непрерывность образовательного процесса не только обеспечивает последовательность и преемственность в развитии личности ребенка, но и предполагает дифференциацию содержания в зависимости от уровня развития ребенка и характера нарушения.
3. Принцип гуманистической направленности педагогического процесса. Он состоит в признании самоценности личности и создании условий для ее гармонического развития, предъявлении к ребенку разумных и посильных требований.
4. Принцип личностно-деятельностного подхода в воспитании и обучении. Личность ребенка с проблемами рассматривается как субъект, формирование которого осуществляется в деятельности и в общении с другими людьми.
Обучение по программе «Ритмическая мозаика».
Цель программы - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Структурной особенностью программы является блочно-тематическое планирование содержания занятий. Основные разделы программы, первого года обучения, группируются вокруг единых тем. Темы внутри каждого блока могут быть представлены, педагог может сам определить порядок их проведения.
^ Объём музыкально - двигательной деятельности в неделю:
-для детей 3- 4 лет – 15 минут (1 раз в неделю)
-для детей 4- 5 лет – 20 минут (1 раз в неделю)
-для детей 5- 7 лет –25 -30 минут (1 раз в неделю)
Задачи:
Программа нацелена на общее, гармоничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей.
Программа подразделяет 3 степени сложности по характеристике музыкального произведения и составу двигательных упражнений:
1-степень сложности (ориентировочно) - доступна детям от 3,5 лет;
2- степень сложности - доступна детям от 4,5 лет и старше;
3- степень сложности - для детей от 6 лет и старше.
Степени сложности музыкально-ритмических композиций определены в соответствии с возможностями детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, характеризуются постепенным усложнением, как музыкальных произведений, так и двигательных упражнений.
Форма обучения: Обучение детей проходит на специально организованной деятельности во второй половине дня.
Способ организации – группа, количественный состав до 20 человек. Деятельность проводится 1раз в неделю подгруппами во второй половине дня.
Список литературы:
«Ритмическая мозаика» « Са-фи-дансе»Перспективный план по ритмопластике
Младшая группа
Сентябрь
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Пружинка на каждую долю такта | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: | Самостоятельно находить свободное место в зале | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Покажи ручки» И. п.: стоя, ноги слегка расставить, руки убрать за спину. Вып: «Где наши ручки?», «Вот!» - вынести руки вперёд, и. п. Пов:4-5 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Плюшевый медвежонок» - умение передавать в пластике образ | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | Имитационные движения - «веселый и трусливый зайчик» | 4 |
Октябрь
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Пружинка на каждую долю такта | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: | Ходьба по залу, ходьба с хлопками, , мелкий бег, приставной шаг. Ходьба врассыпную. | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Маленькие - большие» И. п.: то же, руки внизу. Вып: подняться на носки, руки вверх, потянуться,- «Вот какие мы большие»; присесть, положить руки на колени, - «Вот какие мы маленькие» Пов:4-6 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Веселые путешественники»; «Плюшевый медвежонок» Точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | Упражнение: «усталая старушка»; «бравый солдат» | 4 |
Ноябрь
Разделы занятий | Реперуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Пружинка вправо, влево. | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: | Ходьба по залу, ходьба со сменой направления, мелкий бег, широкий бег, Ходьба врассыпную, по маленькому и большому кругу. | 4 |
3. Общеразвивающие упражнения: | «Хлопок» И. п.: ноги слегка расставить, руки опущены Вып: руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, сказать «Хлоп!», и. п. Пов:4-6 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Чебурашка»-понимать состояние образа переданное в музыкальном произведении | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | «Кошка выгибает спину» | 4 |
Декабрь
Разделы занятий | Реперуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Выполнение пружинки вперёд, назад. | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве: | Ходьба по залу, мелкий бег змейкой, образное движение «собачки» | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Чьи ножки?» И. п.: сидя, ноги прямо, упор рук сзади. Вып: «Чьи ножки?», «Мои» согнуть ноги в коленях, обхватить руками, и. п. Пов:4-5 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Плюшевый медвежонок»; «Чебурашка»; «Рыбачок»; | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | «Птица машет крыльями» | 4 |
Январь
Разделы занятий | Реперуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | «Хлопок» И. п.: ноги слегка расставить, руки опущены -руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, сказать «Хлоп!», | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: | Ходьба по залу, бег на носочках по залу, змейкой, ползание на четвереньках, построение в шахматном порядке. | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Потопаем и похлопаем» И. п.: сидя, упор рук с боков, голову приподнять. Вып: согнуть ноги, потопаем, выпрямиться, похлопаем в ладошки. Пов:5-6 раз. | 4 |
4 . Ритмический танец: | «Неваляшки»-тренировка подвижности, умение изменять движения в соответствии с различным темпом | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | «Утки ныряют» | 4 |
Февраль
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Хлопки с пружинкой | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: | Ходьба по залу, ходьба «гномы», «великаны»; бег на носочках | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Огни мигают» И. п.: ноги слегка расставить, руки опущены. Вып: поднять руки вперёд, сжимая и разжимая кисти, и. п. Пов:4-6 раз | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Кузнечик»-выразительность движение, способность передавать образ | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | Релаксация лёжа, расслабление мышц. | 4 |
Март
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Хлопки вперёд – назад с пружинкой. | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: | Ходьба по залу, обратный ход, ходьба с высоким подъёмом ног «петушки», бег на носочках, | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | . «Подъёмный кран» И. п.: то же, руки в стороны. Вып: наклониться вниз, руками тянуться к полу, и. п. Пов:4-5 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Разноцветная игра» воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | «Ласточка летит» | 4 |
Апрель
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: 2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, | Хлопки справа - слева Ходьба по залу бег на носочках марш врассыпную, перестроение. | 4 |
танцевальные шаги: 3 . Общеразвивающие упражнения: | «Мост закрыт – мост открыт» И. п.: стоя на коленях и ладонях. Вып: поднять туловище, выпрямить ноги, и. п. Пов:5-6 раз. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Лошадки»; «Кузнечик»; «Разноцветная игра» выразить пластичность | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | Релаксация под звуки капели | 4 |
Май
Разделы занятий | Репертуар | Кол-во часов |
1.Игроритмика: | Хлопки с пружинкой вправо, влево | 4 |
2.Строевые упражнения, упражнения на ориентировку в пространстве, танцевальные шаги: | Ходьба по залу, по одному, парами, паровозиком, бег на носочках змейкой в одну и другую сторону | 4 |
3 . Общеразвивающие упражнения: | «Узкая дорожка - широкая» Прыжки ноги вместе – ноги врозь, чередовать с дыхательными упражнениями или ходьбой. | 4 |
4 .Ритмический танец: | «Белочка». Повтор ранее пройденного материала | 4 |
5. Упражнение на расслабление мышц и укрепление осанки: | Релаксация лёжа с закрытыми глазами. | 4 |
